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新的《英语课程标准》指出：要激发和培养学生学习的兴趣，学习英语是小学英语教学任务之一。作为一线教师，在实际教学过程中，我们应该继续探索新颖的教学模式，采用丰富多彩的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中说、唱、练、学，从而习得语言，获得成就，收获快乐。在教学方法中，常用的英语chant以其丰富的内容、活泼的节奏、极富语言魅力的语音语调、无穷的韵味，因而受到学生的喜爱。英语chant，既能活跃课堂气氛，放松学生心态，又能帮助解决、简化一些语言知识中的难点。那么，什么是chant呢？
“chant”——歌谣，类似于在孩童口中广泛传唱的童谣。其内容结构单一、富有节奏感，通常配以明快的节奏，用说唱的形式，读来欢快，朗朗上口。一个好的chant设计，可以带来意想不到的课堂教学效果。
一、chant渲染课堂气氛，提高学生兴趣
“教学应从诱发和激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始”。要将课堂教授的英语知识转化为让小学生产生说话兴趣的语言，就要我们将知识放入学生喜爱的歌谣——chant中。结合英语语言学习与chant进行英语课堂教学，是符合小学生的心理需求的，它可以立即活跃课堂气氛，迅速提高学生的学习兴趣。
二、chant培养英语语言语感，正音正调
语感，是指说话人对语言的感觉，对英语词义感情色彩的理解程度。当然，语感是无形的，需要通过大量的实践运用来感知和体会。我国著名的外国文学教授杨周翰先生说：培养语感的一个好办法就是读诗。chant节奏明快，韵脚富有韵律，语调抑扬顿挫，可以培养学生良好的英语语言语感，规范、纠正学生的语音语调。在英语课堂教学中，经常使用chant辅助教学，chant的节拍可以提高学生朗读时对重读、连读、上升调、下降调的感知。chant的韵脚能帮助学生快速熟练地掌握英语单词的正确发音、重音位置。
三、chant操练和巩固新知
操作简单的chant适用于英语课堂教学中的多个环节，比如revision，presentation，practice，运用chant时配以节奏，如快板、小响板、鼓点，或者让学生自己拍手打节奏都可以。
笔者结合自己的课堂教学，chant的使用可以有：
1.chant巩固单词教学
让生性活泼、好动的小学生每天背诵枯燥的英语单词，怎会有什么兴趣可言，长此以往，必将使学生对英语学习产生厌倦心理。为此笔者经常编写一些内容简短、节奏强的chant，激发学生学习的热情，降低单词的遗忘率，巩固单词教学成果。
比如：在教授牛津小学英语2B的交通工具时，笔者编写的chant：Plane，plane，飞得高。Train，train，走轨道。Jeep，jeep，穿绿袍。Boat，boat，水上跑。简短而富有韵律，及时巩固了单词教学，又点出了4种交通工具的用途，贴近学生生活。
在学习译林英语三上Unit7的食品类单词时，编写了chant：馅饼pie超有料，鸡蛋egg营养好，蛋糕cake软香甜，冰激凌ice cream冰爽爽，甜蜜的sweet是糖果，热狗hotdog当然不是狗。节奏明快，包含6种食物的中英文，又带有个人的食物感受，学生课后愉悦地找来这些食物，体会生活中英语的渗透。
2.chant掌握句型
通常教授句型时教师会采用师生对话、生生表演、自以为反复的大面积操练，让学生快速掌握句型。但是现实情况是，这种简单、机械的练习，不仅不能达到让学生灵活运用语言的目的，反而分散学生的注意力，造成“小和尚念经，有口无心”的局面。通过朗读简易的chant，促使学生大胆开口，可以提高学生的口语表达能力，同时还能将chant中的内容灵活转换为教学需要的学习内容，活跃学生的语言思维。
在教学牛津英语4B的There be…句型时，学生对就近原则的单复数形式转换不太清楚，笔者就自编了chant：
What’s，what’s，what’s in the classroom？
There’s，there’s，there’s a TV in the classroom.
There’s，there’s，there’s a blackboard in the classroom.
There’re，there’re，there’re some desks in the classroom.
There’re，there’re，there’re some windows in the classroom.
学生在反复朗读后，再根据自己教室的摆设，将TV，blackboard，desk，window等替换掉，自编chant，兴趣浓厚，积极参与，开口能力提高，本课的重点句型掌握效果很好。
3.chant教授语法
语法对于小学生来说，教师用语言阐述是过于抽象的，而chant就能起到很好的辅助作用。
三年级学完am，is，are后，和学生总结Be动词的用法：Be动词是am，is，are；我是am，你是are，is是他她它，单（数）是is，复（数）是are。其中的中英文可以自由代入，转化成无数Be动词用法的版本，以便在教学时更好地为教学内容服务。
在牛津英语4B中学到人称代词和形容词性物主代词时，编说chant：三个它他她要分清，动物物品用it；男他he，女她she；he，he，he，she，she，she，男他女她要分清。我的my，你的your，男的他的his，女的她的her。
通过不断吟诵，教师适时讲解，学生对英语语法知识也可以游刃有余。
综上所述，在英语课堂教学中，chant能激发学生学习的兴趣，使其热情积极地学习英语知识；chant能渲染英语课堂气氛，让学生投入英语学习中，并能在提高学生英语语言运用能力的同时，让小学生的英语学习由“学得”向“习得”转化，使小学生成为学习的主体。
参考文献：
[1]蒋金乐.巧用chant，让英语教学“活”起来.学周刊C版，2011（2）.
