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摘 要：在新一轮课程改革背景下，尽管广大的小学语文一线教师积极投身到课程改革之中，并取得了优异的成绩。但是，就当前小学高年级语文写作教学活动的开展情况来看，其尚存在着诸多的问题，影响着学生写作能力的提升。对此，在本文中，我结合自身的教学经验，就如何改进小学语文高年级写作教学进行详细说明。
关键词：小学语文;高年级;写作教学;教学策略
在小学语文写作教学活动开展中，倘若教師能采取有效的策略，将对有效写作教学的实现起到积极的促进作用。在传统的小学语文高年级写作教学活动开展中，大部分教师会利用脱离生活的模板式的教学方式对学生加以引导。在这样枯燥单一的教学方式应用下，大部分学生非但无法对写作产生浓厚的兴趣，还无法获得写作能力的提升，影响着有效写作教学的实现。对此，我在写作教学活动开展中，尝试利用以下策略激发学生的写作兴趣，引导学生掌握写作方法，提升其写作能力。
一、 仿写入手，激发兴趣
美国著名的心理学家布鲁纳曾经说过，教师在教育教学活动开展中的首要任务是激发学生的兴趣。当学生对写作活动有着浓厚兴趣的时候，无需教师过多督促，其会自主地利用语言文字表情达意;当学生对写作活动毫无兴趣的时候，就算教师花费再大的力气，学生也无法从中获得有价值的知识和技能的。对于高年级的小学生来说，尽管其经过了写话阶段，积累了一定的写作经验，但是这些经验还是远远不够的。基于此，我往往会利用仿写的方式，引导学生在优秀的文本模仿过程中，积累写作经验。在仿写的过程中，我往往会最简单的字、词、句等入手，引导学生在一点一滴的模仿过程中对写作产生兴趣。以《少年闰土》内容教学为例，我在阅读过程中，立足文本中对闰土在月夜的西瓜地里插獾的描述，引导学生对作者利用动作描绘人物形象的方法进行模仿，据此对自己的同桌或好朋友进行描述。在这样的仿写过程中，学生不仅可以从细节入手，对文本内容进行细致分析，发现动作描写的作用，以此加深对人物形象的感知，还可以在模仿的过程中，对所学积累的内容进行灵活运用，生动地刻画出自己的同桌或朋友，以此在学以致用中逐步提升学生的写作水平。
二、 说写并进，夯实基础
在小学语文教学活动开展中，教师要采取多样化的方式使学生在知识掌握的过程中，获得听、说、读、写等技能的发展。这四项基本技能的培养在语文教学活动开展中是缺一不可的，且各项技能之间有着密切的联系。以读和说为例，读是语言输入，说是语言输出，当学生在阅读中积累了丰富的语言知识的时候，其自然会产生说的语言，且能利用语言表达的方式将所积累的内容有效地说出来。在以说和写为例，尽管二者都是语言输出，但是，学生在口头语言的表达过程中，其可以在使自己的表达为他人所理解该原则指导下，自主地理清自己所要讲述的内容的顺序，以清晰的结构方式将内容表达出来。在这样的口头表达过程中，其思维将得到发展。而且，在将说转化为写的时候，学生会通过对所书写的内容进行审视、分析，发现思维漏洞，以此在弥补不足的过程中，逐步提升其语言表达能力。对此，我在高年级语文写作教学活动开展中，往往会立足学生自我表现的机会，给予其口头表达的机会，使其在畅所欲言中实现自我的流利表达，以此为其书写活动的开展打下坚实的基础。仍以《少年闰土》该内容教学为例，我在教学活动开展中，会结合教学内容向学生提出这样一个问题：作者是如何刻画闰土这一形象的？在该问题的驱使下，学生会回归文本内容，在小组中合作分析，从中探究出人物描写方法。之后，我则引导学生将本组所总结的内容共享出来，并以书面表达的方式对其进行记录。在这样的教学过程中，学生不仅可以获得语言表达的机会，还可以在知识记录过程中获得书面表达的机会，一举两得。
三、 读写结合，掌握方法
正如上文所提及的，阅读是语言输入，写作是语言输出。在阅读过程中，学生不仅可以积累大量的写作素材，还可以学习到有价值的写作方法，对其写作能力的提升有着积极的影响。对此，我在小学语文高年级写作教学活动开展中，往往会在读写结合下引导掌握有价值的写作方法。以“我喜欢的小动物”该主题为例，我在写作教学活动开展中，先引导学生自主地对自己喜欢的小动物进行刻画。在完成文章之后，我会将《猫》这篇文章展现在学生面前，引导学生在阅读中发现作者是对猫进行描述的，从中发现作者的写作方法。接着，将这篇文章与自己所书写的文章进行对比，发现自身的不足。然后，按照文本方法重新对自己喜欢的小动物进行描述。在这样的读写结合过程中，学生会在对比中产生认知冲突，进而加深对文本写作方法的感知，在应用中扎实掌握该方法。
总之，在小学高年级语文写作教学活动开展中，教师要充分发挥仿写的作用，激发学生的写作兴趣，使学生在自我表达的过程中，理清思路，并在阅读中积累素材和方法，以此为其写作能力的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]孙永娟.浅谈当前小学语文写作教学现状及其改进策略[J].中国校外教育，2017（36）：102，108.
[2]邱美秀.小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策[J].华夏教师，2016（7）：44-45.
