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摘要：根据英语学科的特点，教师在英语教学过程中，培养学生积极的情感，包括广义情感与狭义情感的培养。教师只有兼顾两种情感才能使教与学相得益彰，只有重视情感在英语教学中的作用，才能将教学双方的主观能动性发挥出来，使教学卓有成效。
关键词：激发；培养；感化
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-079-1教师要善于创设生动新颖的情境，善于用多种教学方法，恰到好处地掌握主题的分寸，通过捕捉事物本身所隐含的感情色彩来对学生的情感加以控制。教师要采取适当的情感表达方式，使教学双方在内心情感上达到共鸣，提高英语教学效果。
一、兴趣
兴趣是人力求探究某种事物或从事认识活动的意识倾向，人的兴趣表现在力求认识世界，所以又叫认识兴趣。有认识兴趣的人具有积极的情绪色彩的意识倾向。他们在认识活动中常常废寝忘食，其乐无穷。所以说兴趣是活动的一种动力，是鼓舞人从事活动的重要力量。现行英语新教材的教学内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，有利于提高学生的人文素质，新教材在选材和教学活动的设计上，充分考虑到学生年龄特征和他们心理发展的需要。整个新教材的设计有利于激发学生的学习兴趣。教师每次上课都要根据教材的特点，找出学生的兴趣，找出学生的兴趣所在，并逐渐将兴趣转化为动机，不仅如此，教师还应重视启发学生自觉培养自己的学习兴趣。只有当外界环境和教育条件变成个人兴趣时，才能对兴趣培养有意义。实践证明学生可以自觉地、积极主动地在学习中和生活中培养积极而有益的兴趣。
二、动机
人们把直接推动学生进行学习活动的内部心理力量称之为学习动机。学生的学习是按照确定的教育目的引起行为持久变化的过程，因此学生为什么而学，学习的积极性、主动性如何、乐意学什么，以及学习的努力程度都与学习动机水平与强度有关。一般来说，学习动机愈强烈，学习的积极性就愈高，学习的潜能愈能发挥，因而学习效果也愈好，学习动机又可分为直接动机与间接动机。直接动机是与学习活动紧密相联的。动机起源于对学习活动的直接兴趣或结果。教师生动的讲解、新颖的教学内容、获得优异的学习成绩、对学科的兴趣、对成功的渴望等都直接影响学生的学习动机。但这种动机的稳定性与持久性都比较差，它不如间接动机来得长久。间接动机与学习的社会意义和个人未来的前途、职业相联系。教师应当充分利用学生的强烈学习动机，同进行爱国主义教育，开拓国际视野，使他们的动机有利于学习有利于祖国的发展。
三、自信
自信是一种健康的心理，相信自己、自我激励能产生一种内在而持久的动力，使人达到预期的目标，很多学生没有取得教师所预想的成绩并不是因为学生笨，而是因为学生不自信。1968年罗森塔尔教授对小学1—6年级进行了一次《预测未来发展的测验》，而后随机在各班抽取20%的学生成为试验组并故意告知每个班的教师说他们是“未来的花朵”，有很大的冲刺潜力。八个月后再对他们进行同样的一次测验，其结果发现这些“未来的花朵”果真有很大的提高，很多人把这看作是教师期待的效应。但如果我们能从学生身上分析成功的原因，不难看出学生取得的成功完全是自信的结果。有很多学生在学习过程中不愿意努力，其中有部分人太懒，也有部分同学就是不愿努力，他们害怕自己的努力付诸东流而一无所获。从本质上讲就是不自信。现在由教授来告诉他，他是“未来的花朵”。那么他的奋斗目标是确定的，他的能力得到了教授和教师的认可，通过别人的行为让他对自己的能力产生了自信，在自信的驱使下取得的预期效应。
