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摘 要：该研究通过对951名学生和22名教师的问卷调查，考察了较大规模大学英语课堂教学情况。研究发现，虽然较大规模课堂教学具有缓解教学资源不足的状况，节省教学开支等优点，但是较大规模课堂具有师生互动较少、师生之间有距离感、课堂管理压力大、容易受到干扰等不足。
关键词：大规模课堂 大学英语教学 教学效果
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（a）-0206-02
Abstract：This study attempts to investigate the teaching effects of large-size college English classroom teaching by conducting a survey on 951 college students and 22 teachers.It is found that large-size college English classroom teaching possesses the demerits of less classroom interaction，lukewarm relationship between teachers and students，huge classroom management pressure and higher susceptibility to be disturbed，although it enjoys the benefits of easing the pressure of insufficient teaching resources and cutting budgets.
Key Words：Large-size class；College English teaching；Teaching effects
虽然近几年全国高考报名的人数有所下降，但是从2014年开始，全国高考人数又开始回升，根据2015年教育部发布的最新数据，2015年全国有924万考生参加高考，比2014年增加3万（数据引自《中国教育在线2015年高招调查报告》）。虽然高考报名人数近年来出现波动，但是高校录取规模却持续增加，2014年全国高考录取率为74.33%。部分省市录取率甚至一直高达90%。伴随大学录取率的高涨，大学课堂仍然保持较大规模，尤其是大学英语这样的公共课，上课人数依然较多，无法实现所有班级都小规模授课。人数在50人以上的较大规模大学英语课堂教学效果怎样，教学中出现什么问题，学生满意度如何一直是大学英语应该关注的问题。
该研究主要回答以下两个问题。
（1）较大规模班级课堂授课的优势和问题是什么？
（2）大学英语较大规模课堂教学效果如何？
1 研究设计
1.1 研究对象
该研究对象为江苏某高校实行大学英语大班授课的17个班级951人，其中男生427人，女生524人。为了更全面地反应大学英语大班教学的情况，有大班授课任务的22名教师也参与调查，其中有14名女教师，8名男教师，平均年龄34岁，7名教师拥有学士学位，15名教师拥有硕士学位。
1.2 研究方法
调查主要采取问卷的形式，分为学生卷和教师卷。调查问卷主要涉及“师生互动情况”“师生关系”“课堂管理”“教室环境”和“教学效果满意度”等方面。共发放学生调查问卷951份，回收951份。22位英语老师参与了问卷调查。回收的问卷在汇总、整理后得到的数据将输入SPSS19.0进行分析。
2 结果与讨论
2.1 较大规模课堂教学的优势
所有参与调查的教师都认为大规模课堂教学的优势体现在集中授课，能暂时缓解学校教学资源不足的状况，同时也能在一定程度上减少教学支出。在调查问卷中表示喜欢大班上课的同学（占总调查人数的19.60%）认为人多有气氛，可以接触不同背景的人，了解自己的不足，不断提高自己。
2.2 较大规模课堂教学存在的问题
2.2.1 师生互动的机会很少
