摘 要 本文能过对明确推理概念、熟悉教材内容、创设推理练习——三个方面分别说明演绎、归纳与类比的概念;熟悉教材编排对创设推理练习的意义;创设推理练习的两个方式。通过初中物理教学中的实例,让推理概念更加清晰、证明推理的可行性。
　　关键词 物理 初中 教学 练习 推理 创设
　　
　　思维能力的培养是任何教学都不可分割的目标之一,推理思维能力就是其中之一。在日常课堂教学中,只有也只能通过老师创造推理环境,学生才能有机会得到推理能力的提高。然而这并不是随便找一些练习来做做就行了的,只有运用与所学内容相关的练习,才能很好的培养学生的思维能力。本文即试图在如何在初中物理教学中创设推理练习谈谈自己的看法。
　　一、明确推理概念
　　明确推理概念是进行推理练习创设的最重要前提。在数学教学中,常用的推理分成合情推理与演绎推理,其中合情推理指归纳推理与类比推理,而它们在物理教学中是最常用的。
　　演绎推理,又叫“三段论”推理,是由两个前提和一个结论组成,大前提是一般原理(规律),即抽象得出一般性、统一性的成果;小前提是指个别对象,这是从一般到个别的推理,从这个推理,然后得出结论。又称从规律到现象的推理。是从普通回到特殊再回到个别。
　　比如:大前提:欧姆定理:I=U/R;小前提:I与R的值分别为:a和b;结论:电阻R两端的电压U的大小为I•R。——这种从前提到结论的推理过程就是演绎。
　　归纳推理,指由某类事物的部分对象具有某些特征,推出该类事物的全部对象都具有这些特征的推理,或者由个别事实概栝出一般结论的推理。这种推理有如下几个特征:归纳所得的结论超越了前提所包容的范围;猜测性。
　　类比推理,指根据两个或两类对象有部分属性相同,从而推出它们的其他属性也相同的推理。简称类推、类比。它是以关于两个事物某些属性相同的判断为前提,推出两个事物的其他属性相同的结论的推理,类比推理是由特殊到特殊的推理。
　　比如:学生在学习了声学知识之后学习光学知识,了解到声与光有好多共同之处——都有源、传播有方向性。于是就有了类比推论:削弱光污染的方法是控制噪声的方法一样的。
　　二、熟悉教材内容
　　熟悉教材,那当然是教师从事教学的前提。而我说的熟悉是指如下方面的内容。
　　1.熟悉教材的编排。初中物理教材涉及的教学内容几乎相同,而不同的教科书的章节编排上各有不同。比如电学部分,北师大版、上科版都是排在初三学习,而人教版从初二就开始讲授。教师则要根据各自教科书的不同编排,选择学生已学内容或应知内容。
　　2.熟悉教材内容中有“联系”的部分。推理只适合于有联系的内容。没有一点儿联系,就不存在推理,更提不上创设了。这种联系是在学生已知与已知,已知与未知上面的联系。教师在把握教材编排的基础上,了解学生的已学内容,从中找出可运用演绎、归纳或类比的东西。而被找出的内容就是有“联系”的内容。
　　三、创设推理练习
　　既然创设推理练习成为心中课题,那教师就必须从以下两个方面进行创设实施:一是选择推理方式,确定相关内容;二是根据相关内容选择推理方式。
　　(一)根据推理方式,确定相关内容。
　　这是专门针对学生推理能力的练习创设而来的,教师根据推理概念,选择学习已知与未知的“联系”内容进行创设。为此,教师必须知道这三种推理的形式区别所在:归纳是由特殊到一般的推理;类比是由特殊到特殊的推理;演绎推理是由一般到特殊的推理。演绎推理是证明物理结论,建立物理体系的重要思维过程。而物理结论、证明思路的发现主要靠合情推理。
　　(二)根据相关内容,选择推理方式。
　　在创设推理之前,教师应该明确创设推理的意义。培养学生的推理能力当然是其中之一。然而,既然是在学科教学中运用,那就是提高学生学习学科知识的能力、提高学科教学的质量。比如:降低学科内容的难度;复习巩固、提高记忆学科知识;培养学生从更高层面系统地把握学科内容。根据相关内容,选择推理方式的方法正适如此。它可以在课堂教学中随地时应用,尤其是在讲授新知与巩固练习环节中。比如:由固体之间的压强公式演绎到液体内部压强公式;光与声、电与磁之间的学习运用类比。
　　四、小结
　　初中物理教学中创设推理练习,不仅可以训练学生的推理思维能力,而且可以让学生在推理之间,复习巩固旧知,提高对新知的理解与兴趣。这也正是创设推理练习的意义与关键所在。当然推理必竟是推理,除了演绎之外,归纳与类比的结论是或然的,这需要老师在设置时多加注意。