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新课标指出:“语文课程植根于现实,面向未来,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”为积极践行新课标理念,进一步推进素质教育,切实打造高效课堂,作为语文教师,除摒弃传统的语文课堂教学外,还应充分认识到语文作业设计的现实意义。
语文作业是巩固课堂语文知识、历练语文能力的重要手段,是培养学生“形成积极主动的学习态度,获得基础知识和基本技能”,促进学生学会学习并形成正确的人生观和价值观的重要途径。基于此,笔者结合多年的语文教学实践认为,语文作业的设计应注重多元化。
语文作业设计的多元化,可以理解为在充分尊重文本主体思想的基础上,努力改变传统的文本作业的偏、难、繁、旧模式,努力改变这类抄抄写写的孤立、乏味的机械做法,变内向聚敛为外向延伸的开放式设计格局,立足于培养学生的语文综合实践能力。让语文学习回归自然,亲身感悟语文学习的生活氣息,彰显语文学科特有的情感魅力。
一、语文作业设计应注重培养学生的口头语言表达能力
例如,朱自清的《春》是一篇优美的写景抒情散文,作者以诗的笔调,生动描绘了春天的图景,读来令人精神振奋。因此,在教学中,笔者重点设计了“层进式”的朗读作业:“请用普通话正确朗读课文”;“体会文章语句,有感情地朗读课文”;“请模拟播音员的口吻有感情地朗诵课文”。在一次次的朗读训练中,学生得到了一次次的能力培养和情感升华。班上有两个朗读较好的学生还主动要求到学校广播室为全校学生朗诵,极大地激发了全体学生学习语文的浓厚兴趣,培养了学生的朗读能力和审美品德,收到了事半功倍的教学效果。其中一名学生还代表学校在“睢宁县中小学生经典诗、文诵读大赛”中荣获了优秀奖。
再如,《散步》是一篇于平淡之中见真情的佳作。在教学中,笔者特别设计了这样一道作业题:“平平淡淡见真情,说说发生在你家庭中的一个小故事。”题目一出,学生兴趣盎然,跃跃欲试。就连平时比较内向的学生也举起了手。“我给大家讲讲我给奶奶洗脚的故事”;“我给大家讲讲我妈妈孝敬公婆的故事”……他们有的面带微笑,充满幸福;有的面部表情严肃,热泪盈眶……大家沐浴在爱的阳光里,接受着爱的熏陶。课后,我不由自主
地写下了这样的教学反思:一道作业题,不仅培养了学生的口头表达能力,更让我们师生都接受了爱的洗礼!
二、语文作业设计应注重培养学生的发现、探究能力
著名的教育学家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授知识,而在善于激励、唤醒和鼓舞。”例如,在教学《小石潭记》时,笔者设计了这样一道作业:“我发现了问题,请大家研究。”突然,有一个学生非常兴奋地站起来说:“我发现问题了。文中‘鱼可百许头’的‘可’和‘许’都是‘大约、左右’的意思,这样重复使用不是病句吗?还有,说‘鱼’用‘头’也不符合现代语言习惯啊!”话音刚落,课堂立刻沸腾起来了,有的赞同,有的反对,大家争得面红耳赤,各不相让。对此,我也未置可否,而是赞扬大家这种善于发现问题、积极探究问题的精神,鼓励大家课后多查找资料,发现古代汉语和现代汉语有哪些异同。
再如,在教学《桃花源记》时,笔者又设计了同样的作业题,结果大家发现的“问题”更多: “村人” 和“渔人”都相隔好几个朝代了,他们怎么还能语言相通呢?又怎么会衣着一样“悉如外人”呢?如此等等,我认为,且不说他们探究的结果是否重要,重要的是培养了学生善于发现问题、积极探究问题的能力。
三、语文作业设计应注重培养学生的组织、合作能力
例如,在《皇帝的新装》教学中,笔者设计了这样一道课外作业题:以小组为单位,把课文改编成课本剧,并看看哪组表演得最好。课后,各组都积极行动起来,大家积极参与,有扮演骗子的,有扮演皇帝的,有扮演老大臣的,有当导演的,有当策划的……在检查评比中,各组都表演得像模像样,惟妙惟肖。令人看了,在捧腹之余,不得不佩服他们的表演、创作天赋和组织、合作的潜能。正如爱因斯坦所说:“如果把学生的热情激发出来,那
么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”
四、语文作业设计应注重培养学生的实践、创新能力
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”为此,现代社会语文教师在教学中应十分注重培养学生的实践、创新能力。例如,在教学《中国石拱桥》时,笔者注意设计了这样两道作业题:1.利用双休日,搜集、整理出我们家乡的“桥”的信息资料。2.现在学校教学楼前新开了一条河,请你为它设计一座桥。从收上来的作业看,绝大部分学生不但搜集全面、整理清楚,而且还认认真真地设计出了自己的“桥”,真是五花八门,形态各异,想象丰富。有的同学还把自己设计的图纸送到了校长室。虽不能把他们的“杰作”和“鸟巢”、“水立方”设计相比,但他们勇于实践、大胆创新的精神倒是我们教育者值得珍视的。
总之,语文作业设计要贴近学生生活,能够激发学生兴趣,达到全面提高学生语文素养,培养学生综合能力这一目的。
符合新课程理念的语文作业设计,已不再完全是课堂教学的附属,而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容,更是提高学生认知能力、丰富情感、关注生活、全面发展的重要途径,是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,让学生体验到幸福和快乐。因此,教师在平时的教学中应充分重视语文作业的设计。