29.4%的学生表示在课上偶尔有几次和老师交流的机会，更有占调查总数62.18%同学承认他们在课上几乎没有机会和英语老师进行交流。这一问题在对外语教师的调查中得到证实。老师们说班上学生太多，而且一堂课时间有限，一周只有三节精读课，不可能给很多学生机会交流，而且教室太大，让学生回答问题，只有离这个学生比较近的人能听清，坐得离他/她远一点的，有时包括教师在内，根本听不清，所以想和学生互动也很难。
2.2.2 师生之间情感上有距离感
在上课时，教师必须使用麦克风和投影仪等教学设备，不能在学生中间走动，并且学生很多，无法进行全面互动，所以21.01% 的学生表示和老师之间有强烈的距离感，61.35% 的学生承认有一定程度的距离感，而只有17.64%的同学表示没有感觉到距离感。同样，85.7%老师承认和学生在情感上有距离感，以前小班上课，所有学生都能叫出名字，能了解他们的性格和学习上的不足，而现在大班上课，只感觉底下黑压压坐了一大群人，不了解他们具体的需求，有时会产生一种陌生感。
2.2.3 课堂管理压力较大
所有老师在调查中都承认，控制课堂有一点难度，因为人太多，每次点名都要用掉很多时间，所以根本无法经常点名。而且，很多人坐在一起，有人窃窃私语，会影响到其他人，有时很难对他们进行有效制止。
2.2.4 课堂环境容易受到一些因素的干扰
5.32%的学生表示大班上课注意力特别集中，而68.63%的学生说，上课能保持一段时间的注意力，但有时会受到一些因素，如有人窃窃私语，做小动作，同学手机铃声，教室音响突然发出噪音等影响。而26.05%的人表示，上课无法参与课堂，所以上课注意力根本无法集中。 2.2.5 电脑讲台、投影仪、扩音器等设备的效果影响教学
大多数同学表示投影仪和扩音器的效果不错，但有的教室扩音器效果欠佳，有噪音，有时听不到教师所讲的内容，还有的投影仪不清晰，坐在后排的人看不清楚。
教师认为现代化设备有助于教学，但是学生容易产生依赖性，逃避思考，不参与课堂。教师也同时反应讲台话筒固定，不可以在教室自由走动，上课时必须大声才能保证效果，因此老师上完成课后感觉比较疲劳。
2.3 教学效果
73.11%的学生认为较大规模大学英语课堂教学效果一般，只有26.89%学生认为效果还可以。学生的意见与教师的想法一致，即有85.71%老师认为很多学生集中上英语课效果一般，而只有14.29%老师认为还可以接受。他们的理由可以被概括为以下几个方面。
从学生角度，导致较大规模大学英语课堂教学效果一般的因素可以被归结为以下几点：（1）随着班级规模变大，学生和老师之间互动和交流的数量和强度相应减少，导致学生相互不认识，学习比较被动；（2）学生的参与水平低，感觉被社会隔绝，教室缺失足够的设施；（3）个人学习责任降低；（4）大班授课环境存在噪音和干扰。
从教师角度，导致大规模课堂教学效果一般的因素可以被归结为：（1）师生之间难以建立个人的联系，在满足众多学生的需求方面，有巨大挑战；（2）课堂讨论比较肤浅，具有选择性，受到音响效果、可见度和学生注意力等问题的干扰；（3）不得不处理纪律问题，如学生上课迟到和噪音等；（4）除了教书，老师还有发表论文和给学生提供咨询等任务压力，老师往往在大班课上感到力不从心，会采取传统的教学方法如传统讲授法。
3 启示
3.1 大规模课堂教学宜做权宜之计，切不可做长远的打算
大规模班级上课确实有节省资源，集中授课，能暂时缓解学校资源不足的状况，在一定程度上减少教学支出等优点。但大规模教学有其自身局限性，如人数太多，无法公平的给每一个学生参与课堂的机会。由于英语学科自身的特点，它不仅仅是对学生英语知识（词汇﹑句法等）的传授，更是对学生﹑说﹑读﹑写﹑译等技能的培训。教育部颁布的《大学英语教学要求》规定，大学阶段要培训学生综合运用英语的能力，特别是听说能力，而在调查中，80%的学生表示在课堂上学到更多的是英语知识，而不是得到英语技能的培训。
3.2 改善大班上课环境，提高教学效果
由于大教室话筒位置固定，在很大程度上限制了教师的活动范围，使他们不能在教室里自由走动，无法时时监督学生上课时的表现，这也会导致老师和学生之间产生距离感。学校应该给外语老师配备在上课时可以随身携带的小话筒。同时，学校也应该再给大教室提供几个供学生使用的话筒， 这样方便师生上课时进行互动。
