论文部分内容阅读
【摘要】：随着教学改革步伐的步步推进，在初中生物教学中也逐渐出现了各种各样的问题，生物教学也面临着新的困境。因此，作为初中生物教师就需要对生物新课程标准进行深入地研究、解读和挖掘，结合学生的学习情况来开展教学。本文就结合初中生物教材来浅谈教师在教学过程中应当如何贯彻落实新课标的基本要求，培养学生的生物学素养。
【关键词】：初中生物 教学困境 教学策略
一、初中生物教学面临的困境
自从新课标颁布以来，初中生物教材也进行了适当的修订，新教材既要达到新课标的基本要求，进行内容编排的创新，同时还要保留原有的教学内容。当前的初中生物教学主要存在以下两种困境。
1.生物教学和实际生产相脱节。修订过后的初中生物教材基本内容与修订前基本保持一致，但是在内容展现形式和重要概念的表述上有所调整。面对着这些调整，初中生物教师应当如何更好地用好教材，如何在教學中落实新课标的基本要求，就成为当前需要解决的问题。当前教师在进行生物实验时，往往只是孤立地进行实验，和生活实际的关联也不多，脱离了实际的生产生活，这就背离了新课程标准的理念。例如：《人体的营养》这一章主要讲在日常饮食中的营养物质，以及营养物质对于人体的作用。新课标要求学生掌握基本的营养知识，指导学生进行合理饮食。然而在实际的教学过程中，教师往往只是重视知识的讲解，给学生划出考试的重点，并不重视生物学知识的生活化教学。
2.内容和形式进行折中。生物教学既要考虑到知识描述的标准性，同时又需要讲解得简洁、易懂，具有趣味性。但教师在教学中难免会出现不能二者兼顾的情况。教材在编排《人类的食物》这一节内容时既说明了六大营养成分的概念以及基本的作用，同时还讲解了相关的检测方法。例如：在检测蛋白质时需要用到双缩脲试剂，在检测维生素C时用到了吲哚酚试剂。 “双缩脲试剂”、“吲哚酚试剂”这些专业的概念名词往往比较枯燥，很难进行趣味化处理。所以，教师在教学中若不能很好地把握就会出现问题。除此之外，当前均衡教育状态下的初中生物教学既要求学生掌握基础的理论知识，又要求学生能够具备一定的动手实践能力。因此，在课程安排中需要实验教学和理论教学都占到一定的比例，但是在目前的生物教学安排中往往很难做到这一点。
二、初中生物教学策略
1.把枯燥乏味的知识转变得生动有趣。生物作为一门理科学科，具有和大部分理科学科共同的特点，许多知识点枯燥乏味。教师在课堂上若仍采用传统的灌输式教学，从成人的角度去看待问题，往往会导致学生对学习失去兴趣。为了提高学生的学习兴趣，调动其学习主动性，发挥其主观能动性，教师在课堂上就应当转变教学理念，改进教学方法，使得课堂知识能够更加生动有趣。例如：教师在讲解《人体免疫》的知识点时，就可以用比喻的方式开展教学，把免疫过程看做身体与外界的病菌在做斗争的过程，人体通过构建三道防线来抵抗外界病菌的入侵。在讲解抗原和抗体的对应性时，就可以利用歇后语开展教学，“卤水点豆腐，一物降一物”就可以说明这个问题。这样的课堂可以使学生在轻松愉悦的环境中既掌握了知识又提升了学习能力。
2.挖掘课本内容，渗透生命教育。生命教育既是德育工作中的重要部分内容，又是生物学核心素养的一个重要组成部分。因此，在教学过程中，教师既要重视学生对于基本生物知识的掌握程度，也要充分地挖掘课本中的相关素材，将课本中的内容和生命教育相结合。只有教师将生命教育有效地渗透到教学中去才能使学生能够发现生命的美，即生命从细胞到个体，再到种群，以及到整个生物圈都体现着不同的美。也只有这样才能使学生能够更好地、正确地理解生命，热爱生命和珍惜生命。例如：在讲解《种子的萌发》一节内容时，教师就可以播放《种子萌发的过程》视频，把生命的诞生美和发育美展示给学生，使学生能够感受到生命的奇妙，感受到生命的魅力，不禁为生命的顽强而发出感叹，唤起珍爱生命之情。这样就能够使学生在学习生物知识的同时，能够发现、感受和感悟到生命之美。学生在受到了生命教育之后就会构建生命观念，对生命乃至大自然产生热爱与敬畏，从而学会正确而理性地认识自我并健康地生活。