在自信发生动摇时，教师要引导学生回忆一下自己以往成功与勇敢的经历，这是恢复自信最好的方式，要努力在一些小事上取得成功，哪怕在开始把标准放得低一点，先易后难。一次小小的成功也许能成为另一次成功的基石，有了这种成功的体验，我们就可以做更难的事。
四、意志
意志是人自觉的确定目的，并根据目的调节自身行动，克服困难去实现预定目标的心理过程，是人的主观能动性的突出表现形式。意志对行动的调节作用表现在两个方面：一是激励，表现为教师推动学习为达到预定的目的而行动；二是克制，表现为制止与预定目的相矛盾的行为。前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为“在对个人的教育中，自我教育起主导作用之一”每个人都时刻与自己生活在一起，只有自己不断激励自己；不断地在通过生活和学习中的小事来磨练自己的意志，才能逐渐地具备坚强的意志，才能推动学生学习，向更深更广层次发展。学生时代是培养坚强意志的关键时期，从小就磨练坚强的意志对学生的成长，成才，对学生的学习、工作、生活都具有重大意义，因此教师在教学过程中要适时地培养学生坚强的意志。
情感是人类心理中最生动最活跃的内容，学生的行为在很大程度上由他的情感支配，因此要转变一个学生的思想行为就必须先转变他的情感。情感教育从狭义上讲可以说是教师在教学中用自己的一腔真情、一份爱心去感染打动自己的学生，让学生在这种充满师生之爱的氛围中积极地学习与生活。现代教育学家陶行知以“爱满天下”为座右铭，苏霍姆林斯基也在《把整个心灵献给孩子》中说：“老师要爱孩子，要相信孩子，感受到与孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友……时刻不忘自己也曾是一个孩子，那些没有爱心，不去努力理解孩子精神世界的人只能当个教书匠，不肯成为学生精神上的教育者、指导者，每个孩子都是一个世界，一个完整特殊的、独一无二的世界。”
如果教师忽略情感在教育中的作用，就会导致学生的厌学情绪，教学质量的滑坡，不可否认，缺乏情感的教育是机械的，是苍白无力的。在新的时代中教师想要成为合格的教师，就必须用爱去感召学生，重视情感在英语教学中的作用，发挥学生的主观能动性。
关键词：激发；培养；感化
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-079-1教师要善于创设生动新颖的情境，善于用多种教学方法，恰到好处地掌握主题的分寸，通过捕捉事物本身所隐含的感情色彩来对学生的情感加以控制。教师要采取适当的情感表达方式，使教学双方在内心情感上达到共鸣，提高英语教学效果。
一、兴趣
兴趣是人力求探究某种事物或从事认识活动的意识倾向，人的兴趣表现在力求认识世界，所以又叫认识兴趣。有认识兴趣的人具有积极的情绪色彩的意识倾向。他们在认识活动中常常废寝忘食，其乐无穷。所以说兴趣是活动的一种动力，是鼓舞人从事活动的重要力量。现行英语新教材的教学内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，有利于提高学生的人文素质，新教材在选材和教学活动的设计上，充分考虑到学生年龄特征和他们心理发展的需要。整个新教材的设计有利于激发学生的学习兴趣。教师每次上课都要根据教材的特点，找出学生的兴趣，找出学生的兴趣所在，并逐渐将兴趣转化为动机，不仅如此，教师还应重视启发学生自觉培养自己的学习兴趣。只有当外界环境和教育条件变成个人兴趣时，才能对兴趣培养有意义。实践证明学生可以自觉地、积极主动地在学习中和生活中培养积极而有益的兴趣。
二、动机
