什么是“狭隘”？它是指心胸、气量、见识等局限在一个小范围内，不宽大。即我们平常所说的心胸狭窄，没有度量。在思想上明显的特点是“利己主义”、“自我中心”；在生活上表现为唯我独尊，眼界狭小，排斥“异己”，不能有效接受他人的劝告和忠言，视持有不同看法和意见的人为“眼中钉”、“肉中刺”；在行为上，喜欢个人主义，思想固执，目光短浅，看不到山外之山、林外之林。总之，狭隘思想是一种可怕的、不健康的畸形心理，特别是在中学阶段，如果班主任老师不能及时发现和纠正，那后果是危险和无法想象的。
　　中学生产生狭隘思想的原因不外乎有以下几种：
　　1.生活环境的影响。优越的家庭生活，父母亲不正确的教育方式和对子女过高的期望，学校生活中的不健康学习、生活方式等都是导致学生思想不健康的根源。
　　2.个人阅历的影响。中学生尚未成人，因为生活范围有限，涉世不深，在困难和挫折面前思想易波动，行为易冲动，过激行为在所难免。
　　3.业余爱好较少的影响。由于中学阶段学业负担较重、压力大，有部分学生只顾学习，埋头读书，压抑情绪无法宣泄，只能埋藏心上，日积月累心里苦闷，行为彷徨，狭隘自私心理油然而生。
　　怎样才能让中学生走出这种狭隘自私的心理呢？
　　
　　一、对学生加强心理健康教育
　　
　　人的心理是复杂的，也是隐性的，现在虽然推行新课程，倡导快乐教育、全面教育和开放教育，但这些教育方式与现在的高考制度具有明显矛盾的一面，所以很多学校领导和教师在表面上大喊素质教育，可是在实际教育教学工作中仍然摆脱不了对分数的追求，因此在紧张的教学中很容易忽视学生的心理健康问题。还有些学校频繁考试，而且考试排名次，严重违背了人的心理健康规则，这样的结果使有的学生积极性下降，自暴自弃；有的被套上无形的枷锁，思想个性受束缚，觉得学习枯燥无味；有些品质下降，同学之间互相帮助风气淡漠，不愿参加劳动，自私心理随之增长；更有甚者出现失眠、心慌、记忆力减退、食欲不振、精神恍惚、心理失衡，最终走上轻生的道路。所以，作为班主任，要时刻关注每个学生的心理动向，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，以增强化解不健康心理的能力。
　　
　　二、培养学生自我接受的态度
　　
　　具有狭隘品质的人思想上最大的弱点是自卑和消极，一叶障目，看不到光明，常常緊张不安，而且喜欢用防卫性的行为来消除心理上的恐惧，以求达到心理上的暂时满足和平衡。心理学研究表明：凡是自我认识和自身情况愈接近，他们所表现的自我防卫愈少，社会适应能力就愈强。同样，个体自我接受的态度与防卫行为的关系也极为密切，个体不能接受自己，自卑心理就增强，在与别人交往中就会把“我讨厌自己”理解为“别人讨厌我”，这时他心理上的压力就会随之增加，和别人的关系就会变得紧张，不健康的心态就会产生，对别人不友好，甚至有敌视的态度。
　　所以班主任应引导学生通过实践不断了解自己的品质，并客观而平静地分析自己的优点和缺点、成功与失败，教育他们以自己具体的行为来获得他人的尊敬，发扬优点，克服缺点，注意从失败中引出积极的心态。
　　
　　三、注意培养学生多种业余爱好
　　
　　中学阶段是学生学知识、长身体的黄金时期，而学习紧张、压力较大是不争的事实，如果长期处在这种压抑的生活中，必然滋生各种不佳情绪，如考试后的焦虑、困难面前的无助、挫折面前的恐惧等。健全的情绪有助于个体的行为良好发展，不健康的情绪会使个体出现盲目的狂热和一时的冲动而干出蠢事，所以注意培养他们的乐观主义精神，使他们正确认识生活的意义，对他们的身心发展和健康成长具有重要的作用。为此，班主任要引导学生培养多种兴趣爱好，如听音乐、练字、画画、跑步、爬山等活动，使他们经常看到自己的成绩和进步，让他们在多种有益的活动中释放身上多余的能量，以缓解过分紧张的神经，促进内分泌系统的适度平衡，从而达到培养乐观情绪的目的。
　　总之，学生狭隘品质的产生原因是多方面的，既有家庭原因又有社会原因，在学校教育中，班主任老师要教育他们树立积极心态，培养多种兴趣爱好，形成轻松愉快的情绪。只有因势利导，对症下药，他们才会变得心态健康，度量宽广，思想积极，言行磊落。
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