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【摘 要】在小学低年级数学教学中，我们要充分遵循学生的认知规律，积极创新思维，着力强化趣味性教学，进一步激发学生的学习积极主动性，不断提高小学低年级数学教学的质量与效果。本文对小学低年级数学教学趣味性教学进行了深入探讨。
【关键词】小学低年级；小学数学；教学；趣味性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章編号】2095-3089（2019）07-0249-01
小学阶段的学生正处于好奇心强的时期，尤其是低年级学生，面对枯燥单一的数学知识，学生无法将注意力集中于学习。而兴趣是最好的老师，它推动人们不断的去探索和寻求新知识、新能力。因此在小学数学教学中优先培养学生学习数学的兴趣是尤为重要的，并且培养学生的自主学习能力在数学教学中也是必不可少的，具有积极的意义。
一、增设情境引发学生的共鸣
课前准备阶段往往非常重要，一般的课堂前十分钟如何利用直接影响之后几十分钟的效果，所以需要在课前准备下功夫，尽可能的吸引到所有学生的注意，而采用增设情境的方式能够瞬间吸引小学生的注意。比如三年级上册，在学习《四边形》时，在上课时老师先提出几个问题，比如“同学们，今天我们要学些的内容就是四边形，那么什么是四边形呢？比如讲台上的黑板，1…2…3…4，4个边首尾相连，那么同学们还知不知道在教室内，还有什么是四边形呢？”先抛出一个问题，学生就会开始思考并且开始回答问题，这样便在介绍概念的同时创设了一个情境，成功的吸引了学生的注意力。
二、动手操作实践，感悟新知
一些数学知识比较抽象，课堂上单凭教师讲，孩子们不感兴趣，还容易走神，课堂教学效果差。如果能够通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手数一数、分一分、摆一摆、做一做，在操作实践中发挥他们的主体作用，就可以收到事半功倍的效果。例如在讲《数的分解和组成》一课时，为了让学生有一个感性的认识，我没有急于得出结论，而是让学生拿出学具盒里的小棒、小圆片或者小三角摆一摆、分一分，学生们在课堂上十分投入。这虽然看似简单，但由于学生的积极投入，亲自动手实践，很快就掌握了6～10的分解和组成。又如在教学《认识图形和物体》一课时，为了让孩子们分辨出立体图形和平面图形，我让孩子从家中带来各种各样的相关物体，比如乒乓球、魔方、茶叶盒、药盒，还有用彩纸剪成的长方形、正方形、圆、三角形。课堂上，我让孩子们比一比、摸一摸，具体感知这二者的区别。我还让孩子们用带来的立体物体摆一摆，用平面图形拼一拼，孩子们摆出了机器人、房子等各种美丽的图案。这样，既培养了学生的动手操作能力，也激发了学生的空间想象能力和创造力。
三、展开竞赛，激发兴趣
开展形式多样的竞赛是激发兴趣的有效手段。低年级学生求知欲强、表现欲强，希望自己能得到老师的信任和表扬。在教学中，我经常展开“比一比”“夺红旗”“口算小神童”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识，增长才干，不断提高学习的积极性。通过竞赛活动，优等生更加优秀，中等生有了较大的提高，连学困生也加入了竞争的行列，从被动学习转变为主动学习，回答问题积极了，作业变干净了，错题变少了……在竞赛活动中，全班学生有了整体提高。
四、在游戏中让学生进行学习
对于数学教师来说，要清楚的认识到数学知识的本质，明确数学知识是一门逻辑性与理论性相对较强的学科，如果还是采取传统教学方法来进行教学，很容易降低学生的学习兴趣，同时也会让学生片面的认为数学知识是十分枯燥与乏味的。因此，针对这一现象，教师就可以采取游戏的方法来引导学生学习数学知识，通过让学生主动的参与到数学游戏中去，可以激发出学生的想象力与创造力，同时也可以满足学生的学习需求。且在新课改的影响下，小学低年级数学教材要从学生的实际情况上出发，保证章节与知识点的准确性，为开展游戏教学创造出必然的条件。
