语文教学应该让学生在有限的时空中，透过语言文字去领略生活的精彩和美妙，提高对社会生活的感性认识，培养学生的语文实践能力，完善学生的语文素养。
　　一、多途径培养学生的能力与习惯
　　（1）培养学生良好的学习习惯
　　针对学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位"小老师"领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。
　　（2）培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力
　　首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，适合学生的思维特点。另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事、作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。
　　二、联系生活教做人
　　语文教学有一个重要的功能：陶冶学生的心灵。汉语言文字不仅积淀着中华五千年文化，同时，闪烁着中华悠久的传统文明的独特光芒。每一篇课文无不浸透着真、善、美，还赋予了浓郁的民族情结。语文教学联系生活，在做到开放式个性学习的同时，还要加强教师的引导作用。学生根据眼前的生活情景，产生各种各样的个人理解，无可厚非，教师应及时地澄清学生认识上的混乱，让他们明白：什么是有用的人，要以他是否对人类的进步和发展作出贡献为标准来判断。
　　学生在迷惑不解、茫然不清之时，教师若不能给予清晰明白的引导，将影响学生的价值观、人生观的发展。
　　三、教学语言人情味
　　语文教学应运用具有生活人情味的语言。教师的语言或明快或委婉或诙谐，因人而异，但言语运用应礼貌得体，充分体现对学生的尊重，使双方都保持愉快的心境。如，同一句话“你真听话！”就因声高、语调、语态的不同，分别带有赞扬、挖苦、讥讽、敷衍之意。因此，使用生活味浓重的语言，是语文教学生活化最基本的要求。