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摘要：初中美术学科教学活动中，我们想要构建有效课堂，首先需要集中分析学科特点，结合新课程改革要求突出学生的主体性，促进教学模式多元发展，构建和谐教学氛围。将多媒体教学技术引入初中美术课程教学实践中，美术教育在形式和内容上都有了深刻变革，学生的积极性得到调动，美术学习潜力得到激发。本文笔者提出了以下教学建议希望对广大一线中学美术教师有参考价值，全面提升教学效率。
关键词：多媒体;初中美术;学习兴趣;教学情境
利用多媒体技术辅助初中美术教学，可以充分利用学生在听觉、感觉和视觉等感官层面的超强感知力，在刺激感官综合体验的同时，可以弥补和丰富美术作品感受过程中的艺术空白，有效提升学生对美术知识的理解和运用，从系统全面的角度体会艺术作品的美感，从而达到提升初中学生学习好奇心以及学习积极性的目的。本文以多媒体辅助初中美术教学為主要讨论对象，结合当前多媒体技术手段使用方法提出教学意见，以显著提升学生对美术作品的感悟能力，促进学生审美能力以及美术鉴赏能力的综合提升。
1、利用多媒体技术激发学生学习兴趣
传统美术课堂教学主要以教师集中讲授为主，教师通过大量图片或者影片展示让学生直观感受美术作品的艺术性以及思想深度，并通过口头叙述和讲解加深学生对作品的感悟力和理解力。这种传统的讲课方式并没有考虑到学生的课堂学习氛围以及理解能力的重要性，而是一位参照教学要求和内容完成课堂教学任务，学生的学习效果非但没有得到提升，反而因为枯燥乏味且毫无趣味性和针对性的课堂教学方法阻碍了学生的课堂学习积极性，学生的学习态度成为阻碍美术课堂教学的一大问题。多媒体技术手段的教学优势在于，学生可以在多角度试听感官体验的教学氛围下深刻感受美术作品的艺术魅力，并通过具有趣味性和针对性的教学资源吸引学生的注意力，以丰富的动态体验和知识讲解贯穿课堂教学过程，帮助学生锻炼观察力、理解力、感知力以及想象力，从而进一步促进学生审美能力的提高。传统教学方法中对于画家及其流派等历史内容的介绍，往往是初中学生不受欢迎的教学环节之一。利用多媒体技术手段，让不同时期的代表性画家以声音、文字、电影和动画等形式映入学生的内心世界，从而帮助学生深刻体会艺术创作的背景与空间。学生在有限的美术课堂就可以获得身临其境般的动态体验，从而潜移默化的促进学生审美能力的提升。
2、运用多媒体教学手段，展示中国传统文化
美术作品能够集中体现我国的传统文化要素和历史传承特点，在初中美术教学中开展传统文化教育，也是完成学科教学目标的关键路径之一。传统文化教育目标在初中美术教学实践中的渗透显然利于学生的文化素养培养，促进美术教学和中华传统文化之间的有效融合，使学科教学资源更加丰富。如《中国民间美术》的课时教学中，我们可以结合媒体技术设计专门的传统图像集锦，展示我国传统美术发展过程中各个领域中的应用。如农历新年各家各户张贴的年画：春牛图、合家欢、胖娃娃、门神等;装饰礼物用的视频以及刺绣图案等等;或者是男女定情信物——荷包、鞋垫等;瓷器图案。这些代表中国传统文化的要素，是美术形式和文化内涵的巧妙结合，体现了劳动人民的伟大智慧和独具时代特点和民族特色的审美特征。整个教学活动中我们借助多媒体技术直观呈现能够体现传统文化要素的素材，学生在直观的资料分析和作品鉴赏下，获得了文化氛围熏陶。
3、运用多媒体将多种元素融入到教学之中
多媒体的一大优点是可以通过互联网搜集呈现多种美术元素，从而带给初中生丰富的艺术体验。青春活力的初中生思想活跃，善于变通，这些方面的优点令他们喜欢追逐新鲜事物并善于接受新鲜事物。因此，教师首先可以在美术教学中利用多媒体技术给学生展示更多时尚化的美术元素，一方面将教学内容生动具体地展现给学生，另一方面也开阔他们的知识面。其次，我国是一个拥有悠久历史和丰富传统文化的国家，中华民族的美术一样源远流长，且融汇了民族的优秀文化。因此，美术教师还应该多运用多媒体技术将传统文化元素融入到教学之中，让初中生在学习美术的同时学习我国的艺术史、从艺术的角度窥探我们的优秀传统文化，领略先民们的过人智慧，这不仅丰富了初中美术课堂的教学资源，还在传统美术文化的呈现中对学生进行了潜移默化的德育教育。最后，新课改强调教学要结合学生的生活实际，让学生在生活化的教学中学习知识，掌握解决生活实际问题的能力。因此，美术教师还应该运用多媒体技术将生活化元素融入到教学之中，能够为初中生构建一种贴近生活、贴近实际的课堂氛围，有效引导其学会从生活中寻找美、思考美，进而提高他们的美术观察能力。