3.3 完善大班上课体系，建立制度保障
大规模课堂导致教师很难对课堂上六七十人的学习情况同时进行有效监控， 需要学生所属院系辅助外语老师检查学生学习情况。同时，教师还需加强上课纪律，在学生所在院系和学校教务处的大力支持下，对那些旷课次数达到一定数量的学生严肃处理。
在正常上课外，外语教研室还应该鼓励教师给他们负责的学生班级召开座谈会，发现学生在学习上存在的问题，调整教学安排，使教学更有针对性。
3.4 改革教学方法，提高教学效果
教师应该使用多种教学方法，如：小组教学（team teaching）、小组活动、减少学习负担和组织整个班级讨论等方法组织课堂。学生通过参加讨论或小组合作活动，不仅可以提高他们的成绩，而且可以激起他们参与的积极性、鼓舞自信心和培养领导才能。
3.5 创造条件，增加硬件和软件设施
大规模课堂无法给所有学生课堂参与的机会，无法照顾到学生在英语学习方面个体的差异，客观上必然对学生自主性学习提出要求。而实现学生自主学习，自然会要求学校创造更多的自主学习环境，比如：购买供自主学习的英语软件、影像资料等放在网上方便更多的学生学习；多开设和英语有关的选修课以满足大规模课堂教学的不足。
4 结语
该研究通过对学生和教师的问卷调查，考察了较大规模大学英语课堂教学情况。研究发现，虽然较大规模课堂教学具有缓解教学资源不足的状况，节省教学开支等优点，但是较大规模课堂具有师生互动较少、师生之间有距离感、课堂管理压力大、容易受到干扰等不足。因此，实行较大规模课堂教学的学校和教师需要采取针对性措施弥补大规模课堂教学的不足，提高教学效果。
参考文献
[1] 李洁莉.大学英语大班化教学中合作学习可行性的实证研究[J].西安外国语大学学报，2007，15（3）：91-94.
[2] 张宜，曹琳.大学英语大班型授课质置研究[J].沈阳师范大学学报：社会科学版， 2007（31）：149-151.
[3] 曾尼，尹山鹰.大学英语大班教学中的问题及改进措施[J].四川教育学院学报， 2009（25）：106-107.
[4] 钟运生.大学英语大班教学问题及其对策[J].钦州学院学报，2009（4）：78-80.
[5] 《中国教育在线2015年高招调查报告》中国教育在线[EB/OL].http：//gaokao.eol.cn/gkbm/.
关键词：大规模课堂 大学英语教学 教学效果
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（a）-0206-02
Abstract：This study attempts to investigate the teaching effects of large-size college English classroom teaching by conducting a survey on 951 college students and 22 teachers.It is found that large-size college English classroom teaching possesses the demerits of less classroom interaction，lukewarm relationship between teachers and students，huge classroom management pressure and higher susceptibility to be disturbed，although it enjoys the benefits of easing the pressure of insufficient teaching resources and cutting budgets.
Key Words：Large-size class；College English teaching；Teaching effects
