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摘要：当前，在高中思想政治课堂中逐渐的引入了多媒体教学，促使教学内容更加具体化，同时有利于激发学生的热情和学习兴趣，从而有效的提升教学质量。本文主要探讨高中政治教学中如何引进多媒体技术。
关键词：多媒体；高中政治教学；教学质量
多媒体在政治课堂中的应用能够把一些抽象化的概念转换为图像的形式，激活课堂的学习氛围，并引导每一位学生都能积极的参与其中。但是在具体的教学实践活动中，由于一些教师自身还存在认识方面的问题，导致目前的政治教育存在一些弊端，我们还应以辩证的关系来看待高中政治多媒体教学，努力的使课堂更加充满活力[1]。
1高中政治多媒体教学现状
1.1对计算机辅助教学的作用认识不清。应用到教学活动中的辅助工具和手段都是为教师能更好的完成教学内容而设置的，这些辅助手段不能完全的代替教学内容。但在现实的政治教学中，有部分教师一味的追求“唯计算机论”的极端思想，并严重的脱离了正常的教学方法和内容，这对于学生的知识吸收是不利的。有一些教师通过运用多媒体教学，把传统的手写板书通过电子板书呈现出来，甚至出现了一些教师在一堂课下来基本上都是照着多媒体课件读。
1.2教师的主导作用减弱。在政治多媒体教学的活动中，常常出现教师一个人在讲台上宣读，而学生只是被动的在下面浏览，这就忽视了教师在教学活动中的主导作用，以至于教师和学生之间无法及时沟通，教师对课堂和学生的掌控能力就弱化了。导致这种情况发生的原因，首先是政治教师一味的跟着自己制作的多媒体课件而进行讲解，没有过多的注意学生的思想变化，而一堂课的事件，学生基本上都没有机会主动的接受知识。
1.3课件制作“走样”。在制作多媒体课件过程中，有些政治教师为了追求个性化和营造独特的视觉效果，由于过于看中课件的形式化，而不管课件的内容和信息是否有效，全部都塞进去，虽然这样的课件看上去显得内容很充实，但实质上其中的内容几乎没有章节的分类性。如果政治教师长期这样不管实际的教学内容，就会导致很多信息的无效性[2]。
2利用多媒体在教学中应注意的问题
2.1多媒体使用不要过于频繁。课堂教学效果、效率的高低取决于教师的引导是否得当，而不是用了多媒体，并且用的多就是成功的。所以，在这种思想意识的驱使下，教师几乎把所有的内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料，还有视频，结果是学生整节课目不暇接、眼花缭乱，根本没有时间去思考问题，更谈不上思维能力的培养。而在一些公开课、观摩课中，教师把主要时间和精力放在多媒体演示上，忽视对教材内容的讲解，尤其是忽视教材中重点和难点的分析。这样一节课下来，表面上热热闹闹，学生却似懂非懂。
2.2多媒体使用注意课件质量。多媒体课件内容存在的问题，主要有两个方面。其一，课件内容重复教材内容。在课件内容上，把教材内容大量复制在课件上。等于对教材的机械翻版和简单重复，从而淡化教材的作用。这样既浪费时间，学生也没有学习的兴趣。其二，课件呈现的内容陈旧。有些教师随意选择一些陈旧的材料进行教学，这从本质上违背了思想政治课理论联系实际的原则和真实、时效性较强的特点，忽视新课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，必然影响教学目标的实现，导致教学效果不明显。
3高中政治多媒体教学中的对策研究
3.1重视多媒体的课堂教学课件的设计。多媒体课件在多媒体教学中的作用举足轻重，是多媒体的生命和灵魂。但是，许多一线教师运用多媒体教学时存在技术上的障碍，突出表现在资源缺乏和技术落后。虽然许多教师在制作多媒体课件上花费了大量的精力，但还是无法实现技术和政治教学资源的有机结合，造成对教学目标的忽视。为此要做好资源和技术上的结合，精选课件资料[3]。
