提高课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。专家和一线教师在教研教学中对提高物理课堂四十分钟的有效性作了深入的思考和研究，并有很多研究成果在不断的推广。笔者认为，课堂有效甚至高效必须从众多微乎其微的环节抓起，课前预备时间就是其中之一。现谈谈如何利用课前预备时间，提高物理课堂有效性。
　　　“好的开始，是成功的一半”，老师进入教室的精神状态可直接左右学生的学习心情和学习的积极性，这种“首因效应”正是从预备时间开始，而在预备的二分钟或五分钟内，学生对老师持一种观望态度，教师对预备时间的处理将影响课堂的教学程序的流畅性和教学质量的有效性。
　　　所谓课前预备时间，就是指在正课之前，用铃声提示给老师和学生准备上课的时间，一般上午、下午和晚上第一节课的预备时间为5分钟，其余课前的预备时间为2分钟，这段时间对老师而言可以从事课前的准备工作，如包括：从办公室到教室的行走时间，在教室的试验和多媒体的准备时间，提醒学生本节课所需要准备的教材和学习用品等。对学生而言，除了找出本节课必需的学习用品外，还可以调节状态，提神，如有些学校都有课前一支歌的习惯。
　　　对大多数教师而言，把预备时间只是当做一种善意的提醒和缓冲时间，压根儿就没有考虑利用的问题。所以，预备时间老师的处理方式各不相同，表现出随意放任，笔者通过听课以及问卷调查归纳出目前最具代表性的预备时间处理模式，具体如下：
　　　模式一：提前上课，把预备时间当正课时间。只要这节课上物理，老师走到教室就开始教学导入，这种模式极少存在老师因为进度的需要而刻意安排，而是老师长期以来形成的一直固定模式，习惯性的将预备时间当做正课时间，在老师的脑海里根本就没有预备时间的概念。这类教师通常比较敬业，属于苦干型，尤其是许多老教师时间观念比较强，觉得讲得越多学生学得越多，没有考虑效率和学生学习的合理性问题。虽然学生很不情愿延长课堂教学的时间，只能被动的听命教师安排，但对老师并不存在太深的恶意，还是比较领情。
　　　模式二：忙于课前准备。老师到教室后，不停的做上课的准备工作，如整理实验器材，连接多媒体，准备教案等。针对不同的课型教师准备工作不一样，准备的时间也不一样，比如有实验的新授课，老师的准备时间特别长。除了正常的准备以外，也有老师一直摆弄教案的原因是对自己的备课不自信，表现出来即为东翻翻，西看看。
　　　模式三：看教材或参考书。教师到教室后，一言不发，翻开教科书或参考资料，若有所思。其主要原因是老师一直养成有课前进一步理清思路的习惯，用最短的时间把该节课的教学思路重新整理一偏，也有的老师确实课前准备不充分，趁此机会备课。
　　　模式四：在教室中走动巡视并与同学沟通或辅导。教师到教室后先做完自己必要的准备工作，并提醒学生需要准备的教学用具，或者布置预习任务，然后到教室巡视走动，检查学生的准备情况，并与个别学生交流，解决学生的存在遗留问题或调解学生的精神状态，尤其是讲评课，科代表在课间发放试卷或作业，学生在预备时间可自我纠错，老师在教室巡视中解决各别学生遇到的特殊问题。
　　　模式五：放轻音乐，与学生一起欣赏。高中学生不喜欢课前唱歌，即使是下午第一节，学生还处于半睡眠状态，急需调节状态，学生也懒得。这时候，老师为了调节学生状态，会适时放一些流行音乐，当然主要是心态比较好的老师和与学生走得比较近的年轻老师。
　　　模式六：站在讲台盯着学生，或在讲台上走动。部分教师不知道预备时间该如何处理，就站在讲台边，面无表情的盯着学生，没有提醒学生做准备的语言，也没有暗示学生的表情，也有老师在讲台上走来走去。
　　　笔者针对这几种模式对学生进行了问卷调查，学生觉得最多的情况是模式一，最不喜欢的是模式六，认为最能合理利用预备时间的是模式四。学生也认为，课前预备时间不是可有可无，预备时间其实有很多事情需要做，如果利用的合理，将对整个课堂起到至关重要的作用。在听课的过程中深刻感受到对预备时间不同的处理方式导致不同的课堂效果，如课前准备充分的课堂，老师在预备时间让学生明确学习目标，准备学习用品，从课堂导入到课堂总结如行云流水，一气呵成。也经常遇见这样的课堂，老师已经上课好几分钟了，学生教材都没有拿出来，遇到要记得或要算的，学生在课中还得找笔和草稿纸，直接影响学生思维的连续性和课堂的流畅性。
　　　通过研究，有效利用课前预备时间，必须要做好教师的准备和学生的准备。
　　　教师的准备包括：教师的仪表、教学设施及对学生教学要求准备的布置。
　　　教师的仪表包括教师的发式、衣着、化妆等。教师的仪表要求明快大方，给学生一种健康的心理感受。着装要适度和稳重，要考虑以黑板为背景这样一种特定的要求。如遇发式、衣着、化妆的变化，最好课前利用课间时间去教室走一走，以使学生尽快适应，而不至于学生在课堂上再去“研究”教师发式、衣着和化妆，影响组织教学工作。有经验的教师在进教室之前总会擦擦脸，检查一下自己的纽扣，女老师还可能化化妆，目的是树立教师形象，让学生心情感到愉快。
　　　教学设施准备包括多媒体设施、实验用具、教案及教学用具的准备。多媒体设施的连接必须在课前预备的时间完成；实验用品的摆放最好按实验的先后顺序有序摆放，不至于上课演示的时候忙中出乱；教案和教材最好翻到讲解的位置，或者重点知识的位置，看的时候一目了然；教学用具应该放在比较顺手的位置。举个常见的例子，老师上课前一般不会关注黑板擦的位置，当要擦黑板的时候到处找，有的干脆不用，直接用手当黑板擦，显得特别的不文雅，事实上，黑板擦几乎是一节课的必用物品之一，教师应该把它放在自己习惯的位置。
　　　对学生教学要求准备的布置包括：布置学生准备必需的学习用品、本节课重点内容的要求以及学生精神状态的暖场。预备时间必须告诉学生需要准备哪些学习用品，通常有教材、教辅资料、笔记本、草稿纸和笔，有些课可能还需要试卷、作业本及作图的相关用具；教师课前应该说明本节课学什么，重难点是什么，先看什么，让学生有心理准备，亦可以提前一睹为快；如果教师进入教室发现现场的气氛不对，还得组织学生调节气氛。
　　　学生的准备主要是按照教师的要求准备学习用品，调节自己的学习状态，保持学习激情，尤其不太好的时间段更要注意调整自己的情绪，尽量消除疲劳，为有效地接受知识做准备。有的学生把预备时间不当回事，这段时间还在上厕所或睡觉，上课后才慢慢准备学习用品，精神状态也没有及时调节，老师课堂引入已经完成，他还没有缓过神来，不能保持听课的连续性，最后只能零星的学点知识，效率特低。
　　　课前预备时间不是可有可无的，很少有学生创造性的规划利用预备时间，关键是教师提醒和督促学生做好课前准备，为四十分钟的高效课堂做准备。