[2]黄庆达等.提高课堂教学效率的途径.湖南第一师范学院学报，2007（3）.
[3]丁欣.中国文化视野中的外国文学——20世纪中国“外国文学史”教材考察.复旦大学，2004.
“chant”——歌谣，类似于在孩童口中广泛传唱的童谣。其内容结构单一、富有节奏感，通常配以明快的节奏，用说唱的形式，读来欢快，朗朗上口。一个好的chant设计，可以带来意想不到的课堂教学效果。
一、chant渲染课堂气氛，提高学生兴趣
“教学应从诱发和激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始”。要将课堂教授的英语知识转化为让小学生产生说话兴趣的语言，就要我们将知识放入学生喜爱的歌谣——chant中。结合英语语言学习与chant进行英语课堂教学，是符合小学生的心理需求的，它可以立即活跃课堂气氛，迅速提高学生的学习兴趣。
二、chant培养英语语言语感，正音正调
语感，是指说话人对语言的感觉，对英语词义感情色彩的理解程度。当然，语感是无形的，需要通过大量的实践运用来感知和体会。我国著名的外国文学教授杨周翰先生说：培养语感的一个好办法就是读诗。chant节奏明快，韵脚富有韵律，语调抑扬顿挫，可以培养学生良好的英语语言语感，规范、纠正学生的语音语调。在英语课堂教学中，经常使用chant辅助教学，chant的节拍可以提高学生朗读时对重读、连读、上升调、下降调的感知。chant的韵脚能帮助学生快速熟练地掌握英语单词的正确发音、重音位置。
三、chant操练和巩固新知
操作简单的chant适用于英语课堂教学中的多个环节，比如revision，presentation，practice，运用chant时配以节奏，如快板、小响板、鼓点，或者让学生自己拍手打节奏都可以。
笔者结合自己的课堂教学，chant的使用可以有：
1.chant巩固单词教学
让生性活泼、好动的小学生每天背诵枯燥的英语单词，怎会有什么兴趣可言，长此以往，必将使学生对英语学习产生厌倦心理。为此笔者经常编写一些内容简短、节奏强的chant，激发学生学习的热情，降低单词的遗忘率，巩固单词教学成果。
比如：在教授牛津小学英语2B的交通工具时，笔者编写的chant：Plane，plane，飞得高。Train，train，走轨道。Jeep，jeep，穿绿袍。Boat，boat，水上跑。简短而富有韵律，及时巩固了单词教学，又点出了4种交通工具的用途，贴近学生生活。
在学习译林英语三上Unit7的食品类单词时，编写了chant：馅饼pie超有料，鸡蛋egg营养好，蛋糕cake软香甜，冰激凌ice cream冰爽爽，甜蜜的sweet是糖果，热狗hotdog当然不是狗。节奏明快，包含6种食物的中英文，又带有个人的食物感受，学生课后愉悦地找来这些食物，体会生活中英语的渗透。
2.chant掌握句型
通常教授句型时教师会采用师生对话、生生表演、自以为反复的大面积操练，让学生快速掌握句型。但是现实情况是，这种简单、机械的练习，不仅不能达到让学生灵活运用语言的目的，反而分散学生的注意力，造成“小和尚念经，有口无心”的局面。通过朗读简易的chant，促使学生大胆开口，可以提高学生的口语表达能力，同时还能将chant中的内容灵活转换为教学需要的学习内容，活跃学生的语言思维。
在教学牛津英语4B的There be…句型时，学生对就近原则的单复数形式转换不太清楚，笔者就自编了chant：
What’s，what’s，what’s in the classroom？
There’s，there’s，there’s a TV in the classroom.
There’s，there’s，there’s a blackboard in the classroom.
There’re，there’re，there’re some desks in the classroom.
There’re，there’re，there’re some windows in the classroom.
学生在反复朗读后，再根据自己教室的摆设，将TV，blackboard，desk，window等替换掉，自编chant，兴趣浓厚，积极参与，开口能力提高，本课的重点句型掌握效果很好。
3.chant教授语法
语法对于小学生来说，教师用语言阐述是过于抽象的，而chant就能起到很好的辅助作用。
三年级学完am，is，are后，和学生总结Be动词的用法：Be动词是am，is，are；我是am，你是are，is是他她它，单（数）是is，复（数）是are。其中的中英文可以自由代入，转化成无数Be动词用法的版本，以便在教学时更好地为教学内容服务。
在牛津英语4B中学到人称代词和形容词性物主代词时，编说chant：三个它他她要分清，动物物品用it；男他he，女她she；he，he，he，she，she，she，男他女她要分清。我的my，你的your，男的他的his，女的她的her。
通过不断吟诵，教师适时讲解，学生对英语语法知识也可以游刃有余。
综上所述，在英语课堂教学中，chant能激发学生学习的兴趣，使其热情积极地学习英语知识；chant能渲染英语课堂气氛，让学生投入英语学习中，并能在提高学生英语语言运用能力的同时，让小学生的英语学习由“学得”向“习得”转化，使小学生成为学习的主体。
参考文献：
[1]蒋金乐.巧用chant，让英语教学“活”起来.学周刊C版，2011（2）.
[2]黄庆达等.提高课堂教学效率的途径.湖南第一师范学院学报，2007（3）.
[3]丁欣.中国文化视野中的外国文学——20世纪中国“外国文学史”教材考察.复旦大学，2004.