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学校的生命在于她拥有让人称道的管理文化，并用自己的文化主题去丰富学校内涵，让师生诗意成长。城基中学没有百年名校的历史积淀，没有优越的办学条件，然而，近年来她却能勇立潮头，屡创佳绩，成为莘莘学子向往的一所学校。个中原因，在于学校领导班子能够做到构建人本管理体系，引领学校持续发展;提炼学校文化，建构学校的文化内涵;研究课堂教学，寻找教师专业发展动力;发展核心素养，优化学生成长环境。
一、构建管理体系，引领学校持续发展
教育应该从尊重生命开始，使人心灵纯净，胸襟开阔，自觉追求美好。为达成此目标，“城基人”一直致力于办学思想的研究和实践，并在实践中不断深入地丰富、完善，找准学校前进和发展的支点，用先进的办学理念支撑教育实践。学校紧紧围绕“为学生一生的发展奠基”“为教师的专业发展搭台”的教育目标，明确提出了“三个思想”，即：科学、规范、特色的管理理念;全面、合格、特长的育人思想;人文、和谐、品位的环境浸润。这是学校发展最核心的办学思想和价值取向。在这个办学思想引领下，进一步提出了“一个中心”：实施素质全面的教育，提高学校的办学品位;“两条主线”：德育研究和课堂教学研究;“三个特色工程”：环境工程、艺术工程、科研工程;“六个治校策略”：用人文的环境吸引人、用合理的目标激励人、用人本的管理规范人、用温暖的情感服务人、用发展的评价塑造人、用高雅的艺趣净化人。而学校的所有工作就是让全校师生充分理解和实践学校的办学思想，并在此基础上形成思想的共鸣、行动的指引和工作学习的动力。在办学实践中，“城基”通过一切工作渠道，不断努力地去丰富、诠释和实现办学思想和管理理念，始终让学校管理与时代同步且不偏离教育发展的轨道。
二、提炼学校文化，建构学校文化内涵
不同的学校，教职员工的价值追求、精神风貌以及生活方式的不同造成了学校间的差异。我们认为，管理一所学校至关重要的是要努力积淀和建构一种底蕴厚重、理念强大的“学校文化”，这个“文化”能最大限度地唤起及激发全校师生崇高的进取心和责任感，把整个学校凝聚在一起。当你身处其中时，她会每时每刻地感染着你、影响着你、激励着你、教育着你。
那么，如何在师生中进行文化引领，营造积极的精神文化，使师生心中有信仰、前进有方向、行动有准尺呢？对此我们进行了积极的探索。
1. 健康向上舆论氛围的引领
学校舆论氛围是指含藏在学校整体环境中，体现着学校所推崇的价值追求、特定传统及行为方式的有意或无意的言论，它以其隐性形态让学校全体成员受到感染，进而产生思想的变化和自觉自愿的行动。尤其是对于初中阶段的学生而言，根据教育心理学研究，来自老师、同学舆论氛围的影响，在很大程度上超过父母的影响。
学生一进城基中学，学校给他们上的第一课便是城基中学的文化和历史，即学校校训的解读以及学校的过去和未来的憧憬，同时告诫他们：进入城基中学，不是因为她过去的声誉，而是为了让她的未来声名远扬。学校的发展史就是和外界不断竞争、自身创新发展的战斗史，这种力量和信念经过一代代的传承和积淀，造就了学校的自信和勇气，这种精神也传到了学生身上，让他们萌发一种强烈的信念：今天不埋头读书，明天怎抬头做人？因而，学生不怕困难、不屈不挠、不停步伐、全力奋进，为自身和学校创造了诸多佳绩。在这种氛围的影响下，学生自觉地融入群体，自觉地维护学校的声誉。
2. 育人环境潜移默化的引领
“城基”始终把育人环境的创建作为学校文化建设的重点，以硬件建设为目标，学校逐步建设完善了塑胶跑道、健身路径、多媒体教室、校园局域网、校园广播网、学校网站、图书馆、阅览室、电脑教室、书画室、舞蹈室、实验室等教育设施设备，不断改善和提升办学条件和水平。为拓宽文化教育渠道，学校充分利用围墙用绘画和文字的形式制作了“文化教育长廊”，确立了“体育精神”“文明礼仪”“尊老助幼”等各种教育主题，对学生进行潜移默化的教育。为营造浓郁的文化艺术氛围，学校在楼梯走道举办师生“书画展”，将师生书画作品装裱上墙，影响和感染学生;将办学目标、校训、校风、治校策略等办学思想在教学楼、橱窗、会议室进行悬挂和张贴;所有教师办公室、教室、会议室等都围绕办学思想进行统一规范的布置，随时随地感染、影响和教育全校师生。学校还将绿色、蓝色、白色定为学校的“形象色”，并赋予特定的内涵，合理调配学校色调，进一步提高校园文化建设的品味，从而达到“春风化雨，润物无声”的教育效果。