如学生在学习“一元钱的价值”时，教师就可以组织学生进行游戏，通过让学生进行课堂游戏活动来学习这一内容。且在活动中教师可以先对学生进行分组，让学生扮演不同的角色，如售货员等，并让学生拿一元钱进行购物，通过让学生感受到一元钱可以买到哪些东西来让学生对这一内容进行总结。通过这种教学方法，可以有效激发出学生的学习兴趣，同时也可以满足这一阶段学生爱玩与好动的天性，让学生主动进行实践动手操作，从而提高对这一知识的认识。通过开展这种教学方法，可以有效让学生感受到学习数学知识带来的乐趣，也就可以转变对数学知识的看法，积极主动的参与到学习中去，提高学习的质量与效果。
五、布置具有趣味性的教学练习
在课程题目的设计时应该尽量满足小孩子的心理诉求，通过平时对他们的观察了解来选择他们感兴趣的事物，落实到课程设计上就是更改题目的背景，筛选一些能够引起学生兴趣的东西进行讲解。比如原先的课题是“公交车上原先有57人，在经过某某站时下去了21人，而又上来了43人，现在公交车上共有多少人？”。可以将题目进行简答的修改：公交车上有57个兔宝宝去郊游，来到公园时21只兔宝宝要去持胡萝卜，但是又上来了43只兔宝宝要回动物园睡觉，问现在车上还有多少兔宝宝？孩子们被题目背景所吸引之后，更愿意去接触这样的问题，然后进行思考做出答案，这样的教学方式能够激发学生的学习情趣。
课堂教学是一门艺术，学生只有对数学有兴趣才能学好数学，所以数学课堂如何激发学生的兴趣，是我们长期探索的问题。在课堂教学过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，使学生在生动活泼、富有情趣的情境中学习，是调动他们学习积极性、主动性的必要且有效的手段，因为这样，学生真正成为了学习的主人，变“要我学”为“我要学”、“我乐学”，其智力品质、非智力因素得到了健康、和谐的发展。在和谐愉悦的教学中，师生一同品尝到了成功的喜悦和教学的乐趣！
【关键词】小学低年级；小学数学；教学；趣味性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章編号】2095-3089（2019）07-0249-01
小学阶段的学生正处于好奇心强的时期，尤其是低年级学生，面对枯燥单一的数学知识，学生无法将注意力集中于学习。而兴趣是最好的老师，它推动人们不断的去探索和寻求新知识、新能力。因此在小学数学教学中优先培养学生学习数学的兴趣是尤为重要的，并且培养学生的自主学习能力在数学教学中也是必不可少的，具有积极的意义。
一、增设情境引发学生的共鸣
课前准备阶段往往非常重要，一般的课堂前十分钟如何利用直接影响之后几十分钟的效果，所以需要在课前准备下功夫，尽可能的吸引到所有学生的注意，而采用增设情境的方式能够瞬间吸引小学生的注意。比如三年级上册，在学习《四边形》时，在上课时老师先提出几个问题，比如“同学们，今天我们要学些的内容就是四边形，那么什么是四边形呢？比如讲台上的黑板，1…2…3…4，4个边首尾相连，那么同学们还知不知道在教室内，还有什么是四边形呢？”先抛出一个问题，学生就会开始思考并且开始回答问题，这样便在介绍概念的同时创设了一个情境，成功的吸引了学生的注意力。
二、动手操作实践，感悟新知