语文作业是巩固课堂语文知识、历练语文能力的重要手段,是培养学生“形成积极主动的学习态度,获得基础知识和基本技能”,促进学生学会学习并形成正确的人生观和价值观的重要途径。基于此,笔者结合多年的语文教学实践认为,语文作业的设计应注重多元化。
语文作业设计的多元化,可以理解为在充分尊重文本主体思想的基础上,努力改变传统的文本作业的偏、难、繁、旧模式,努力改变这类抄抄写写的孤立、乏味的机械做法,变内向聚敛为外向延伸的开放式设计格局,立足于培养学生的语文综合实践能力。让语文学习回归自然,亲身感悟语文学习的生活氣息,彰显语文学科特有的情感魅力。
一、语文作业设计应注重培养学生的口头语言表达能力
例如,朱自清的《春》是一篇优美的写景抒情散文,作者以诗的笔调,生动描绘了春天的图景,读来令人精神振奋。因此,在教学中,笔者重点设计了“层进式”的朗读作业:“请用普通话正确朗读课文”;“体会文章语句,有感情地朗读课文”;“请模拟播音员的口吻有感情地朗诵课文”。在一次次的朗读训练中,学生得到了一次次的能力培养和情感升华。班上有两个朗读较好的学生还主动要求到学校广播室为全校学生朗诵,极大地激发了全体学生学习语文的浓厚兴趣,培养了学生的朗读能力和审美品德,收到了事半功倍的教学效果。其中一名学生还代表学校在“睢宁县中小学生经典诗、文诵读大赛”中荣获了优秀奖。
再如,《散步》是一篇于平淡之中见真情的佳作。在教学中,笔者特别设计了这样一道作业题:“平平淡淡见真情,说说发生在你家庭中的一个小故事。”题目一出,学生兴趣盎然,跃跃欲试。就连平时比较内向的学生也举起了手。“我给大家讲讲我给奶奶洗脚的故事”;“我给大家讲讲我妈妈孝敬公婆的故事”……他们有的面带微笑,充满幸福;有的面部表情严肃,热泪盈眶……大家沐浴在爱的阳光里,接受着爱的熏陶。课后,我不由自主
地写下了这样的教学反思:一道作业题,不仅培养了学生的口头表达能力,更让我们师生都接受了爱的洗礼!
二、语文作业设计应注重培养学生的发现、探究能力
著名的教育学家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授知识,而在善于激励、唤醒和鼓舞。”例如,在教学《小石潭记》时,笔者设计了这样一道作业:“我发现了问题,请大家研究。”突然,有一个学生非常兴奋地站起来说:“我发现问题了。文中‘鱼可百许头’的‘可’和‘许’都是‘大约、左右’的意思,这样重复使用不是病句吗?还有,说‘鱼’用‘头’也不符合现代语言习惯啊!”话音刚落,课堂立刻沸腾起来了,有的赞同,有的反对,大家争得面红耳赤,各不相让。对此,我也未置可否,而是赞扬大家这种善于发现问题、积极探究问题的精神,鼓励大家课后多查找资料,发现古代汉语和现代汉语有哪些异同。
再如,在教学《桃花源记》时,笔者又设计了同样的作业题,结果大家发现的“问题”更多: “村人” 和“渔人”都相隔好几个朝代了,他们怎么还能语言相通呢?又怎么会衣着一样“悉如外人”呢?如此等等,我认为,且不说他们探究的结果是否重要,重要的是培养了学生善于发现问题、积极探究问题的能力。
三、语文作业设计应注重培养学生的组织、合作能力
例如,在《皇帝的新装》教学中,笔者设计了这样一道课外作业题:以小组为单位,把课文改编成课本剧,并看看哪组表演得最好。课后,各组都积极行动起来,大家积极参与,有扮演骗子的,有扮演皇帝的,有扮演老大臣的,有当导演的,有当策划的……在检查评比中,各组都表演得像模像样,惟妙惟肖。令人看了,在捧腹之余,不得不佩服他们的表演、创作天赋和组织、合作的潜能。正如爱因斯坦所说:“如果把学生的热情激发出来,那
么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”
四、语文作业设计应注重培养学生的实践、创新能力
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”为此,现代社会语文教师在教学中应十分注重培养学生的实践、创新能力。例如,在教学《中国石拱桥》时,笔者注意设计了这样两道作业题:1.利用双休日,搜集、整理出我们家乡的“桥”的信息资料。2.现在学校教学楼前新开了一条河,请你为它设计一座桥。从收上来的作业看,绝大部分学生不但搜集全面、整理清楚,而且还认认真真地设计出了自己的“桥”,真是五花八门,形态各异,想象丰富。有的同学还把自己设计的图纸送到了校长室。虽不能把他们的“杰作”和“鸟巢”、“水立方”设计相比,但他们勇于实践、大胆创新的精神倒是我们教育者值得珍视的。
总之,语文作业设计要贴近学生生活,能够激发学生兴趣,达到全面提高学生语文素养,培养学生综合能力这一目的。
符合新课程理念的语文作业设计,已不再完全是课堂教学的附属,而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容,更是提高学生认知能力、丰富情感、关注生活、全面发展的重要途径,是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,让学生体验到幸福和快乐。因此,教师在平时的教学中应充分重视语文作业的设计。