三、研究课堂教学，寻找教师专业发展动力
教育改革的核心在于课程改革，课程改革的核心在于课堂改革，课堂改革的核心在于教师的专业发展。教师的专业发展是学校管理永恒的主题，也是学校赖以生存的生命线，是铸造“学校文化”的出发点和归宿点，是“学校文化”的价值体现。
1. 以教研促科研，向课堂教学要质量
“城基”始终抓住课堂教学研究以及教师专业发展这牛鼻子，以教研促科研，向课堂教学要质量。根据“校本教研日程”安排，学校每学期都要举行“赛课”活动，每人至少要上一节公开课。每天三到四节进行教研课、优质课、示范课的研讨，相关教师必须参加听课评课，营造浓郁的教研氛围。深入开展“六个一”活动，学校要求每位教师要有一个研究课题，每周读一篇课改经验文章，每周写一篇教学周记，每周写一份教学反思或教学案例，每学期上一节课改公开课，每学期读一本教育专著，努力打造“学习型”集体。
2. 立足校本教研，教师培训求成效
根据教学教研工作安排，学校制定一系列教改措施：一是采取走出去、请进来、学理论、抓教研等方法，努力提高教师的专业素养。不放过一个外出学习的机会，还多次把区、市教研室的教研员请到学校，指导教学;二是紧紧抓住新课程、教材教法、骨干教师等专题培训;三是以“校长论坛”为平台，直接与教师进行办学思想、学校管理、新课程研究和教学实践等的交流;四是深入开展“学科带头人”“认徒拜师”“评聘首席教师”等活动，让教师成为教研的主人，从老师的层面发现问题、宣传经验、树立典型、促进提高，强调自我提升和自我成长，营造教师相互学习、取长补短的良好研讨氛围;五是大力实施“评教”调查表，以班級为单位，每学期对全体任教老师进行一次全面评价，让同事、家长、学生直接参与对教师的监督和考评，促进教师提高专业素养和执教水平。
一、构建管理体系，引领学校持续发展
教育应该从尊重生命开始，使人心灵纯净，胸襟开阔，自觉追求美好。为达成此目标，“城基人”一直致力于办学思想的研究和实践，并在实践中不断深入地丰富、完善，找准学校前进和发展的支点，用先进的办学理念支撑教育实践。学校紧紧围绕“为学生一生的发展奠基”“为教师的专业发展搭台”的教育目标，明确提出了“三个思想”，即：科学、规范、特色的管理理念;全面、合格、特长的育人思想;人文、和谐、品位的环境浸润。这是学校发展最核心的办学思想和价值取向。在这个办学思想引领下，进一步提出了“一个中心”：实施素质全面的教育，提高学校的办学品位;“两条主线”：德育研究和课堂教学研究;“三个特色工程”：环境工程、艺术工程、科研工程;“六个治校策略”：用人文的环境吸引人、用合理的目标激励人、用人本的管理规范人、用温暖的情感服务人、用发展的评价塑造人、用高雅的艺趣净化人。而学校的所有工作就是让全校师生充分理解和实践学校的办学思想，并在此基础上形成思想的共鸣、行动的指引和工作学习的动力。在办学实践中，“城基”通过一切工作渠道，不断努力地去丰富、诠释和实现办学思想和管理理念，始终让学校管理与时代同步且不偏离教育发展的轨道。
二、提炼学校文化，建构学校文化内涵
不同的学校，教职员工的价值追求、精神风貌以及生活方式的不同造成了学校间的差异。我们认为，管理一所学校至关重要的是要努力积淀和建构一种底蕴厚重、理念强大的“学校文化”，这个“文化”能最大限度地唤起及激发全校师生崇高的进取心和责任感，把整个学校凝聚在一起。当你身处其中时，她会每时每刻地感染着你、影响着你、激励着你、教育着你。