4、提高学生的参与度
学生是课堂教学的中心，学生是学习的主体，任何课程离开了学生的高度参与，都将难以达到既定的教学目标并失去意义。因此，在初中美术教学中融入多媒体技术时，教师还是自顾自地坚持“老师讲，学生练”的老路子，忽视学生的参与，那势必造成多媒体技术运用偏离初衷，教学质量持续不佳的状况。所以，教师要大胆放手让学生在美术多媒体教学上积极自主，积极提问，积极互动，提高他们在教学中的参与度。教师可以在展示优秀作品时结合当堂课的教学内容，设置合理的教学问题，让问题引路，促使学生带着问题进行观察与欣赏，把学生引进到主动学习、自主探索的轨道上来，从而激发学生的参与热情。
5、结合多媒体技术，创设独特教学情境
在初中美术知识的学习中兴趣是一个非常重要的因素，学生对美术知识产生了兴趣，就会积极进行对美术知识的学习和探索，发挥出学生课堂作用，提高学生学习的实际效果。因此在美术教学中教师可以利用多媒体技术进行对学生兴趣的培养，根据美术教学内容，创设独特的美术教学情境，利用信息技术在学生面前展示出一部部富有魅力的作品，从而吸引学生的课堂注意力。
综上所述，基于多媒体初中美术教学中，教师需要转变传统的美术教育观念，充分利用多媒体技术的优势，创设各种情境，组织学生进行互动沟通，从而实现理想的教学效果。
参考文献：
[1] 曾洪涛.浅谈多媒体技术在中学美术教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（17）.
[2] 郑小英.多媒体辅助教学在初中美术教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018（15）.
重庆市云阳县红狮初级中学 重庆 404500
关键词：多媒体;初中美术;学习兴趣;教学情境
利用多媒体技术辅助初中美术教学，可以充分利用学生在听觉、感觉和视觉等感官层面的超强感知力，在刺激感官综合体验的同时，可以弥补和丰富美术作品感受过程中的艺术空白，有效提升学生对美术知识的理解和运用，从系统全面的角度体会艺术作品的美感，从而达到提升初中学生学习好奇心以及学习积极性的目的。本文以多媒体辅助初中美术教学為主要讨论对象，结合当前多媒体技术手段使用方法提出教学意见，以显著提升学生对美术作品的感悟能力，促进学生审美能力以及美术鉴赏能力的综合提升。
1、利用多媒体技术激发学生学习兴趣
传统美术课堂教学主要以教师集中讲授为主，教师通过大量图片或者影片展示让学生直观感受美术作品的艺术性以及思想深度，并通过口头叙述和讲解加深学生对作品的感悟力和理解力。这种传统的讲课方式并没有考虑到学生的课堂学习氛围以及理解能力的重要性，而是一位参照教学要求和内容完成课堂教学任务，学生的学习效果非但没有得到提升，反而因为枯燥乏味且毫无趣味性和针对性的课堂教学方法阻碍了学生的课堂学习积极性，学生的学习态度成为阻碍美术课堂教学的一大问题。多媒体技术手段的教学优势在于，学生可以在多角度试听感官体验的教学氛围下深刻感受美术作品的艺术魅力，并通过具有趣味性和针对性的教学资源吸引学生的注意力，以丰富的动态体验和知识讲解贯穿课堂教学过程，帮助学生锻炼观察力、理解力、感知力以及想象力，从而进一步促进学生审美能力的提高。传统教学方法中对于画家及其流派等历史内容的介绍，往往是初中学生不受欢迎的教学环节之一。利用多媒体技术手段，让不同时期的代表性画家以声音、文字、电影和动画等形式映入学生的内心世界，从而帮助学生深刻体会艺术创作的背景与空间。学生在有限的美术课堂就可以获得身临其境般的动态体验，从而潜移默化的促进学生审美能力的提升。