毋庸置疑，计算机信息教研组的教师均毕业于计算机技术专业，他们在程序设计、电脑美术、视频音频等媒体制作方面的技术较高，而目前政治组的教师在教学中使用的课件大多是Word式电子文稿，Powerpoint式的电子幻灯片，课件制作的水平不高，有些教师在上公开课时还使用了自己购买或者网上下载的课件，教学内容和课件的内容难以完全吻合。
3.2重视多媒体的教学设计。应该说，多媒体的教学设计是教师实施多媒体教学的指挥棒，是教师的教学思路的文字化，是一堂课的教学计划。教学设计一般至少包括：教学内容的重点难点的处理方式、教学三维目标的实现方式、多媒体技术与教材内容的结合方式、教学方法的筛选、学生情况的分析、课堂的评价方式。有些教师的课件内容详细、图文并茂，但是并未很好地实现教学的目的，原因之一是忽视了课堂设计这个关键的环节，堆积课件资源。课堂设计必须贯彻“贴近时代、贴近学生、贴近实际生活”的原则，创造性地使用教材、开发和利用课堂资源（包括文字资源、视听资源、网络资源、实践资源等等），根据教材内容，围绕教学目标，合理取舍各种资料，实现多媒体与政治教学目标的完美结合。
3.3合理认识多媒体的教学功能，恰当利用多媒体教学。多媒体的教学优势是不言而喻的。但是真理是有条件的，真理向前再走一步就是谬误。有些教师在教学实践中，不管教学内容的难易，理论的深浅，一律使用多媒体，造成了学生接受知识的困难。高中思想政治教材的有些章节的理论性强，学生的知识积累还不够，单靠学生探究自学的效果并不好，使用传统媒体（比如黑板）教学的效果比应用多媒体的效果要优，这种情况还是使用传统媒体教学为好。另外，课堂教学要争取使用传统媒体与多媒体辅助教学相结合的教学方法。一般来说，要以黑板为主、多媒体为辅的教学方法。
结论
综上所述，要正视问题，构建基于现代教育技术的多媒体课堂，优化教育模式的现代化教育手段，改进多媒体教学环节，让教师和学生在多媒体教学中均要获得收获，有效提高学生自主学习、合作学习，探究学习，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以促进多媒体教学达到比较理想的效果
参考文献：
[1]孔捷.计算机多媒体教学探索与实践[J].当代教育论坛
[2]何蝶娟.如何发挥多媒体在英语教学中的优势[J].教师
[3]代存宪.新课程下初中政治课教学改革的思考[J].新课程学习（上）
关键词：多媒体；高中政治教学；教学质量
多媒体在政治课堂中的应用能够把一些抽象化的概念转换为图像的形式，激活课堂的学习氛围，并引导每一位学生都能积极的参与其中。但是在具体的教学实践活动中，由于一些教师自身还存在认识方面的问题，导致目前的政治教育存在一些弊端，我们还应以辩证的关系来看待高中政治多媒体教学，努力的使课堂更加充满活力[1]。
1高中政治多媒体教学现状
1.1对计算机辅助教学的作用认识不清。应用到教学活动中的辅助工具和手段都是为教师能更好的完成教学内容而设置的，这些辅助手段不能完全的代替教学内容。但在现实的政治教学中，有部分教师一味的追求“唯计算机论”的极端思想，并严重的脱离了正常的教学方法和内容，这对于学生的知识吸收是不利的。有一些教师通过运用多媒体教学，把传统的手写板书通过电子板书呈现出来，甚至出现了一些教师在一堂课下来基本上都是照着多媒体课件读。
1.2教师的主导作用减弱。在政治多媒体教学的活动中，常常出现教师一个人在讲台上宣读，而学生只是被动的在下面浏览，这就忽视了教师在教学活动中的主导作用，以至于教师和学生之间无法及时沟通，教师对课堂和学生的掌控能力就弱化了。导致这种情况发生的原因，首先是政治教师一味的跟着自己制作的多媒体课件而进行讲解，没有过多的注意学生的思想变化，而一堂课的事件，学生基本上都没有机会主动的接受知识。
1.3课件制作“走样”。在制作多媒体课件过程中，有些政治教师为了追求个性化和营造独特的视觉效果，由于过于看中课件的形式化，而不管课件的内容和信息是否有效，全部都塞进去，虽然这样的课件看上去显得内容很充实，但实质上其中的内容几乎没有章节的分类性。如果政治教师长期这样不管实际的教学内容，就会导致很多信息的无效性[2]。
2利用多媒体在教学中应注意的问题