作者简介：
彭尧，广西壮族自治区桂林市，广西桂林市铁路西小学。
总而言之，我以教学改革为契机，教学实践中结合学生实际情况不断研究，摸索出“故事教学法”这种有效教学方法。不但提高了初中生的历史学习兴趣，增长了初中生的智慧，而且逐渐提升了学生的综合素质。
作者简介：
裴雪凤，四川省雅安市，四川省石棉县中学。
关键词：小学语文;高年级;写作教学;教学策略
在小学语文写作教学活动开展中，倘若教師能采取有效的策略，将对有效写作教学的实现起到积极的促进作用。在传统的小学语文高年级写作教学活动开展中，大部分教师会利用脱离生活的模板式的教学方式对学生加以引导。在这样枯燥单一的教学方式应用下，大部分学生非但无法对写作产生浓厚的兴趣，还无法获得写作能力的提升，影响着有效写作教学的实现。对此，我在写作教学活动开展中，尝试利用以下策略激发学生的写作兴趣，引导学生掌握写作方法，提升其写作能力。
一、 仿写入手，激发兴趣
美国著名的心理学家布鲁纳曾经说过，教师在教育教学活动开展中的首要任务是激发学生的兴趣。当学生对写作活动有着浓厚兴趣的时候，无需教师过多督促，其会自主地利用语言文字表情达意;当学生对写作活动毫无兴趣的时候，就算教师花费再大的力气，学生也无法从中获得有价值的知识和技能的。对于高年级的小学生来说，尽管其经过了写话阶段，积累了一定的写作经验，但是这些经验还是远远不够的。基于此，我往往会利用仿写的方式，引导学生在优秀的文本模仿过程中，积累写作经验。在仿写的过程中，我往往会最简单的字、词、句等入手，引导学生在一点一滴的模仿过程中对写作产生兴趣。以《少年闰土》内容教学为例，我在阅读过程中，立足文本中对闰土在月夜的西瓜地里插獾的描述，引导学生对作者利用动作描绘人物形象的方法进行模仿，据此对自己的同桌或好朋友进行描述。在这样的仿写过程中，学生不仅可以从细节入手，对文本内容进行细致分析，发现动作描写的作用，以此加深对人物形象的感知，还可以在模仿的过程中，对所学积累的内容进行灵活运用，生动地刻画出自己的同桌或朋友，以此在学以致用中逐步提升学生的写作水平。
二、 说写并进，夯实基础
在小学语文教学活动开展中，教师要采取多样化的方式使学生在知识掌握的过程中，获得听、说、读、写等技能的发展。这四项基本技能的培养在语文教学活动开展中是缺一不可的，且各项技能之间有着密切的联系。以读和说为例，读是语言输入，说是语言输出，当学生在阅读中积累了丰富的语言知识的时候，其自然会产生说的语言，且能利用语言表达的方式将所积累的内容有效地说出来。在以说和写为例，尽管二者都是语言输出，但是，学生在口头语言的表达过程中，其可以在使自己的表达为他人所理解该原则指导下，自主地理清自己所要讲述的内容的顺序，以清晰的结构方式将内容表达出来。在这样的口头表达过程中，其思维将得到发展。而且，在将说转化为写的时候，学生会通过对所书写的内容进行审视、分析，发现思维漏洞，以此在弥补不足的过程中，逐步提升其语言表达能力。对此，我在高年级语文写作教学活动开展中，往往会立足学生自我表现的机会，给予其口头表达的机会，使其在畅所欲言中实现自我的流利表达，以此为其书写活动的开展打下坚实的基础。仍以《少年闰土》该内容教学为例，我在教学活动开展中，会结合教学内容向学生提出这样一个问题：作者是如何刻画闰土这一形象的？在该问题的驱使下，学生会回归文本内容，在小组中合作分析，从中探究出人物描写方法。之后，我则引导学生将本组所总结的内容共享出来，并以书面表达的方式对其进行记录。在这样的教学过程中，学生不仅可以获得语言表达的机会，还可以在知识记录过程中获得书面表达的机会，一举两得。
三、 读写结合，掌握方法
正如上文所提及的，阅读是语言输入，写作是语言输出。在阅读过程中，学生不仅可以积累大量的写作素材，还可以学习到有价值的写作方法，对其写作能力的提升有着积极的影响。对此，我在小学语文高年级写作教学活动开展中，往往会在读写结合下引导掌握有价值的写作方法。以“我喜欢的小动物”该主题为例，我在写作教学活动开展中，先引导学生自主地对自己喜欢的小动物进行刻画。在完成文章之后，我会将《猫》这篇文章展现在学生面前，引导学生在阅读中发现作者是对猫进行描述的，从中发现作者的写作方法。接着，将这篇文章与自己所书写的文章进行对比，发现自身的不足。然后，按照文本方法重新对自己喜欢的小动物进行描述。在这样的读写结合过程中，学生会在对比中产生认知冲突，进而加深对文本写作方法的感知，在应用中扎实掌握该方法。
总之，在小学高年级语文写作教学活动开展中，教师要充分发挥仿写的作用，激发学生的写作兴趣，使学生在自我表达的过程中，理清思路，并在阅读中积累素材和方法，以此为其写作能力的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]孙永娟.浅谈当前小学语文写作教学现状及其改进策略[J].中国校外教育，2017（36）：102，108.
[2]邱美秀.小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策[J].华夏教师，2016（7）：44-45.
作者简介：
彭尧，广西壮族自治区桂林市，广西桂林市铁路西小学。
总而言之，我以教学改革为契机，教学实践中结合学生实际情况不断研究，摸索出“故事教学法”这种有效教学方法。不但提高了初中生的历史学习兴趣，增长了初中生的智慧，而且逐渐提升了学生的综合素质。
作者简介：
裴雪凤，四川省雅安市，四川省石棉县中学。