【摘 要】
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随着我国学前教育课程改革的不断深化，各地幼儿园开始推进课程游戏化的教学改革，但在教学实践过程中呈现教育理念认知与实践分离、幼儿主体性地位弱化以及教学形式单一化等问题。为推进我国幼儿园课程游戏化的改革，提出以下策略：加强课程游戏化教学的培训，提高幼儿教师的课程游戏化意识与组织能力；根据幼儿特点设计游戏化课程，提高幼儿参与活动的主动性和积极性；提高幼儿教师反思能力，创新课程游戏化教学方式；充分挖掘游戏
【基金项目】
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浙江省教育科学规划课题“幼儿游戏的安吉经验——基于现象学的诠释”（2020SCG029）；
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随着我国学前教育课程改革的不断深化，各地幼儿园开始推进课程游戏化的教学改革，但在教学实践过程中呈现教育理念认知与实践分离、幼儿主体性地位弱化以及教学形式单一化等问题。为推进我国幼儿园课程游戏化的改革，提出以下策略：加强课程游戏化教学的培训，提高幼儿教师的课程游戏化意识与组织能力；根据幼儿特点设计游戏化课程，提高幼儿参与活动的主动性和积极性；提高幼儿教师反思能力，创新课程游戏化教学方式；充分挖掘游戏资源以丰富游戏化的教学形式。
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