童话故事的情节具有离奇、丰富多彩的特色，这些特点在很大程度上契合了儿童的心理特点，故而，童话成为了少儿比较喜欢的一种文学体裁。在小学语文教学中，充分地运用童话开路，进行语文教学上的创新教育，对少儿的语言表达以及审美能力有着十分重要的作用。本文就如何运用童话开路，创新语文教学予以探讨。
　　一、童话开路，用想象作翅膀引导学生探究
　　童话，之所以让学生喜爱，主要是童话采用幻想、夸张、拟人一些表现手法，呈现离奇的故事。毕竟在童话世界里，一切动物、植物都能够像人类一样，可以说话，可以思考、还能够像人类一样生活。在童话里，所有善良美好的东西都能够得到良好的结局。而童话中的这些东西，最能够激发学生的学习兴趣以及积极的想象思维活动。故而，我们在童话教学中，对学生的想象应该给予积极引导，让其在想象中进入童话世界的美妙意境之中。激发小学生在想象中探究知识。例如，我在执教《蒲公英的梦》这篇童话的时候，为了引导小学生的想象，向学生提问：“蒲公英在经历了一段遭遇后，她做了一个梦，如果你是蒲公英，你会做这样的美梦吗？”通过这样一问，学生的想象一下子激活了，就不由自主地随着教师的进一步引导而展开学习。
　　二、童话开路，用诵读走进童话的情感世界
　　“书读百遍，其义自见”说的是就是对作品的读，只有多读才能够深入到作品的个内容中去，以及深入到作品的情感世界去。在应用童话开路进行创新教学的时候，应该尽最大的可能性让学生去诵读，有感情地诵读，让学生充分体验童话故事中人物的情感。由于童话故事具有很强烈的爱憎分明思想，故事也充满了无数的情趣性，学生对童话故事中的人物有极浓的模仿兴趣。故而在语文教学中，多让学生诵读，可以很好地通过这种诵读方式，让他们的心灵走进童话的情感世界。比如教学《四季童话》，这篇文章通过对春夏秋冬四季劲舞的描写，展示了大自然的美好。教师在教学中，应该积极地让学生多诵读，在优美的文字中，让其走进童话世界的情感中去。当然，诵读的形式尽量多样化，可以更好地激发学生诵读的热情。
　　三、童话开路，用表演形式积极感受童话的形象之美
　　教师通过对学生进行实时的想象引导，以及让他们有感情地对童话故事的诵读后，学生对童话故事有了一定的理解和掌握。这时候，在学生的内心深处，强烈地萌生出一种要表现的欲望。在小学语文教学中，用童话引路，主要就是借助童话故事的形象性、语言的生动性跟学生的强烈表现欲望充分地结合，进而让他们在表现中感受童话的形象美。当然，这里的表现形式，多以表演形式出现，可以让学生全身心地投入到表演之中去。通过表演，让他们更好地领略童话故事的思想情感，让他们学得快乐，受到美好人物形象的熏陶。例如在教学《狼和小羊》这篇课文的时候，在引导学生对童话故事充分理解的基础上，将童话故事改编成课本剧。让一学生扮演狼，让另一学生扮演羊，教室就是当时的环境。通过绘声绘色的表演，在活泼有趣的故事中，进而不自觉地加深了学生对课文的理解，其学习效果自然就提高了。
　　四、童话开路，用品读来感受童话的精彩
　　童话故事在语言上，有着明快的节奏，有着简洁的特性。故而，童话中人物的语言、性格、思想就很具特色了。在小学语文教学中运用童话开路，我们应该引导学生对童话故事的语言进行有效的品味。对童话故事中的语言品味，有效地增强学生的语言素养。例如教学《四季童话》的时候，可以对“春姑娘爱笑，笑出一个暖暖的太阳。春姑娘爱哭，一撇嘴就细雨沙沙……”多加品读，品味这里的“笑”“哭”两个字就很好地体现了春天天气的特色，让学生从这些词、这些句子中充分体会春天的美。
　　五、童话开路，用练习去强化学习效果
　　在小学文本中，文后基本上都有一些练习题的。作为教师，应该充分地利用这些练习题，将其作为我们的教学目标之一。毕竟，这些练习题多是童话故事文本中重点内容的强化练习。所以，我们不要忽视文本后的练习题。还是以《四季童话》为例。文本后有“有感情地朗读课文，说说春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥做了些什么有趣的事儿。把你喜欢的句子画上记号。”通过此练习题目，教师就可以积极地引导学生对文本进一步地强化理解。同时，也使作业练习突出创新性、自主性，进而实现童话教学的有效目标。
　　综上所述，对小学语文童话教学进行创新具有十分重要的意义。童话是儿童向往的世界，因为童话实际上是一个美丽的世界。少儿对童话学习有着特别的好奇。为了在小学语文教学中，很好地运用童话故事进行开路，作为教师应该用想象作翅膀，积极地引导学生进行学习探究；用诵读方式，让学生顺利地走进童话的情感世界；用表演形式，积极让学生感受童话的形象之美；用品读方式，让学生去充分地感受童话的精彩；用练习手段，去强化学生学习童话故事的效果。（作者单位：江西省于都县葛坳中心小学）
　　责任编辑：曾维平