虽然近几年全国高考报名的人数有所下降，但是从2014年开始，全国高考人数又开始回升，根据2015年教育部发布的最新数据，2015年全国有924万考生参加高考，比2014年增加3万（数据引自《中国教育在线2015年高招调查报告》）。虽然高考报名人数近年来出现波动，但是高校录取规模却持续增加，2014年全国高考录取率为74.33%。部分省市录取率甚至一直高达90%。伴随大学录取率的高涨，大学课堂仍然保持较大规模，尤其是大学英语这样的公共课，上课人数依然较多，无法实现所有班级都小规模授课。人数在50人以上的较大规模大学英语课堂教学效果怎样，教学中出现什么问题，学生满意度如何一直是大学英语应该关注的问题。
该研究主要回答以下两个问题。
（1）较大规模班级课堂授课的优势和问题是什么？
（2）大学英语较大规模课堂教学效果如何？
1 研究设计
1.1 研究对象
该研究对象为江苏某高校实行大学英语大班授课的17个班级951人，其中男生427人，女生524人。为了更全面地反应大学英语大班教学的情况，有大班授课任务的22名教师也参与调查，其中有14名女教师，8名男教师，平均年龄34岁，7名教师拥有学士学位，15名教师拥有硕士学位。
1.2 研究方法
调查主要采取问卷的形式，分为学生卷和教师卷。调查问卷主要涉及“师生互动情况”“师生关系”“课堂管理”“教室环境”和“教学效果满意度”等方面。共发放学生调查问卷951份，回收951份。22位英语老师参与了问卷调查。回收的问卷在汇总、整理后得到的数据将输入SPSS19.0进行分析。
2 结果与讨论
2.1 较大规模课堂教学的优势
所有参与调查的教师都认为大规模课堂教学的优势体现在集中授课，能暂时缓解学校教学资源不足的状况，同时也能在一定程度上减少教学支出。在调查问卷中表示喜欢大班上课的同学（占总调查人数的19.60%）认为人多有气氛，可以接触不同背景的人，了解自己的不足，不断提高自己。
2.2 较大规模课堂教学存在的问题
2.2.1 师生互动的机会很少
29.4%的学生表示在课上偶尔有几次和老师交流的机会，更有占调查总数62.18%同学承认他们在课上几乎没有机会和英语老师进行交流。这一问题在对外语教师的调查中得到证实。老师们说班上学生太多，而且一堂课时间有限，一周只有三节精读课，不可能给很多学生机会交流，而且教室太大，让学生回答问题，只有离这个学生比较近的人能听清，坐得离他/她远一点的，有时包括教师在内，根本听不清，所以想和学生互动也很难。
2.2.2 师生之间情感上有距离感
在上课时，教师必须使用麦克风和投影仪等教学设备，不能在学生中间走动，并且学生很多，无法进行全面互动，所以21.01% 的学生表示和老师之间有强烈的距离感，61.35% 的学生承认有一定程度的距离感，而只有17.64%的同学表示没有感觉到距离感。同样，85.7%老师承认和学生在情感上有距离感，以前小班上课，所有学生都能叫出名字，能了解他们的性格和学习上的不足，而现在大班上课，只感觉底下黑压压坐了一大群人，不了解他们具体的需求，有时会产生一种陌生感。
2.2.3 课堂管理压力较大
所有老师在调查中都承认，控制课堂有一点难度，因为人太多，每次点名都要用掉很多时间，所以根本无法经常点名。而且，很多人坐在一起，有人窃窃私语，会影响到其他人，有时很难对他们进行有效制止。
2.2.4 课堂环境容易受到一些因素的干扰
5.32%的学生表示大班上课注意力特别集中，而68.63%的学生说，上课能保持一段时间的注意力，但有时会受到一些因素，如有人窃窃私语，做小动作，同学手机铃声，教室音响突然发出噪音等影响。而26.05%的人表示，上课无法参与课堂，所以上课注意力根本无法集中。 2.2.5 电脑讲台、投影仪、扩音器等设备的效果影响教学
大多数同学表示投影仪和扩音器的效果不错，但有的教室扩音器效果欠佳，有噪音，有时听不到教师所讲的内容，还有的投影仪不清晰，坐在后排的人看不清楚。
教师认为现代化设备有助于教学，但是学生容易产生依赖性，逃避思考，不参与课堂。教师也同时反应讲台话筒固定，不可以在教室自由走动，上课时必须大声才能保证效果，因此老师上完成课后感觉比较疲劳。
2.3 教学效果
73.11%的学生认为较大规模大学英语课堂教学效果一般，只有26.89%学生认为效果还可以。学生的意见与教师的想法一致，即有85.71%老师认为很多学生集中上英语课效果一般，而只有14.29%老师认为还可以接受。他们的理由可以被概括为以下几个方面。
