问题情境教学能够让学生从化学知识的学习中独立或经过启发发现并解决一些具有探究价值的问题，这是开展化学知识教学的重要方式.学生具备基本的解决问题的能力是学习化学知识的基础和保证.在开展问题情境教学的时候教师应该联系教材内容，合理地设计问题，从而帮助学生更快地理解相关的知识点.

一、问题情境教学开发学生思维

　　教师在以问题情境教学开发学生思维的过程中，可以经过活动教学的方式来创设问题情境，开发学生思维，将学生分为几个小组，然后联系教材内容设置几个相关的问题，让每个小组成员一起合作解决问题.小组各个成员的思维发生碰撞，在碰撞的过程中不断地开发学生自身的思维，进而解决问题，学习化学知识.例如，在学习“质量守恒定律”这一节知识点时，教师可以将学生分为几个小组展开学习，第一组硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液实验;第二组学生进行氯化铁溶液和氢氧化钠溶液实验;第三组进行氯化钠溶液和硝酸银溶液实验.学生经过观察实验现象，然后教师提出问题，询问学生经过这些化学实验可以得出什么样的结论？然后再让学生进行镁条燃烧实验，生成氧化镁的质量比镁条增加了，教师再次提问这一反应符合质量守恒定律吗？启发学生思考，组织学生讨论，然后由学生做出正确的解释，开发学生的思维.经过这样的学习方式，不仅能够逐渐地培养学生的问题意识，还能提高他们解决问题的能力.

二、问题情境教学促进学生思考

　　问题解答的过程中学生会不断地思考，积极地参与到教师的课堂教学中，进而充分完善化学教学课程内容，形成一个初中生化学学习和心智发展规律，进而逐渐形成良好的学习习惯.教师可以根据教材内容提出相关的问题，然后师生互动一起解决问题，进而完成这一节课程的学习.例如，在“酸和碱之间的反应”这一节学习中，教师可以通过师生互动的形式开展化学课堂教学，教师可以首先提出一些问题：溶液的酸碱度常用什么表示？PH值的范围是什么？PH值与溶液酸碱度的关系？如何测定溶液的PH值？为什么不同的酸具有相似的化学性质，不同的碱也具有相似的化学性质？改变溶液酸碱度的方法是什么？在解决这些问题之后，然后教师再继续提出问题：酸溶液、碱溶液、盐溶液的PH值各有什么特点？在学生学习讨论之后，得出酸溶液的PH<7，碱溶液的PH>7，即得出酸溶液显酸性、碱溶液显碱性.盐溶液，PH<7或PH=7或PH>7，即得出盐溶液可能显酸性、中性、碱性.让学生了解到测定PH的最简单的方法是用PH试纸.化学与我们的生活息息相关，在我们的生活中处处充满了化学，设计一系列的问题，让学生自己去解决问题，这样有利于调动学生积极、主动地投入到智力活动中，培养了学生的发散思维能力和创新能力.

三、问题情境教学加深学生思维的延展度

　　教师在开展教学活动时，不仅要让学生学习化学知识，还需要培养学生各方面的能力，以问题情境教学为基础，教师要培养学生善于自发主动地提出问题，并且从常人没有察觉之处提出问题的能力.教师可以通过在实验探究的过程中开展问题情境教学，让学生通过看到一些实验现象，观察这个实验中存在的一些化学知识点，然后产生疑问，提出问题，在解决问题的过程中再逐渐地加深学生思维的延展度.例如，在“质量守恒定律”這一节知识点教学时，教师可以首先向学生演示实验，然后让学生观察实验现象，注意观察反应前后天平是否平衡？引导学生从实验结果归纳出质量守恒定律，教师提问：为什么物质发生化学反应前后各物质的质量总和相等？引导学生从化学反应的实质展开讨论，教会学生根据宏观现象进行微观本质分析的方法，深化学生思维.然后教师设疑，对不同的化学反应进行观察、测定、分析、推理，得出质量守恒定律.最后分析实质，深化认识，并联系实际，在应用中加深对化学知识的理解，为化学方程式准备理论依据，为学生学好化学用语奠定基础.教师经过演示实验，让学生观察后在心中产生疑问，进而创设出一些问题.这样的教学方式不仅能让学生的思维得到培养和加深，还能让他们思维的深度得到进一步的加强，形成化学意识，提高化学知识学习的效率.
　　通过问题情境教学首先可以开发学生的思维，让学生以一种探究的心理去学习化学知识;然后，经过这些问题促进学生的思考，让学生思考可以怎样解决相关的问题，在这个过程中能够很快掌握化学知识;最后，还能让学生逐渐形成问题意识，让他们逐渐树立提出问题和解决问题的信心，进而让学生的思维的延展度得到培养和发展.