“向课堂要效率”是教师一直关注并追求的目标。作为数学教师，怎样才能有效地进行数学课堂教学呢？
　　一、明确教学目标，细化备课内容
　　明确教学目标是小学数学课堂教学中最重要的一点。教学目标是教学的基本；只有目标明确，才能循序渐进地进行课堂教学，使“导”“学”有序。教学目标要求教师在备课过程中，将教学内容精细化、系统化；只有弄清教学内容的重点与难点，才能找到合适的教学方法，以方便教师准备相应的教具，提高教学效率，尽快地让学生掌握这节课的基础知识，训练学生相应的能力以及加强对他们的心理教育。学生在不同年龄段的心理发展特点不同，因此在选择教学方法时，应根据学生的认知特点来制定。同样，学生的心理发展特点不同，也使学生存在差异性，因此教师在选择配套例题和习题时，应该进行分层教学。只有这样，教师才能够按照教学目标，把教学过程中的各个环节连接起来，使各环节相互促进、相互制约从而组成一个整体，不仅能够促进学生对基础知识的掌握，而且能够培养学生的能力，促进学生智力的发展，满足学生的心理需要。
　　二、课堂教学的科学性和新颖性，激发学习兴趣
　　乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，培养学生对数学的自主性，是基础数学教学的主要目的。数学是一门抽象性的学科，学生在学习数学的过程中，不能够直观形象地对它进行感知，因此，在教学时不能只是传授知识，更重要的是对学生数学情感的处理，激发学生的兴趣，避免学生产生挫折感。如何激发学生对数学的学习兴趣是教师应该思考的内容。由于小学生好奇心比较重，在教学中，教师应该针对这一特点，将趣味因素融入教学内容，创造一个生动和谐的教学氛围；充分利用相关的教具，调动学生的积极性，让学生在教学过程中主动参与进来，提高学生的自主学习意识。数学知识很多都源于生活，教师可以将数学教学与学生的生活联系在一起，从而达到数学问题生活化、生活问题数学化的良性循环。生活中的数学能够潜移默化地影响学生的数学情感，教师应让学生在生活中感知数学的魅力，使学生接触数学知识，从而理解数学内涵。因此，教师要根据学生的心理发展特点，寻找数学教材中的趣味因素，设计新颖的教学方法，换位思考，了解学生的发展特点，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
　　三、创设科学的问题情境，提高课堂教学效率
　　教学情境是数学教学的重要组成部分；生动、科学的教学情境，能够激发学生的学习兴趣。因此，在传授新知前，教师应该主动地创设教学情境，揭示知识间的相互关系，从而提高课堂效果。提问既是数学课堂教学中的一门科学，也是一门艺术，更能够有效地提高数学教学的质量。课堂提问是各科教师为了达到某一个教学目标或者任务、活跃课堂氛围，而经常使用的一种教学手段和行为方式。教师需要按照一定的教学目标和要求，有计划、有组织、有步骤地对学生提出问题。教师只有充分了解教学内容、充分掌握学生的心理发展特点及对知识的积累程度，才能够提出具有实用价值的问题。
　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象。”随时变化的课堂环境，给课堂提问提供了机会，使提问活动更具有独特性和灵敏性；但是，对教师专业性的要求更加高，教师需要灵活地运用课堂时间进行合适的提问，从而提高课堂的教学效率。新课改倡导小组合作学习，因此，教师要在数学教学中，通过小组合作的形式，提高学生的学习效率，培养学生的合作意识。不是所有的学科都适合这种学习方式，教师应该根据自己的教学任务，在教学过程中，合理安排小组合作学习，灵活地分配学生的学习内容，系统地组织小组合作学习的活动，从而促进小组合作学习的有效进行。
　　总之，学生主动融入课堂、积极提出课堂问题才是有效率的课堂教学。因此，教师应该提供有效教学的环境。此教学环境包括：合理的教学内容、适当的教学方法、科学的课堂问题以及活跃的课堂氛围，更重要的是尊重学生的身心发展特点，学生在不同年龄所表现出的心理特点不同，相同年龄的学生也存在不同的心理特点，因此，教师需要尊重学生的差异性。古有孔子的“因材施教”，今有科学的“分层教学”。因此，教师要掌握和了解不同学生的不同特点，有针对性地制定教学目标，从而达到学生的最近发展区，最大限度地满足学生的需要，激发学生的学习兴趣。
　　作者简介：刘伟（1976— ），女，江苏邳州人，大专学历，职称：小教二级，研究方向：数学。