班內几十个孩子有着不同的性格，兴趣爱好，来自不同的家庭，在教育不同的学生时，教师的任务之一就是发现孩子不同的特点、优势，帮助他们树立良好的人生观，这是一个漫长的过程，是自我效能感提高的过程，只有在教育过程中教师成为学生成长的辅助剂，学生才能真正认识自己，改造自身的缺点。像宋代理学大师著名教育家朱熹曾经说过：‘圣贤施教，各因其材，小有小成，大有大成，无弃人也。’作为老师，我们要采用合适的教学方法，充分发挥每个孩子的发展潜能，教育引导孩子做最好最优秀的自己。
　　所谓因材施教，是指教师要从学生的实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个孩子既能保证各科基础知识的掌握又能扬长避短，发挥出自己独特的优势。孔子做为万师之表，他对因材施教的提出以及对这一理念的实践为后人提供了众多可借鉴的经验，在日常教学中我们可以依照具体情况将学生分为‘优等生’‘中等生’‘后进生’三类，进行分组合作学习。
　　优等生在行为习惯，学习成绩各方面都与一般学生有很大不同，班主任通过任用优等生既能分担班级任务，锻炼学生自主的能力又可以起到榜样带头的作用，当然有些学业优秀的学生同样存在一些其他方面的不足，不能放松管理，教育。尤其要注意因成绩进步而带来的骄傲自满、自高自大。要让他们懂得学习不是零和博弈，学习的目的不是分数，不是物质，而应该是学以明志，认清自己的内心，找到自己的使命。最起码要学的快乐，知之者不如好知者、好知者不如乐知者。
　　“一个人可以被喜欢，可以被讨厌，但是绝不能被遗忘，在班级管理中，大部分老师常用的方式就是“抓两头，带中间”。一些比较稳定又不很出色的“乖孩子”往往被我们忽视。其实他们同样有着强烈的被认同感，老师们只要保证对这些孩子适当的鼓励与关心，就会换来他们很大的快乐，将这种快乐引入学习当中，同样能起到事半功倍的奇效。
　　“后进生”作为班级的一份子，他们内心渴望被认可，也渴望进步，在班级中实行小组互助式管理，优中差各两名，六人为一组，让优等生帮助后进生，采用“一帮一，手拉手”活动，让好学生能体验帮助别人当小老师的快乐，也能让后进生有学习的目标与榜样。
　　此外，重视学校教育与家庭教育的衔接，多数学生家长并未受过专业的育儿教育，对孩子的培养都是依据自身的经验，教育方式难免良莠不齐，所以教师应该利用自己专业的教学理论知识与实践经验，组织学生家长互相取长补短，提高整体家庭教育质量。重视对学生教育的同时要注意与学生家长的及时沟通使教育方向一以贯之，不至于各自为政，导致学生无法适应。
　　世上没有两片相同的树叶，每个孩子都是独一无二的，学生之间的差异是客观存在的。做为老师，我们不可能消除差异。社会需要多样化的人才，正因为有了差异，世界才更精彩。我希望我能用爱心和耐心，让每个孩子都能得到更好更全面的发展，成就自己美好的未来。