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摘要：近几年，伴随着新课标其不断的推进，对于学生主体性以及其在主动性上的需要在不断提升，小学数学课堂教学也开始面临一种新的任务以及非常严峻的挑战，一定要做到教学方法与教学内容上的优化，使得小学教学上的整体效率得到提升。为了能够更好地对基础教育课程变革目标给予实现，使得学生能够提升自主进行学习的能力，四步教学法当前开始变成一种崭新的教学方式并且开始在小学的数学教学里进行使用。在对目前小学数学教学出现问题进行分析的基础上，分析了四步教学法在当前小学进行数学教学过程中的使用，从而可以给小学教学水平的提高以及学生数学能力的提升打下非常坚实的基础。
关键词：新课改；小学数学；四步；教学法
一、 小学数学教学中存在的问题
（一） 教学方法落后
在以往教学形式的引导之下，“填鸭式”教学方式可以说一直都存在教学中。在课堂上经常都是教师去讲学生只负责听，学生自身的积极性以及主动性并不能够被充分地调动起来，因此学生的主体性也受到了非常严重的约束，从而对学生思维上的提升以及能力的培养有很大的提升。并且，许多小学数学老师为了可以实现提升学生在数学上的成绩的目标，经常使用“题海战术”并且将这种方式作为主要的原则，使学生通过大量地做题满足对于知识点上的掌握，这样不但会使其出现时间上的浪费，并且也并不能夠对学生自身个人思维能力的提升给予保证，最后也就不能够使其和新课程改革的标准保持一致，这在很大程度上制约了学生自身学习水平上的提高。
（二） 创新思维缺乏
伴随着当前新课程改革的深入发展，创新教学开始变成了目前小学教学里非常重要的一个方面。可是，从目前小学数学的教学去进行分析，创新思维其自身比较缺少的情况还是经常存在的，并且在很大程度上制约了数学学习水平上的提高。一方面，数学教师教学在思维上缺少一定的创新性，并且因为受到以往使用的教学形式产生的影响，教学内容与相关的教学方法都无法给予合理的创新；另一方面，学生自身也缺少一定的创新思维，在其进行解题的时候并不会去开动脑筋，这种情况对于学生自身在创新能力上的培养与学习成绩的快速提升都有很大的保证。
（三） 教学目标不明确
在目前的小学数学教学过程中，教学目标不明确，在一定程度上影响了数学教学水平的提高和学生能力的培养。老师只是试图完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。小学阶段的学生，可能对目标明确还不是很清晰，所以在这种情况下，教师占主要地位，教学目标明确了，才能提高其教学效果。
二、 四步教学法在小学数学教学中的应用
（一） 积极创设情景
在小学数学教学中，要实现数学场景的创作，需要从以下几个方面着手：一，现场必须满足对感兴趣的學生的兴趣。例如，在“日期日”相关内容的研究中，数学老师可以使用多年的多媒体设计，激发学生的学习兴趣，提高数学综合学习能力；二，现场必须开放创造性和层次，根据学生现有的知识库或认知结构作为前提，一步一步。在学习“相似的三角形”课程时，教练可以提出一个问题：“有一个三角形，为了安排事件的场景，我需要一些类似的三角形，请问学生如何绘制？”通过这种情况创造问题，让学生逐渐转向课程思维，提高课堂教学效率。
（二） 强化动手操作
实践课程作为新课程改革的有效教学手段之一，不仅可以动手操作学生健康发展的重要性，还要随着学生数学思维的发展学习数学的能力，加强实践能力也尤为重要。例如，当您学习24小时课程的内容时，老师可以让学生进行分组和学习，而A组则说下午3点，B组说15分，而表盘一方面，提高小学生对“观察”内容的理解和掌握；另一方面，学生群体中的学生，也是提高学生的课堂效率，使学生积极入场，提高学习的积极性和主动性，提高学生的创新思维和创新能力，最终实现良好的教学效果。