3.创建良好的教学氛围，调动学生的学习积极性。俗话说的好，兴趣是最好的老师。初中阶段是学生成长发育的关键阶段，同时也是学习知识和能力培养的高峰阶段。在生物实验课堂上，利用多种多样的实验素材就能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。学生的学习也不再局限于理论知识，而是通过动手实践来验证知识的正确性，这样就会使得学生的课堂参与度得到了大幅度地提升，学习的主动性也得到了提高。由此可见，实验教学能够有效地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。例如：在讲解“尿液成分的鉴定”时，讲到肾小球的滤过功能时，教师就可以在课前先准备一把漏勺进行讲解。肾小球就像这一把漏勺，由于大分子蛋白质和血细胞结构较大，因此不能够通过肾小球，而水和无机盐由于分子结构较小，会直接过滤下去。
4.提高生物教师的专业素养。教师的素养往往决定了生物教学课堂的效率。因此，在目前的新课程改革中就需要重视培养教师的专业素养。首先教师要通过自主学习来提高自己的专业素养，同时，还要有意识地积极参加相关的讲座活动便于和其他教师进行交流沟通，不断地转变教学理念，提高自己的教学水平。初中生物教师不能够沉浸于传统的教学模式中，而应当不断地学习充实自己，努力地为学生创建一个良好的学习平台，使学生能够通过学习得到更好的发展。
总结
生物学教育的最高境界在于能够激发学生学习生物学科的浓厚兴趣并正能量地生活！所以，在当前的初中生物教学中，教师要根据学生的具体情况来开展教学，使得课堂教学能够变得生动有趣，在教学中培养学生的生命意识等生物学素养。这就要求教师能够提高自己的专业素养，利用多种多样的方式来开展教学，从而提高学生的终生学习能力，提升学生的生物学素养。
【参考文献】
【1】宋向阳.新时期农村初中生物教学中遇到的困境及对策[J].才智，2016（2）.
【2】于秀丽，毛凤齐.初中生物教学的困境及其对策[J].中华少年，2017（8）.
【3】潘富泉.初中生物课程的现实困境、出路与对策[J].现代教育，2018（4）.
【关键词】：初中生物 教学困境 教学策略
一、初中生物教学面临的困境
自从新课标颁布以来，初中生物教材也进行了适当的修订，新教材既要达到新课标的基本要求，进行内容编排的创新，同时还要保留原有的教学内容。当前的初中生物教学主要存在以下两种困境。
1.生物教学和实际生产相脱节。修订过后的初中生物教材基本内容与修订前基本保持一致，但是在内容展现形式和重要概念的表述上有所调整。面对着这些调整，初中生物教师应当如何更好地用好教材，如何在教學中落实新课标的基本要求，就成为当前需要解决的问题。当前教师在进行生物实验时，往往只是孤立地进行实验，和生活实际的关联也不多，脱离了实际的生产生活，这就背离了新课程标准的理念。例如：《人体的营养》这一章主要讲在日常饮食中的营养物质，以及营养物质对于人体的作用。新课标要求学生掌握基本的营养知识，指导学生进行合理饮食。然而在实际的教学过程中，教师往往只是重视知识的讲解，给学生划出考试的重点，并不重视生物学知识的生活化教学。
2.内容和形式进行折中。生物教学既要考虑到知识描述的标准性，同时又需要讲解得简洁、易懂，具有趣味性。但教师在教学中难免会出现不能二者兼顾的情况。教材在编排《人类的食物》这一节内容时既说明了六大营养成分的概念以及基本的作用，同时还讲解了相关的检测方法。例如：在检测蛋白质时需要用到双缩脲试剂，在检测维生素C时用到了吲哚酚试剂。 “双缩脲试剂”、“吲哚酚试剂”这些专业的概念名词往往比较枯燥，很难进行趣味化处理。所以，教师在教学中若不能很好地把握就会出现问题。除此之外，当前均衡教育状态下的初中生物教学既要求学生掌握基础的理论知识，又要求学生能够具备一定的动手实践能力。因此，在课程安排中需要实验教学和理论教学都占到一定的比例，但是在目前的生物教学安排中往往很难做到这一点。
