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我国古代著名的教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习中的“乐”能有如此之高地位并不难理解，因为要做好一件事情，有兴趣做向导是尤为重要的。探讨学生学习语文的兴趣有着较为特殊的现实意义，它关系着语文的教学质量，涉及到多学科的吸纳。语文教学应当有趣，让学生能学的有兴趣、体验成功的乐趣、培养高尚的志趣。“以情励学，以趣激学”。通过学生喜闻乐见的各种方式来组织学习活动，使学生的能力和素质得到提高。
一、让阅读乐起来
《语文课程标准》对中小学生课外名著阅读也提出了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对7-9年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可是，在实际学习生活中，真正有文学阅读习惯的学生非常少，目前初中生课外阅读的现状不容乐观。那么，如何改变这一现状呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素，对尚处于青春期的初中生而言更是如此。因此，激发学生阅读的兴趣是初中生好读书、读好书的关键。在教学中，我把语文课堂的前三分钟留给了学生，让他们互相交流自己看了哪些好书，哪些好词好句，每次邀请一个同学上讲台和大家分享阅读的心得。在一段时间的培养后，班级的阅读气氛更加的浓厚，学生不仅养成了良好的阅读习惯，而且提高了表达能力，提高了语文素养。
二、让课堂乐起来
快乐教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开，好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地。 课堂上静如止水也许并不是最佳的教学氛围，在一味追求鸦雀无声的课堂纪律面前，还有一种氛围更具有感染力，那就是动态课堂。我所理解的动态课堂是学生积极参与，老师有针对性的教导，从而把课堂从静中解救出来的教学模式。
语文教师的语言在充分备好课的前提下，如何在即兴的讲台上吸引学生走进文字塑造的世界，您的语言就起到了牵引者的作用。如讲到《陌上桑》时，老师可以联系学生的生活实际，用生活类语言谈谈对人物美的描述及美的影响进而说“今天向同学们介绍一位古代美女，不是传说中的四大美女却是邻家姐妹，她就是罗敷。”于是转身在黑板上写下所授课文的题目。
教师要力求再现文章中表现视觉、触觉、听觉、嗅觉等方面的形象因素。营造一个与文章的内容相协调的“赏”的氛围，借以诱发学生的想象和情感，引起主体精神的愉悦。如在教学《江城子 密州出猎》时，为了让学生感受豪放派的特点，我利用多媒体课件，播放岳飞《满江红》等系列诗词歌曲，在豪迈悲壮的音乐及画面中，学生既领悟到古诗词的魅力，又得到了艺术的熏陶。一段时间，班级中的流行歌曲少了，多了如《明月几时有》《红酥手》《虞美人》等这些充满了中国古典文学气息的诗词歌曲，让人沉醉其间。
生活是学生无穷力量的源泉，从身边事说开来，也能起到不错的效果。如讲到《鸿门宴》时，我们又可以联系生活，师：平日里对一些本意不佳却做足表面工夫，明知前路有陷阱仍将自身置于险境而不顾的饭局称为什么呢？说要赶赴什么宴呢？生：鸿门宴。接下来我们就将鸿门宴上的重头菜摆上讲台……把文章与史实串联起来，激发学生求知欲，吸引他们的注意力。
三、让学生乐起来
学习，应是以学生为主体所进行的一种活动。要让学生对学习有兴趣，教师应当发挥的不是主体作用而是主动作用。应精心设计并组织好学生的学习实践活动，创造条件非让他们积极参与不可。如教《卖油翁》，我让学生自制了简单的弓箭及靶子，请几个同学进行试射。当某个同学射不中时，全班一片叹息声；射中时，全班一阵惊叹，掌声，该同学也是得意万分。从中，学生从体会到“善射”“当世无双”“公亦以此自矜”；又让学生按照课本情节进行表演……这样，全班的同学都兴奋起来，引开热烈的讨论、指正、引据、争辩、朗读、研读了课文，丰富了语感，加快了对古文的阅读理解过程，让他们体会到了积极参与学习的好处。促使学生心耳口眼手并用，全身心投入学习，创造较高学习效率，打开教学新局面。
在教学中，教师要以爱调动学生，以饱满的情绪感染学生，以语言鼓舞学生、以人格魅力影响学生，更要以积极的评价来激励学生。在教学中，教师要把发自内心的微笑带进课堂，用亲切的目光覆盖全体学生，在整堂课中自始自终表现出对学生信任和激励的神态。及时的对学生进行积极的评价“讲的很好”“你的观点非常独特，值得大家思考”“不要紧，下次期待你更好的表现”这些评价激起了学生的情趣，这是一种师生共享成功乐趣的情感交流。
教师不仅要组织学生参与学习，而且应通过指导探索使学生获得种种体验及享受成功的喜悦。要开发学生的求知欲，指点钻研方法，使他们既乐于探索，又善于探索。如教《春》一课时，我启发他们思考：作者笔下的春天美不胜收，对春雨、春风进行细致的描写，美好的景色让我们怦然心动，思索作者是如何做到这一点的。由此引导他们从浅层到深层进行独立探索。待他们各抒己见后，再回头阅读课文，这样，学生探索到语文作文的一些方法，自然感到极大的满足；差一些的，也因颇受启迪而充满喜悦。再如教《订鬼》一文，开篇即让学生思考：世界上到底有没有鬼？为什么？作者是怎样的观点呢？这样的开始教学，从探索入手，制造學术上的争论，引导对哲理的深究，不仅有利于把握课文精髓，也有利于培养学生的分析能力以及提高思想认识水平，又何乐而不为呢？