（三） 优化教学手段
首先，按照小学生自身的学习情况以及个性上的特点，教师需要积极地制定多样化的教学形式和相关的教学方法。教师能够通过对于课堂竞赛和课堂游戏等多种形式去给课堂增加一定的活力，使其能够刺激出学生自身进行学习的热情。在进行竞赛的情况下，小学生自身能够集中自身的精力，从而去全身心地投入到当前的学习中，学习兴趣一旦被充分地带动起来，那么学生进行学习的效率也就会不断得到提升了，这样学生也就可以更好地对于学习到的数学知识有所了解和认识，不但可以对其自身的学习成绩给予提升，并且也可以强化小学生对于数学学习上的积极性以及主动性；其次，培养小学生的好奇心。对于小学生来说，他们的好奇心一般很强，要求教学设计过程充分调动小学生的好奇心。
（四） 加强课堂评价
新课程标准对学生数学学习的评估进行了深入的讨论，要求小学数学教学不仅要注意对学生知识和技能的理解和掌握，更要注意形成和发展情感和态度。首先，在具体的教学评估过程中，数学教师可以采用学生自评和相互评价的方法，采用课堂观察，写作业和小考，以及及时地进行课后访谈等多种方式。对于出现的问题给予快速的处理，分析并且评估能力等多种问题，及时地去对学生在现场的现场问题去采取相应的教学策略；二是强化学生对于学习课程的思考。为了能够令学生自身的发展评价以及反思意识，还有反思问题在各个方面得到提升，使得学生能够获得相应的经验去对出现的问题进行处置；再次，学生在情景模式下，最大的要求就是发展教学实践，或开放思维的作用。
三、 结束语
四步教学法，对于学生自身的主体地位给予了充分的关注，并且突出展现了以人为本的基础教学观念，使得学生真正地变成了学习的主人，很大程度地调动起了学生在学习过程中的主动性以及积极性。在日后进行教学的实践里，也应该持续地去进行积极的创新，令课堂教学能够进入到一个更加完美的境界。
参考文献：
[1]黄莉.让科学评价为高效的数学课堂保驾护航[J].海峡科学，2014，（12）.
[2]马日乐.如何培养小学数学优质课堂思路构架和分析[J].课程教育研究，2014，（34）.
作者简介：
倪庆华，重庆市，酉阳县庙溪乡中心小学校。
关键词：新课改；小学数学；四步；教学法
一、 小学数学教学中存在的问题
（一） 教学方法落后
在以往教学形式的引导之下，“填鸭式”教学方式可以说一直都存在教学中。在课堂上经常都是教师去讲学生只负责听，学生自身的积极性以及主动性并不能够被充分地调动起来，因此学生的主体性也受到了非常严重的约束，从而对学生思维上的提升以及能力的培养有很大的提升。并且，许多小学数学老师为了可以实现提升学生在数学上的成绩的目标，经常使用“题海战术”并且将这种方式作为主要的原则，使学生通过大量地做题满足对于知识点上的掌握，这样不但会使其出现时间上的浪费，并且也并不能夠对学生自身个人思维能力的提升给予保证，最后也就不能够使其和新课程改革的标准保持一致，这在很大程度上制约了学生自身学习水平上的提高。
（二） 创新思维缺乏
伴随着当前新课程改革的深入发展，创新教学开始变成了目前小学教学里非常重要的一个方面。可是，从目前小学数学的教学去进行分析，创新思维其自身比较缺少的情况还是经常存在的，并且在很大程度上制约了数学学习水平上的提高。一方面，数学教师教学在思维上缺少一定的创新性，并且因为受到以往使用的教学形式产生的影响，教学内容与相关的教学方法都无法给予合理的创新；另一方面，学生自身也缺少一定的创新思维，在其进行解题的时候并不会去开动脑筋，这种情况对于学生自身在创新能力上的培养与学习成绩的快速提升都有很大的保证。
（三） 教学目标不明确