二、初中生物教学策略
1.把枯燥乏味的知识转变得生动有趣。生物作为一门理科学科，具有和大部分理科学科共同的特点，许多知识点枯燥乏味。教师在课堂上若仍采用传统的灌输式教学，从成人的角度去看待问题，往往会导致学生对学习失去兴趣。为了提高学生的学习兴趣，调动其学习主动性，发挥其主观能动性，教师在课堂上就应当转变教学理念，改进教学方法，使得课堂知识能够更加生动有趣。例如：教师在讲解《人体免疫》的知识点时，就可以用比喻的方式开展教学，把免疫过程看做身体与外界的病菌在做斗争的过程，人体通过构建三道防线来抵抗外界病菌的入侵。在讲解抗原和抗体的对应性时，就可以利用歇后语开展教学，“卤水点豆腐，一物降一物”就可以说明这个问题。这样的课堂可以使学生在轻松愉悦的环境中既掌握了知识又提升了学习能力。
2.挖掘课本内容，渗透生命教育。生命教育既是德育工作中的重要部分内容，又是生物学核心素养的一个重要组成部分。因此，在教学过程中，教师既要重视学生对于基本生物知识的掌握程度，也要充分地挖掘课本中的相关素材，将课本中的内容和生命教育相结合。只有教师将生命教育有效地渗透到教学中去才能使学生能够发现生命的美，即生命从细胞到个体，再到种群，以及到整个生物圈都体现着不同的美。也只有这样才能使学生能够更好地、正确地理解生命，热爱生命和珍惜生命。例如：在讲解《种子的萌发》一节内容时，教师就可以播放《种子萌发的过程》视频，把生命的诞生美和发育美展示给学生，使学生能够感受到生命的奇妙，感受到生命的魅力，不禁为生命的顽强而发出感叹，唤起珍爱生命之情。这样就能够使学生在学习生物知识的同时，能够发现、感受和感悟到生命之美。学生在受到了生命教育之后就会构建生命观念，对生命乃至大自然产生热爱与敬畏，从而学会正确而理性地认识自我并健康地生活。
3.创建良好的教学氛围，调动学生的学习积极性。俗话说的好，兴趣是最好的老师。初中阶段是学生成长发育的关键阶段，同时也是学习知识和能力培养的高峰阶段。在生物实验课堂上，利用多种多样的实验素材就能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。学生的学习也不再局限于理论知识，而是通过动手实践来验证知识的正确性，这样就会使得学生的课堂参与度得到了大幅度地提升，学习的主动性也得到了提高。由此可见，实验教学能够有效地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。例如：在讲解“尿液成分的鉴定”时，讲到肾小球的滤过功能时，教师就可以在课前先准备一把漏勺进行讲解。肾小球就像这一把漏勺，由于大分子蛋白质和血细胞结构较大，因此不能够通过肾小球，而水和无机盐由于分子结构较小，会直接过滤下去。
4.提高生物教师的专业素养。教师的素养往往决定了生物教学课堂的效率。因此，在目前的新课程改革中就需要重视培养教师的专业素养。首先教师要通过自主学习来提高自己的专业素养，同时，还要有意识地积极参加相关的讲座活动便于和其他教师进行交流沟通，不断地转变教学理念，提高自己的教学水平。初中生物教师不能够沉浸于传统的教学模式中，而应当不断地学习充实自己，努力地为学生创建一个良好的学习平台，使学生能够通过学习得到更好的发展。
总结
生物学教育的最高境界在于能够激发学生学习生物学科的浓厚兴趣并正能量地生活！所以，在当前的初中生物教学中，教师要根据学生的具体情况来开展教学，使得课堂教学能够变得生动有趣，在教学中培养学生的生命意识等生物学素养。这就要求教师能够提高自己的专业素养，利用多种多样的方式来开展教学，从而提高学生的终生学习能力，提升学生的生物学素养。
【参考文献】
【1】宋向阳.新时期农村初中生物教学中遇到的困境及对策[J].才智，2016（2）.
【2】于秀丽，毛凤齐.初中生物教学的困境及其对策[J].中华少年，2017（8）.
【3】潘富泉.初中生物课程的现实困境、出路与对策[J].现代教育，2018（4）.