语文知识博大精深，学习方法多种多样，最能充分展示教师的个人魅力及教学机智。教师一定要用积极的心态，用微笑去面对学生，引导学生走进语文的天地，“以情励学，以趣激学”让学生在快乐中学习语文，在学习中得到快乐！
一、让阅读乐起来
《语文课程标准》对中小学生课外名著阅读也提出了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对7-9年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可是，在实际学习生活中，真正有文学阅读习惯的学生非常少，目前初中生课外阅读的现状不容乐观。那么，如何改变这一现状呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素，对尚处于青春期的初中生而言更是如此。因此，激发学生阅读的兴趣是初中生好读书、读好书的关键。在教学中，我把语文课堂的前三分钟留给了学生，让他们互相交流自己看了哪些好书，哪些好词好句，每次邀请一个同学上讲台和大家分享阅读的心得。在一段时间的培养后，班级的阅读气氛更加的浓厚，学生不仅养成了良好的阅读习惯，而且提高了表达能力，提高了语文素养。
二、让课堂乐起来
快乐教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开，好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地。 课堂上静如止水也许并不是最佳的教学氛围，在一味追求鸦雀无声的课堂纪律面前，还有一种氛围更具有感染力，那就是动态课堂。我所理解的动态课堂是学生积极参与，老师有针对性的教导，从而把课堂从静中解救出来的教学模式。
语文教师的语言在充分备好课的前提下，如何在即兴的讲台上吸引学生走进文字塑造的世界，您的语言就起到了牵引者的作用。如讲到《陌上桑》时，老师可以联系学生的生活实际，用生活类语言谈谈对人物美的描述及美的影响进而说“今天向同学们介绍一位古代美女，不是传说中的四大美女却是邻家姐妹，她就是罗敷。”于是转身在黑板上写下所授课文的题目。
教师要力求再现文章中表现视觉、触觉、听觉、嗅觉等方面的形象因素。营造一个与文章的内容相协调的“赏”的氛围，借以诱发学生的想象和情感，引起主体精神的愉悦。如在教学《江城子 密州出猎》时，为了让学生感受豪放派的特点，我利用多媒体课件，播放岳飞《满江红》等系列诗词歌曲，在豪迈悲壮的音乐及画面中，学生既领悟到古诗词的魅力，又得到了艺术的熏陶。一段时间，班级中的流行歌曲少了，多了如《明月几时有》《红酥手》《虞美人》等这些充满了中国古典文学气息的诗词歌曲，让人沉醉其间。
生活是学生无穷力量的源泉，从身边事说开来，也能起到不错的效果。如讲到《鸿门宴》时，我们又可以联系生活，师：平日里对一些本意不佳却做足表面工夫，明知前路有陷阱仍将自身置于险境而不顾的饭局称为什么呢？说要赶赴什么宴呢？生：鸿门宴。接下来我们就将鸿门宴上的重头菜摆上讲台……把文章与史实串联起来，激发学生求知欲，吸引他们的注意力。
三、让学生乐起来
学习，应是以学生为主体所进行的一种活动。要让学生对学习有兴趣，教师应当发挥的不是主体作用而是主动作用。应精心设计并组织好学生的学习实践活动，创造条件非让他们积极参与不可。如教《卖油翁》，我让学生自制了简单的弓箭及靶子，请几个同学进行试射。当某个同学射不中时，全班一片叹息声；射中时，全班一阵惊叹，掌声，该同学也是得意万分。从中，学生从体会到“善射”“当世无双”“公亦以此自矜”；又让学生按照课本情节进行表演……这样，全班的同学都兴奋起来，引开热烈的讨论、指正、引据、争辩、朗读、研读了课文，丰富了语感，加快了对古文的阅读理解过程，让他们体会到了积极参与学习的好处。促使学生心耳口眼手并用，全身心投入学习，创造较高学习效率，打开教学新局面。
在教学中，教师要以爱调动学生，以饱满的情绪感染学生，以语言鼓舞学生、以人格魅力影响学生，更要以积极的评价来激励学生。在教学中，教师要把发自内心的微笑带进课堂，用亲切的目光覆盖全体学生，在整堂课中自始自终表现出对学生信任和激励的神态。及时的对学生进行积极的评价“讲的很好”“你的观点非常独特，值得大家思考”“不要紧，下次期待你更好的表现”这些评价激起了学生的情趣，这是一种师生共享成功乐趣的情感交流。
教师不仅要组织学生参与学习，而且应通过指导探索使学生获得种种体验及享受成功的喜悦。要开发学生的求知欲，指点钻研方法，使他们既乐于探索，又善于探索。如教《春》一课时，我启发他们思考：作者笔下的春天美不胜收，对春雨、春风进行细致的描写，美好的景色让我们怦然心动，思索作者是如何做到这一点的。由此引导他们从浅层到深层进行独立探索。待他们各抒己见后，再回头阅读课文，这样，学生探索到语文作文的一些方法，自然感到极大的满足；差一些的，也因颇受启迪而充满喜悦。再如教《订鬼》一文，开篇即让学生思考：世界上到底有没有鬼？为什么？作者是怎样的观点呢？这样的开始教学，从探索入手，制造學术上的争论，引导对哲理的深究，不仅有利于把握课文精髓，也有利于培养学生的分析能力以及提高思想认识水平，又何乐而不为呢？
语文知识博大精深，学习方法多种多样，最能充分展示教师的个人魅力及教学机智。教师一定要用积极的心态，用微笑去面对学生，引导学生走进语文的天地，“以情励学，以趣激学”让学生在快乐中学习语文，在学习中得到快乐！