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在课堂中，营造一种与教材相适应的良好教学环境，是提高学生英语素质的重要条件，这种良好的教学环境其实就是一种情景手法的创设。创境就是创造一种与教学内容相近且较为逼真的氛围，让学生在这种环境中进行模仿、操练，从而达到正确掌握教学内容，灵活、流畅地表达自己思想观点目的的一种教学方法。在英语教学中，恰到好处的情景创设既能开门见山地进入新课的教学，又能让学生感到学习英语口语不那么生硬，难以开口，同时又使学生感受到学习英语是多么有趣的、快乐的事情，从而让学生在轻松、快乐的情景中完成学习任务。
一、真实语境，能充分调动学生学习英语口语的积极性和主动学习的欲望
课例：在教学JB3 Unit17 The missing necklace时，我抓住了学生急于想表现的热情和好奇心理，及时在教学过程中设置了两次情景创设。以教学Lesson66 Who stole the necklace为例，短文对话内容是Helen项链丢失之后inspector做的调查经过。Helen不仅丢了项链，他们家的鹦鹉也丢失，奇怪的是贼偷走了项链和鹦鹉但却没用装鹦鹉的小笼子，“That-s very strange.”Helen，Jeff and inspector都在想这个问题。随着神秘感的设人，学生的好奇心也跟着剧情的深入而增加。这时，我拿出了从家带来的老公的西装，用事先准备好的发卡将头发盘起来，在学生们奇怪的眼神下，我先请我的男英语课代表（让他事先准备的）与我合作。我面带焦急的样子哭着跟他表演这段对话：
S：Did you see the person who stolen it？
T：No. I couldn’t see him. Lt was too dark. But I heard he said. Hands up！I’ll shoot anyone who moves！
S：What could you tell me else？
T：Yes. Inspector. The thief took our pa not， too！
This cage that Polly lives in is empty.
S：Hmm…That’s vet strange.
听到这些，学生们开始相互窃窃私欲：“Who stole the necklace？”一些学生发出了唏嘘之声。这时，我打开了准备好的录音机放出了一段：Hands up，Hands up！ I’ll shoot anyone-who moves anyone who moves！ Anyone who move sf “小偷回来了”有人大喊到。通过以上表演，大部分学生都能明白这堂课的内容，也想跃跃欲试。就这样我向学生展示了本课的重点知识——定语从句，而这段对话也正好是Lesson66、Lesson67的Party Practice中的对话内容，这样巧妙地将其创设情境作为本课的引课部分，既增加了学生的学习兴趣和欲望，也为学生理解对话内容做好了铺垫。
二、来源于生活的情景能诱发学生的想象力
形象、生动能使课堂变枯燥、僵硬的文字为有有趣的、活跃的、可感的现实，如能与学生生活实际紧密联系，就能诱发学生的想象力与学习英语的激情。如给学生教学Unit21What are you doing？时，出现一般现在时的句子和很多动词词组，学生一时搞不明白，我就先做动作让学生猜他们的汉语意思，如watching TV我在黑板上画一电视坐在它的前面，又如在教学sleeping，singing，running，playing basket-ball等动词词组时，分别都用动作来表示。我在教室前面的表演引起了学生的兴趣，他们各个跃跃欲试，我抓住此机会为了加深学生的印象，我又让活跃的学生分别来到教室的前面表演所想表达的动作，前后学生之间的动作不能重复，他们分别了flying a kite， riding a bike ，looking for something，playing with a yo –yo，looking after the child ，taking photos等近25个动词词组，我和其他学生一起来猜并说出英语的意思，我在其中起到了纠错的作用。就这样学生们在玩耍、笑声中很快地掌握并记住了它们的-ing变化。
三、用直观教具创设情境，通俗易懂效果明显
直观教具教学为学生设计了相应的环境又能亲身体验，学生易于掌握。如我在教关于颜色那一课时，事先把家里的大大小小的各色的小汽车、皮球等玩具带来，并发动学生带上他们喜欢的颜色，上课时指着一个黑色的小汽车解释.What-s this/Colourwash is it？ Lt-s a car./It-s black./It-s a black car.这种具有强烈真实感的实物既利于理解有关课文内容，又有助于学生的形象记忆，以便达到运用英语的目的。很快地学生通过老师手中不断变化的颜色明白并掌握了black，white，red，yellow，green，orange，blue，purple，brown，Grey等表达颜色以及它们的常用短语，这时让学生们用不同颜色的笔画出最想画的内容，同学之间快速地在教师的指导下相互操练起来。随后又拿起他们事先准备好的各色物品模仿着老师进行ask and answer，这时加入一些小竞赛，就会调动学生的积极性，看着学生们认真的表情你会激动不已。随着学生学习的进展，可以扩展环境，教师可以让学生描述实物，在教学The Inventions时，在操练的过程中采用了让一名学生描述教室中的不同inventions， 如computer， mobile -phone， television， bike，radio，light等，其他学生进行讨论并来猜出所描述的发明物。