那么，如何在师生中进行文化引领，营造积极的精神文化，使师生心中有信仰、前进有方向、行动有准尺呢？对此我们进行了积极的探索。
1. 健康向上舆论氛围的引领
学校舆论氛围是指含藏在学校整体环境中，体现着学校所推崇的价值追求、特定传统及行为方式的有意或无意的言论，它以其隐性形态让学校全体成员受到感染，进而产生思想的变化和自觉自愿的行动。尤其是对于初中阶段的学生而言，根据教育心理学研究，来自老师、同学舆论氛围的影响，在很大程度上超过父母的影响。
学生一进城基中学，学校给他们上的第一课便是城基中学的文化和历史，即学校校训的解读以及学校的过去和未来的憧憬，同时告诫他们：进入城基中学，不是因为她过去的声誉，而是为了让她的未来声名远扬。学校的发展史就是和外界不断竞争、自身创新发展的战斗史，这种力量和信念经过一代代的传承和积淀，造就了学校的自信和勇气，这种精神也传到了学生身上，让他们萌发一种强烈的信念：今天不埋头读书，明天怎抬头做人？因而，学生不怕困难、不屈不挠、不停步伐、全力奋进，为自身和学校创造了诸多佳绩。在这种氛围的影响下，学生自觉地融入群体，自觉地维护学校的声誉。
2. 育人环境潜移默化的引领
“城基”始终把育人环境的创建作为学校文化建设的重点，以硬件建设为目标，学校逐步建设完善了塑胶跑道、健身路径、多媒体教室、校园局域网、校园广播网、学校网站、图书馆、阅览室、电脑教室、书画室、舞蹈室、实验室等教育设施设备，不断改善和提升办学条件和水平。为拓宽文化教育渠道，学校充分利用围墙用绘画和文字的形式制作了“文化教育长廊”，确立了“体育精神”“文明礼仪”“尊老助幼”等各种教育主题，对学生进行潜移默化的教育。为营造浓郁的文化艺术氛围，学校在楼梯走道举办师生“书画展”，将师生书画作品装裱上墙，影响和感染学生;将办学目标、校训、校风、治校策略等办学思想在教学楼、橱窗、会议室进行悬挂和张贴;所有教师办公室、教室、会议室等都围绕办学思想进行统一规范的布置，随时随地感染、影响和教育全校师生。学校还将绿色、蓝色、白色定为学校的“形象色”，并赋予特定的内涵，合理调配学校色调，进一步提高校园文化建设的品味，从而达到“春风化雨，润物无声”的教育效果。
三、研究课堂教学，寻找教师专业发展动力
教育改革的核心在于课程改革，课程改革的核心在于课堂改革，课堂改革的核心在于教师的专业发展。教师的专业发展是学校管理永恒的主题，也是学校赖以生存的生命线，是铸造“学校文化”的出发点和归宿点，是“学校文化”的价值体现。
1. 以教研促科研，向课堂教学要质量
“城基”始终抓住课堂教学研究以及教师专业发展这牛鼻子，以教研促科研，向课堂教学要质量。根据“校本教研日程”安排，学校每学期都要举行“赛课”活动，每人至少要上一节公开课。每天三到四节进行教研课、优质课、示范课的研讨，相关教师必须参加听课评课，营造浓郁的教研氛围。深入开展“六个一”活动，学校要求每位教师要有一个研究课题，每周读一篇课改经验文章，每周写一篇教学周记，每周写一份教学反思或教学案例，每学期上一节课改公开课，每学期读一本教育专著，努力打造“学习型”集体。
2. 立足校本教研，教师培训求成效
根据教学教研工作安排，学校制定一系列教改措施：一是采取走出去、请进来、学理论、抓教研等方法，努力提高教师的专业素养。不放过一个外出学习的机会，还多次把区、市教研室的教研员请到学校，指导教学;二是紧紧抓住新课程、教材教法、骨干教师等专题培训;三是以“校长论坛”为平台，直接与教师进行办学思想、学校管理、新课程研究和教学实践等的交流;四是深入开展“学科带头人”“认徒拜师”“评聘首席教师”等活动，让教师成为教研的主人，从老师的层面发现问题、宣传经验、树立典型、促进提高，强调自我提升和自我成长，营造教师相互学习、取长补短的良好研讨氛围;五是大力实施“评教”调查表，以班級为单位，每学期对全体任教老师进行一次全面评价，让同事、家长、学生直接参与对教师的监督和考评，促进教师提高专业素养和执教水平。