人们把直接推动学生进行学习活动的内部心理力量称之为学习动机。学生的学习是按照确定的教育目的引起行为持久变化的过程，因此学生为什么而学，学习的积极性、主动性如何、乐意学什么，以及学习的努力程度都与学习动机水平与强度有关。一般来说，学习动机愈强烈，学习的积极性就愈高，学习的潜能愈能发挥，因而学习效果也愈好，学习动机又可分为直接动机与间接动机。直接动机是与学习活动紧密相联的。动机起源于对学习活动的直接兴趣或结果。教师生动的讲解、新颖的教学内容、获得优异的学习成绩、对学科的兴趣、对成功的渴望等都直接影响学生的学习动机。但这种动机的稳定性与持久性都比较差，它不如间接动机来得长久。间接动机与学习的社会意义和个人未来的前途、职业相联系。教师应当充分利用学生的强烈学习动机，同进行爱国主义教育，开拓国际视野，使他们的动机有利于学习有利于祖国的发展。
三、自信
自信是一种健康的心理，相信自己、自我激励能产生一种内在而持久的动力，使人达到预期的目标，很多学生没有取得教师所预想的成绩并不是因为学生笨，而是因为学生不自信。1968年罗森塔尔教授对小学1—6年级进行了一次《预测未来发展的测验》，而后随机在各班抽取20%的学生成为试验组并故意告知每个班的教师说他们是“未来的花朵”，有很大的冲刺潜力。八个月后再对他们进行同样的一次测验，其结果发现这些“未来的花朵”果真有很大的提高，很多人把这看作是教师期待的效应。但如果我们能从学生身上分析成功的原因，不难看出学生取得的成功完全是自信的结果。有很多学生在学习过程中不愿意努力，其中有部分人太懒，也有部分同学就是不愿努力，他们害怕自己的努力付诸东流而一无所获。从本质上讲就是不自信。现在由教授来告诉他，他是“未来的花朵”。那么他的奋斗目标是确定的，他的能力得到了教授和教师的认可，通过别人的行为让他对自己的能力产生了自信，在自信的驱使下取得的预期效应。
在自信发生动摇时，教师要引导学生回忆一下自己以往成功与勇敢的经历，这是恢复自信最好的方式，要努力在一些小事上取得成功，哪怕在开始把标准放得低一点，先易后难。一次小小的成功也许能成为另一次成功的基石，有了这种成功的体验，我们就可以做更难的事。
四、意志
意志是人自觉的确定目的，并根据目的调节自身行动，克服困难去实现预定目标的心理过程，是人的主观能动性的突出表现形式。意志对行动的调节作用表现在两个方面：一是激励，表现为教师推动学习为达到预定的目的而行动；二是克制，表现为制止与预定目的相矛盾的行为。前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为“在对个人的教育中，自我教育起主导作用之一”每个人都时刻与自己生活在一起，只有自己不断激励自己；不断地在通过生活和学习中的小事来磨练自己的意志，才能逐渐地具备坚强的意志，才能推动学生学习，向更深更广层次发展。学生时代是培养坚强意志的关键时期，从小就磨练坚强的意志对学生的成长，成才，对学生的学习、工作、生活都具有重大意义，因此教师在教学过程中要适时地培养学生坚强的意志。
情感是人类心理中最生动最活跃的内容，学生的行为在很大程度上由他的情感支配，因此要转变一个学生的思想行为就必须先转变他的情感。情感教育从狭义上讲可以说是教师在教学中用自己的一腔真情、一份爱心去感染打动自己的学生，让学生在这种充满师生之爱的氛围中积极地学习与生活。现代教育学家陶行知以“爱满天下”为座右铭，苏霍姆林斯基也在《把整个心灵献给孩子》中说：“老师要爱孩子，要相信孩子，感受到与孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友……时刻不忘自己也曾是一个孩子，那些没有爱心，不去努力理解孩子精神世界的人只能当个教书匠，不肯成为学生精神上的教育者、指导者，每个孩子都是一个世界，一个完整特殊的、独一无二的世界。”
如果教师忽略情感在教育中的作用，就会导致学生的厌学情绪，教学质量的滑坡，不可否认，缺乏情感的教育是机械的，是苍白无力的。在新的时代中教师想要成为合格的教师，就必须用爱去感召学生，重视情感在英语教学中的作用，发挥学生的主观能动性。