2.1多媒体使用不要过于频繁。课堂教学效果、效率的高低取决于教师的引导是否得当，而不是用了多媒体，并且用的多就是成功的。所以，在这种思想意识的驱使下，教师几乎把所有的内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料，还有视频，结果是学生整节课目不暇接、眼花缭乱，根本没有时间去思考问题，更谈不上思维能力的培养。而在一些公开课、观摩课中，教师把主要时间和精力放在多媒体演示上，忽视对教材内容的讲解，尤其是忽视教材中重点和难点的分析。这样一节课下来，表面上热热闹闹，学生却似懂非懂。
2.2多媒体使用注意课件质量。多媒体课件内容存在的问题，主要有两个方面。其一，课件内容重复教材内容。在课件内容上，把教材内容大量复制在课件上。等于对教材的机械翻版和简单重复，从而淡化教材的作用。这样既浪费时间，学生也没有学习的兴趣。其二，课件呈现的内容陈旧。有些教师随意选择一些陈旧的材料进行教学，这从本质上违背了思想政治课理论联系实际的原则和真实、时效性较强的特点，忽视新课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，必然影响教学目标的实现，导致教学效果不明显。
3高中政治多媒体教学中的对策研究
3.1重视多媒体的课堂教学课件的设计。多媒体课件在多媒体教学中的作用举足轻重，是多媒体的生命和灵魂。但是，许多一线教师运用多媒体教学时存在技术上的障碍，突出表现在资源缺乏和技术落后。虽然许多教师在制作多媒体课件上花费了大量的精力，但还是无法实现技术和政治教学资源的有机结合，造成对教学目标的忽视。为此要做好资源和技术上的结合，精选课件资料[3]。
毋庸置疑，计算机信息教研组的教师均毕业于计算机技术专业，他们在程序设计、电脑美术、视频音频等媒体制作方面的技术较高，而目前政治组的教师在教学中使用的课件大多是Word式电子文稿，Powerpoint式的电子幻灯片，课件制作的水平不高，有些教师在上公开课时还使用了自己购买或者网上下载的课件，教学内容和课件的内容难以完全吻合。
3.2重视多媒体的教学设计。应该说，多媒体的教学设计是教师实施多媒体教学的指挥棒，是教师的教学思路的文字化，是一堂课的教学计划。教学设计一般至少包括：教学内容的重点难点的处理方式、教学三维目标的实现方式、多媒体技术与教材内容的结合方式、教学方法的筛选、学生情况的分析、课堂的评价方式。有些教师的课件内容详细、图文并茂，但是并未很好地实现教学的目的，原因之一是忽视了课堂设计这个关键的环节，堆积课件资源。课堂设计必须贯彻“贴近时代、贴近学生、贴近实际生活”的原则，创造性地使用教材、开发和利用课堂资源（包括文字资源、视听资源、网络资源、实践资源等等），根据教材内容，围绕教学目标，合理取舍各种资料，实现多媒体与政治教学目标的完美结合。
3.3合理认识多媒体的教学功能，恰当利用多媒体教学。多媒体的教学优势是不言而喻的。但是真理是有条件的，真理向前再走一步就是谬误。有些教师在教学实践中，不管教学内容的难易，理论的深浅，一律使用多媒体，造成了学生接受知识的困难。高中思想政治教材的有些章节的理论性强，学生的知识积累还不够，单靠学生探究自学的效果并不好，使用传统媒体（比如黑板）教学的效果比应用多媒体的效果要优，这种情况还是使用传统媒体教学为好。另外，课堂教学要争取使用传统媒体与多媒体辅助教学相结合的教学方法。一般来说，要以黑板为主、多媒体为辅的教学方法。
结论
综上所述，要正视问题，构建基于现代教育技术的多媒体课堂，优化教育模式的现代化教育手段，改进多媒体教学环节，让教师和学生在多媒体教学中均要获得收获，有效提高学生自主学习、合作学习，探究学习，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以促进多媒体教学达到比较理想的效果
参考文献：
[1]孔捷.计算机多媒体教学探索与实践[J].当代教育论坛
[2]何蝶娟.如何发挥多媒体在英语教学中的优势[J].教师
[3]代存宪.新课程下初中政治课教学改革的思考[J].新课程学习（上）