一些数学知识比较抽象，课堂上单凭教师讲，孩子们不感兴趣，还容易走神，课堂教学效果差。如果能够通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手数一数、分一分、摆一摆、做一做，在操作实践中发挥他们的主体作用，就可以收到事半功倍的效果。例如在讲《数的分解和组成》一课时，为了让学生有一个感性的认识，我没有急于得出结论，而是让学生拿出学具盒里的小棒、小圆片或者小三角摆一摆、分一分，学生们在课堂上十分投入。这虽然看似简单，但由于学生的积极投入，亲自动手实践，很快就掌握了6～10的分解和组成。又如在教学《认识图形和物体》一课时，为了让孩子们分辨出立体图形和平面图形，我让孩子从家中带来各种各样的相关物体，比如乒乓球、魔方、茶叶盒、药盒，还有用彩纸剪成的长方形、正方形、圆、三角形。课堂上，我让孩子们比一比、摸一摸，具体感知这二者的区别。我还让孩子们用带来的立体物体摆一摆，用平面图形拼一拼，孩子们摆出了机器人、房子等各种美丽的图案。这样，既培养了学生的动手操作能力，也激发了学生的空间想象能力和创造力。
三、展开竞赛，激发兴趣
开展形式多样的竞赛是激发兴趣的有效手段。低年级学生求知欲强、表现欲强，希望自己能得到老师的信任和表扬。在教学中，我经常展开“比一比”“夺红旗”“口算小神童”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识，增长才干，不断提高学习的积极性。通过竞赛活动，优等生更加优秀，中等生有了较大的提高，连学困生也加入了竞争的行列，从被动学习转变为主动学习，回答问题积极了，作业变干净了，错题变少了……在竞赛活动中，全班学生有了整体提高。
四、在游戏中让学生进行学习
对于数学教师来说，要清楚的认识到数学知识的本质，明确数学知识是一门逻辑性与理论性相对较强的学科，如果还是采取传统教学方法来进行教学，很容易降低学生的学习兴趣，同时也会让学生片面的认为数学知识是十分枯燥与乏味的。因此，针对这一现象，教师就可以采取游戏的方法来引导学生学习数学知识，通过让学生主动的参与到数学游戏中去，可以激发出学生的想象力与创造力，同时也可以满足学生的学习需求。且在新课改的影响下，小学低年级数学教材要从学生的实际情况上出发，保证章节与知识点的准确性，为开展游戏教学创造出必然的条件。
如学生在学习“一元钱的价值”时，教师就可以组织学生进行游戏，通过让学生进行课堂游戏活动来学习这一内容。且在活动中教师可以先对学生进行分组，让学生扮演不同的角色，如售货员等，并让学生拿一元钱进行购物，通过让学生感受到一元钱可以买到哪些东西来让学生对这一内容进行总结。通过这种教学方法，可以有效激发出学生的学习兴趣，同时也可以满足这一阶段学生爱玩与好动的天性，让学生主动进行实践动手操作，从而提高对这一知识的认识。通过开展这种教学方法，可以有效让学生感受到学习数学知识带来的乐趣，也就可以转变对数学知识的看法，积极主动的参与到学习中去，提高学习的质量与效果。
五、布置具有趣味性的教学练习
在课程题目的设计时应该尽量满足小孩子的心理诉求，通过平时对他们的观察了解来选择他们感兴趣的事物，落实到课程设计上就是更改题目的背景，筛选一些能够引起学生兴趣的东西进行讲解。比如原先的课题是“公交车上原先有57人，在经过某某站时下去了21人，而又上来了43人，现在公交车上共有多少人？”。可以将题目进行简答的修改：公交车上有57个兔宝宝去郊游，来到公园时21只兔宝宝要去持胡萝卜，但是又上来了43只兔宝宝要回动物园睡觉，问现在车上还有多少兔宝宝？孩子们被题目背景所吸引之后，更愿意去接触这样的问题，然后进行思考做出答案，这样的教学方式能够激发学生的学习情趣。
课堂教学是一门艺术，学生只有对数学有兴趣才能学好数学，所以数学课堂如何激发学生的兴趣，是我们长期探索的问题。在课堂教学过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，使学生在生动活泼、富有情趣的情境中学习，是调动他们学习积极性、主动性的必要且有效的手段，因为这样，学生真正成为了学习的主人，变“要我学”为“我要学”、“我乐学”，其智力品质、非智力因素得到了健康、和谐的发展。在和谐愉悦的教学中，师生一同品尝到了成功的喜悦和教学的乐趣！