在目前的小学数学教学过程中，教学目标不明确，在一定程度上影响了数学教学水平的提高和学生能力的培养。老师只是试图完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。小学阶段的学生，可能对目标明确还不是很清晰，所以在这种情况下，教师占主要地位，教学目标明确了，才能提高其教学效果。
二、 四步教学法在小学数学教学中的应用
（一） 积极创设情景
在小学数学教学中，要实现数学场景的创作，需要从以下几个方面着手：一，现场必须满足对感兴趣的學生的兴趣。例如，在“日期日”相关内容的研究中，数学老师可以使用多年的多媒体设计，激发学生的学习兴趣，提高数学综合学习能力；二，现场必须开放创造性和层次，根据学生现有的知识库或认知结构作为前提，一步一步。在学习“相似的三角形”课程时，教练可以提出一个问题：“有一个三角形，为了安排事件的场景，我需要一些类似的三角形，请问学生如何绘制？”通过这种情况创造问题，让学生逐渐转向课程思维，提高课堂教学效率。
（二） 强化动手操作
实践课程作为新课程改革的有效教学手段之一，不仅可以动手操作学生健康发展的重要性，还要随着学生数学思维的发展学习数学的能力，加强实践能力也尤为重要。例如，当您学习24小时课程的内容时，老师可以让学生进行分组和学习，而A组则说下午3点，B组说15分，而表盘一方面，提高小学生对“观察”内容的理解和掌握；另一方面，学生群体中的学生，也是提高学生的课堂效率，使学生积极入场，提高学习的积极性和主动性，提高学生的创新思维和创新能力，最终实现良好的教学效果。
（三） 优化教学手段
首先，按照小学生自身的学习情况以及个性上的特点，教师需要积极地制定多样化的教学形式和相关的教学方法。教师能够通过对于课堂竞赛和课堂游戏等多种形式去给课堂增加一定的活力，使其能够刺激出学生自身进行学习的热情。在进行竞赛的情况下，小学生自身能够集中自身的精力，从而去全身心地投入到当前的学习中，学习兴趣一旦被充分地带动起来，那么学生进行学习的效率也就会不断得到提升了，这样学生也就可以更好地对于学习到的数学知识有所了解和认识，不但可以对其自身的学习成绩给予提升，并且也可以强化小学生对于数学学习上的积极性以及主动性；其次，培养小学生的好奇心。对于小学生来说，他们的好奇心一般很强，要求教学设计过程充分调动小学生的好奇心。
（四） 加强课堂评价
新课程标准对学生数学学习的评估进行了深入的讨论，要求小学数学教学不仅要注意对学生知识和技能的理解和掌握，更要注意形成和发展情感和态度。首先，在具体的教学评估过程中，数学教师可以采用学生自评和相互评价的方法，采用课堂观察，写作业和小考，以及及时地进行课后访谈等多种方式。对于出现的问题给予快速的处理，分析并且评估能力等多种问题，及时地去对学生在现场的现场问题去采取相应的教学策略；二是强化学生对于学习课程的思考。为了能够令学生自身的发展评价以及反思意识，还有反思问题在各个方面得到提升，使得学生能够获得相应的经验去对出现的问题进行处置；再次，学生在情景模式下，最大的要求就是发展教学实践，或开放思维的作用。
三、 结束语
四步教学法，对于学生自身的主体地位给予了充分的关注，并且突出展现了以人为本的基础教学观念，使得学生真正地变成了学习的主人，很大程度地调动起了学生在学习过程中的主动性以及积极性。在日后进行教学的实践里，也应该持续地去进行积极的创新，令课堂教学能够进入到一个更加完美的境界。
参考文献：
[1]黄莉.让科学评价为高效的数学课堂保驾护航[J].海峡科学，2014，（12）.
[2]马日乐.如何培养小学数学优质课堂思路构架和分析[J].课程教育研究，2014，（34）.
作者简介：
倪庆华，重庆市，酉阳县庙溪乡中心小学校。