【摘要】学前教育是儿童终身教育的基础，为儿童一生的学习奠定基础。所以说，学前教育对于幼儿的终身发展来说是很重要的。儿童是祖国的未来，高师学前教育作为培养幼儿教师的专业，肩负着神圣的祖国使命。本文从高师学前专业声乐教学的特点入手，对目前声乐授课形式、方法及教学内容等改革入手，重点解决教学模式陈旧、教学内容与学前教育专业特点不符，与其今后的工作实际脱节等问题，旨在为学前教育专业声乐教学找到一种规范、完善、适合的教学模式。
　　【关键词】高师学前教育；声乐教学；策略分析
　　【文献标识码】J617 【中图分类号】A
　　声乐教学是学前教育音乐课的重要组成部分，也是学前教育专业的必修课之一。目前，我国学前教育声乐教学还处于初级的探索阶段，在课程设置、教学模式、教学内容、教材选定、评价机制等诸多方面都存在一定的问题。为此，笔者就以上问题，根据自身的教学经验一些自己粗浅的意见及建议，望各位同行不吝赐教，批评指正。
　　一、提高高师学前教育专业声乐教学质量的几点建议
　　（一）激发学生学习声乐的兴趣，提高学生学习主动性
　　让学生意识到，声乐并不是一门高深莫测的学科，而是一门简单、有意思的学科。通过调查研究可以看出，大部分学生还是喜欢唱歌，只是觉得艺术歌曲难度太大，怕唱不好而没有自信，甚至是惧怕演唱。所以，培养学生的自信是首要目标。首先，我们可以从学生喜欢的流行歌曲入手，但歌曲的内容必须是健康、积极向上的。可以给学生讲解一些科学发声的技能和技巧，让他们运用到歌唱中去。其次，有针对性地选择一些适合音乐学前教育专业特点的艺术歌曲，由小到大，由易到难。再次，可多举办一些声乐比赛，演唱曲目风格不限，多为学生提供一些展示和锻炼的平台。
　　（二）授课形式和授课方法的创新
　　1.探寻授课形式的创新
　　传统授课主要有集体授课教学和个体授课教学两种基本形式，这两种授课形式在传统音乐专业声乐训练中曾起过重要作用，但对于学前教育专业则有一些缺陷，这主要是由教学内容不同决定的。学前声乐课不同于音乐专业教学，它既要有一定的技术要求又要结合儿童的心理特点，让音乐能深入儿童心理，集体授课是必要的。更重要的是，传统教学总是教师教、学生唱，很少借助现代技术，如新媒体等，这就使授课形式单一，学生兴趣下降，效率低下。
　　2.研究授课方法的创新
　　笔者认为，目前适合学前教育专业的授课方法——“融合式”教学法。“融合式”教学法是指把多个学科融合起来进行教学，即结合了视唱、乐理、舞蹈、即兴伴奏等相关学科进行教学的一种教学方法。
　　（三）教学内容的改革创新
　　改变过去传统成人声乐训练一贯内容，结合高师学前教育专业的实际情况，将教学内容分为两部分进行教学：成人声乐课和儿童声乐课。由于这是两种既相同又不同的教学内容，如果混用，容易影响学生对声音的正确理解。因此，将两种内容分开教学，让学生在上成人声乐课时，不必考虑儿歌演唱方法的问题；在演唱儿歌时，不考虑成人的演唱方法。这样就不会出现方法不同导致的知识混淆，教师有足够的时间针对学生的问题进行解决，对提高学习水平和专业知识起到了重要的作用。
　　（四）编著适合本校学前教育专业声乐教学的教材
　　联系幼儿园在这方面具有一定资历的优秀教师参与其中，结合本校学生的实际情况，编著适合学前专业的声乐教材。教材的编订要有两个方面的内容：理论知识和声乐曲目。其中，理论知识除了成人和儿童发声方法的特点和技巧外，还应将儿童歌唱心理学加入其中，让教师能够了解儿童声乐演唱时的心理活动，以便更好的教学。
　　（五）创新高师学前教育专业学生声乐学习效果考核新机制
　　创新高师学前教育专业学生声乐学习效果考核新机制，主要是建立过程性评价体系，拟从以下几个方面入手。
　　（1）对学生的平时成绩和日常表现进行规范评价，对违反学校相关规定的行为要進行合理处罚。
　　（2）通过音乐会、歌唱比赛等形式进行阶段性考核。
　　（3）鼓励学生多参加校外艺术实践活动，提高音乐表演实践能力。并将其作为阶段性考核的重要内容，加入到学生的总成绩中。
　　（4）鼓励学生创新演唱方法，通过小型班级演唱会评定学生成绩。
　　参考文献
　　[1]李妍.高师音乐学前教育专业声乐教学改革探讨[D]. 长春：东北师范大学，2011（09）.
　　作者简介：张晓燕，西华师范大学学前与初等教育学院青年教师，研究方向：音乐学。