2、运用多媒体教学手段，展示中国传统文化
美术作品能够集中体现我国的传统文化要素和历史传承特点，在初中美术教学中开展传统文化教育，也是完成学科教学目标的关键路径之一。传统文化教育目标在初中美术教学实践中的渗透显然利于学生的文化素养培养，促进美术教学和中华传统文化之间的有效融合，使学科教学资源更加丰富。如《中国民间美术》的课时教学中，我们可以结合媒体技术设计专门的传统图像集锦，展示我国传统美术发展过程中各个领域中的应用。如农历新年各家各户张贴的年画：春牛图、合家欢、胖娃娃、门神等;装饰礼物用的视频以及刺绣图案等等;或者是男女定情信物——荷包、鞋垫等;瓷器图案。这些代表中国传统文化的要素，是美术形式和文化内涵的巧妙结合，体现了劳动人民的伟大智慧和独具时代特点和民族特色的审美特征。整个教学活动中我们借助多媒体技术直观呈现能够体现传统文化要素的素材，学生在直观的资料分析和作品鉴赏下，获得了文化氛围熏陶。
3、运用多媒体将多种元素融入到教学之中
多媒体的一大优点是可以通过互联网搜集呈现多种美术元素，从而带给初中生丰富的艺术体验。青春活力的初中生思想活跃，善于变通，这些方面的优点令他们喜欢追逐新鲜事物并善于接受新鲜事物。因此，教师首先可以在美术教学中利用多媒体技术给学生展示更多时尚化的美术元素，一方面将教学内容生动具体地展现给学生，另一方面也开阔他们的知识面。其次，我国是一个拥有悠久历史和丰富传统文化的国家，中华民族的美术一样源远流长，且融汇了民族的优秀文化。因此，美术教师还应该多运用多媒体技术将传统文化元素融入到教学之中，让初中生在学习美术的同时学习我国的艺术史、从艺术的角度窥探我们的优秀传统文化，领略先民们的过人智慧，这不仅丰富了初中美术课堂的教学资源，还在传统美术文化的呈现中对学生进行了潜移默化的德育教育。最后，新课改强调教学要结合学生的生活实际，让学生在生活化的教学中学习知识，掌握解决生活实际问题的能力。因此，美术教师还应该运用多媒体技术将生活化元素融入到教学之中，能够为初中生构建一种贴近生活、贴近实际的课堂氛围，有效引导其学会从生活中寻找美、思考美，进而提高他们的美术观察能力。
4、提高学生的参与度
学生是课堂教学的中心，学生是学习的主体，任何课程离开了学生的高度参与，都将难以达到既定的教学目标并失去意义。因此，在初中美术教学中融入多媒体技术时，教师还是自顾自地坚持“老师讲，学生练”的老路子，忽视学生的参与，那势必造成多媒体技术运用偏离初衷，教学质量持续不佳的状况。所以，教师要大胆放手让学生在美术多媒体教学上积极自主，积极提问，积极互动，提高他们在教学中的参与度。教师可以在展示优秀作品时结合当堂课的教学内容，设置合理的教学问题，让问题引路，促使学生带着问题进行观察与欣赏，把学生引进到主动学习、自主探索的轨道上来，从而激发学生的参与热情。
5、结合多媒体技术，创设独特教学情境
在初中美术知识的学习中兴趣是一个非常重要的因素，学生对美术知识产生了兴趣，就会积极进行对美术知识的学习和探索，发挥出学生课堂作用，提高学生学习的实际效果。因此在美术教学中教师可以利用多媒体技术进行对学生兴趣的培养，根据美术教学内容，创设独特的美术教学情境，利用信息技术在学生面前展示出一部部富有魅力的作品，从而吸引学生的课堂注意力。
综上所述，基于多媒体初中美术教学中，教师需要转变传统的美术教育观念，充分利用多媒体技术的优势，创设各种情境，组织学生进行互动沟通，从而实现理想的教学效果。
参考文献：
[1] 曾洪涛.浅谈多媒体技术在中学美术教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（17）.
[2] 郑小英.多媒体辅助教学在初中美术教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018（15）.
重庆市云阳县红狮初级中学 重庆 404500