从学生角度，导致较大规模大学英语课堂教学效果一般的因素可以被归结为以下几点：（1）随着班级规模变大，学生和老师之间互动和交流的数量和强度相应减少，导致学生相互不认识，学习比较被动；（2）学生的参与水平低，感觉被社会隔绝，教室缺失足够的设施；（3）个人学习责任降低；（4）大班授课环境存在噪音和干扰。
从教师角度，导致大规模课堂教学效果一般的因素可以被归结为：（1）师生之间难以建立个人的联系，在满足众多学生的需求方面，有巨大挑战；（2）课堂讨论比较肤浅，具有选择性，受到音响效果、可见度和学生注意力等问题的干扰；（3）不得不处理纪律问题，如学生上课迟到和噪音等；（4）除了教书，老师还有发表论文和给学生提供咨询等任务压力，老师往往在大班课上感到力不从心，会采取传统的教学方法如传统讲授法。
3 启示
3.1 大规模课堂教学宜做权宜之计，切不可做长远的打算
大规模班级上课确实有节省资源，集中授课，能暂时缓解学校资源不足的状况，在一定程度上减少教学支出等优点。但大规模教学有其自身局限性，如人数太多，无法公平的给每一个学生参与课堂的机会。由于英语学科自身的特点，它不仅仅是对学生英语知识（词汇﹑句法等）的传授，更是对学生﹑说﹑读﹑写﹑译等技能的培训。教育部颁布的《大学英语教学要求》规定，大学阶段要培训学生综合运用英语的能力，特别是听说能力，而在调查中，80%的学生表示在课堂上学到更多的是英语知识，而不是得到英语技能的培训。
3.2 改善大班上课环境，提高教学效果
由于大教室话筒位置固定，在很大程度上限制了教师的活动范围，使他们不能在教室里自由走动，无法时时监督学生上课时的表现，这也会导致老师和学生之间产生距离感。学校应该给外语老师配备在上课时可以随身携带的小话筒。同时，学校也应该再给大教室提供几个供学生使用的话筒， 这样方便师生上课时进行互动。
3.3 完善大班上课体系，建立制度保障
大规模课堂导致教师很难对课堂上六七十人的学习情况同时进行有效监控， 需要学生所属院系辅助外语老师检查学生学习情况。同时，教师还需加强上课纪律，在学生所在院系和学校教务处的大力支持下，对那些旷课次数达到一定数量的学生严肃处理。
在正常上课外，外语教研室还应该鼓励教师给他们负责的学生班级召开座谈会，发现学生在学习上存在的问题，调整教学安排，使教学更有针对性。
3.4 改革教学方法，提高教学效果
教师应该使用多种教学方法，如：小组教学（team teaching）、小组活动、减少学习负担和组织整个班级讨论等方法组织课堂。学生通过参加讨论或小组合作活动，不仅可以提高他们的成绩，而且可以激起他们参与的积极性、鼓舞自信心和培养领导才能。
3.5 创造条件，增加硬件和软件设施
大规模课堂无法给所有学生课堂参与的机会，无法照顾到学生在英语学习方面个体的差异，客观上必然对学生自主性学习提出要求。而实现学生自主学习，自然会要求学校创造更多的自主学习环境，比如：购买供自主学习的英语软件、影像资料等放在网上方便更多的学生学习；多开设和英语有关的选修课以满足大规模课堂教学的不足。
4 结语
该研究通过对学生和教师的问卷调查，考察了较大规模大学英语课堂教学情况。研究发现，虽然较大规模课堂教学具有缓解教学资源不足的状况，节省教学开支等优点，但是较大规模课堂具有师生互动较少、师生之间有距离感、课堂管理压力大、容易受到干扰等不足。因此，实行较大规模课堂教学的学校和教师需要采取针对性措施弥补大规模课堂教学的不足，提高教学效果。
参考文献
[1] 李洁莉.大学英语大班化教学中合作学习可行性的实证研究[J].西安外国语大学学报，2007，15（3）：91-94.
[2] 张宜，曹琳.大学英语大班型授课质置研究[J].沈阳师范大学学报：社会科学版， 2007（31）：149-151.
[3] 曾尼，尹山鹰.大学英语大班教学中的问题及改进措施[J].四川教育学院学报， 2009（25）：106-107.
[4] 钟运生.大学英语大班教学问题及其对策[J].钦州学院学报，2009（4）：78-80.
[5] 《中国教育在线2015年高招调查报告》中国教育在线[EB/OL].http：//gaokao.eol.cn/gkbm/.