当然教师使用的实物应根据课文内容来选择，使学生加深对所教内容的理解，讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“填鸭式教学”的格局。
一、真实语境，能充分调动学生学习英语口语的积极性和主动学习的欲望
课例：在教学JB3 Unit17 The missing necklace时，我抓住了学生急于想表现的热情和好奇心理，及时在教学过程中设置了两次情景创设。以教学Lesson66 Who stole the necklace为例，短文对话内容是Helen项链丢失之后inspector做的调查经过。Helen不仅丢了项链，他们家的鹦鹉也丢失，奇怪的是贼偷走了项链和鹦鹉但却没用装鹦鹉的小笼子，“That-s very strange.”Helen，Jeff and inspector都在想这个问题。随着神秘感的设人，学生的好奇心也跟着剧情的深入而增加。这时，我拿出了从家带来的老公的西装，用事先准备好的发卡将头发盘起来，在学生们奇怪的眼神下，我先请我的男英语课代表（让他事先准备的）与我合作。我面带焦急的样子哭着跟他表演这段对话：
S：Did you see the person who stolen it？
T：No. I couldn’t see him. Lt was too dark. But I heard he said. Hands up！I’ll shoot anyone who moves！
S：What could you tell me else？
T：Yes. Inspector. The thief took our pa not， too！
This cage that Polly lives in is empty.
S：Hmm…That’s vet strange.
听到这些，学生们开始相互窃窃私欲：“Who stole the necklace？”一些学生发出了唏嘘之声。这时，我打开了准备好的录音机放出了一段：Hands up，Hands up！ I’ll shoot anyone-who moves anyone who moves！ Anyone who move sf “小偷回来了”有人大喊到。通过以上表演，大部分学生都能明白这堂课的内容，也想跃跃欲试。就这样我向学生展示了本课的重点知识——定语从句，而这段对话也正好是Lesson66、Lesson67的Party Practice中的对话内容，这样巧妙地将其创设情境作为本课的引课部分，既增加了学生的学习兴趣和欲望，也为学生理解对话内容做好了铺垫。
二、来源于生活的情景能诱发学生的想象力
形象、生动能使课堂变枯燥、僵硬的文字为有有趣的、活跃的、可感的现实，如能与学生生活实际紧密联系，就能诱发学生的想象力与学习英语的激情。如给学生教学Unit21What are you doing？时，出现一般现在时的句子和很多动词词组，学生一时搞不明白，我就先做动作让学生猜他们的汉语意思，如watching TV我在黑板上画一电视坐在它的前面，又如在教学sleeping，singing，running，playing basket-ball等动词词组时，分别都用动作来表示。我在教室前面的表演引起了学生的兴趣，他们各个跃跃欲试，我抓住此机会为了加深学生的印象，我又让活跃的学生分别来到教室的前面表演所想表达的动作，前后学生之间的动作不能重复，他们分别了flying a kite， riding a bike ，looking for something，playing with a yo –yo，looking after the child ，taking photos等近25个动词词组，我和其他学生一起来猜并说出英语的意思，我在其中起到了纠错的作用。就这样学生们在玩耍、笑声中很快地掌握并记住了它们的-ing变化。
三、用直观教具创设情境，通俗易懂效果明显
直观教具教学为学生设计了相应的环境又能亲身体验，学生易于掌握。如我在教关于颜色那一课时，事先把家里的大大小小的各色的小汽车、皮球等玩具带来，并发动学生带上他们喜欢的颜色，上课时指着一个黑色的小汽车解释.What-s this/Colourwash is it？ Lt-s a car./It-s black./It-s a black car.这种具有强烈真实感的实物既利于理解有关课文内容，又有助于学生的形象记忆，以便达到运用英语的目的。很快地学生通过老师手中不断变化的颜色明白并掌握了black，white，red，yellow，green，orange，blue，purple，brown，Grey等表达颜色以及它们的常用短语，这时让学生们用不同颜色的笔画出最想画的内容，同学之间快速地在教师的指导下相互操练起来。随后又拿起他们事先准备好的各色物品模仿着老师进行ask and answer，这时加入一些小竞赛，就会调动学生的积极性，看着学生们认真的表情你会激动不已。随着学生学习的进展，可以扩展环境，教师可以让学生描述实物，在教学The Inventions时，在操练的过程中采用了让一名学生描述教室中的不同inventions， 如computer， mobile -phone， television， bike，radio，light等，其他学生进行讨论并来猜出所描述的发明物。
当然教师使用的实物应根据课文内容来选择，使学生加深对所教内容的理解，讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“填鸭式教学”的格局。