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摘要:本文从学习英语语音的重要性着手，简单分析了造成学生语音学习问题的原因，以及正确掌握英语语音的方法。
关键词: 语音 问题 方法
语言是人类交流的工具，而一切语言首先是以声音来作为交流思想的工具。语音是语言最基本的形式，是语言的外壳。要掌握一门语言，首先必须学好这种语言的语音。语音是英语学习中的重点基础，只有掌握了正确的语音语调，再加上扎实的语法功底、熟练的词汇运用能力才有助于提高外语学习的效率，有利于提高语言应用能力。
1语音学习的重要意义
众所周知，语音、词汇、语法是语言的三要素。语音是三者中最基本的要素，语音不准，会对英语学习造成极大的影响。正确的语音对于人的口语能力的重要性是显而易见的。语音不正确的人，说出来的话别人听不懂，往往会引起误解。比如有人把He slips on the stairs（他上下楼老摔跤）说成He sleeps on the stairs（他睡在楼梯），使人听了感到莫名其妙。
正确的语音对于听力也是至关重要的。语音不正确的人，往往不能准确及时地理解别人傳递给他的语音信息，因为这些语音信息无法与他大脑中那些词句的语音形式相吻合。因此有专家呼吁，我们应该“转变思想，把由培养学生阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来。……我们必须把听力和交流放在英语教学的重要位置，并全面发展和提高学生的听、说、读、写能力”。
正确的语音还能帮助我们学习词汇。没有良好的语音基础，对单词只能把形和义联系起来，而不能把音和义联系起来。关于怎样扩大词汇量，很多英语教育者，词汇专家提出了很多种方法，诸如:语段教学法、间接学习法、联想记忆法等，但无论何种方法，它都是以标准发音为前提条件的，没有良好的语音基础，对单词只能把形和义联系起来，而不能把音和义联系起来，就会严重影响词汇量的扩大，从而影响了学习外语的主要目的——交流。事实上，如果学生了解了语音知识和发音规则的话，背单词就是“小菜一碟”，而且还有着“事半功倍”的效果，因而也就不会出现一个单词拼写十几遍乃至二十遍后还不会拼写的现象了。鲁迅先生曾要求:“诵习一字，当识形音义三”，可有的学生在学习英语时却很少开口朗读，即使开口背单词，也是只念字母不念读音地死记。如:s-t-u-d-y学习，s-t-u-d-y学习……如此重复几遍，就是没有把这个单词的读音读出来，像这样怎么能够使形音义完美结合，怎么能够举一反三，扩大词汇量呢? 很显然这些学生正走着一条死背单词—背死单词—单词背死的不归路。
正确的语音知识还可以帮助我们学习语法和提高我们的阅读、写作水平。英语中的很多语法规则是与语音紧密联系的。如修饰发音以元音开始的名词，不定冠词要用an 的形式，这一规则的出发点就是为了方便读音。在阅读、写作方面，语音知识也能发挥作用。英语是一种语调语言，很多作家都十分注意作品在语调上的美感，这些文章如果我们能用正确的语音加以大声朗读，必然能加深我们对作品的欣赏，同时也加深了印象，对我们的写作也能起到潜移默化的有益影响。
2 造成语音学习问题的原因
2．1学生不重视语音学习
语音是语言存在的物质基础。语音关是学生学习英语的第一关。语音阶段没有打好基础，单词的读音就有困难，不会读或读不准，成了最大的问题。这就直接影响到单词的记忆和积累。而词汇量少，阅读也就困难重重。不能把音和义联系起来，教师用英语讲课就听不懂，到最后学生就只有放弃英语学习了。
2．2 对语音学习的长期性认识不够
语音的学习是一个长期的任务。不能说入了门就够了。由于语音的本质是技巧性的，因此需要经常练习。应该把语音学习贯穿于平常的听、说、读、写中，经常性地进行练习和纠正，使自己的读音越来越标准。
2．3 教师语音不标准
大多数农村中学的英语老师自己的发音不够标准，所以学生接触纯正英语的机会少，结果导致学生从接受英语启蒙教育之始，就养成了难以纠正的口音，对今后的英语学习产生了很大的负面影响。
2．4 大班上课，学生单独练习机会少
我们一个班四、五十个人，要想在上课的时间里让每个人都有练习的机会，根本是不可能的。再加上有些学生课堂上羞于开口读英语，要让每个学生的语音得到纠正就更不可能了。
2．5 学生的错误认识
许多学生认为反正我既不移民出国，又不会到外资企业工作，只要考试能通过，读音准不准不重要;再说我已习惯了自己的这种读音，如果再改有可能像“楚孩学齐话”那样，标准的没学会，自己学的却又忘了。
2．6 母语对英语学习的负迁移作用
我国幅员辽阔，方言众多，不仅有地方口音的差别，也有发音习惯的不同，比如:有些地方的学生读汉语时n, l都不分，到学英语时分不清nine和line的读音，那是非常自然的事了。
3 正确掌握英语语音的方法
在我们的学习实践中，怎样才能使我们的语音水平更快地向着字正腔圆、流利自然的方向进步呢？
3．1 纠正学生认识上的错误
首先要使他们一开始学习英语就知道讲英语“普通话”的重要性，可以以他们不标准的中国普通话为例，说明语音标准的重要性。然后，在课上、课下，一遇到不正确的发音就立刻纠正，久而久之，持之以恒，学生便会效仿，而且还会特别注意自己的发音。特别值得一提的是: 坚决杜绝用汉语或汉语拼音注音。
3．2 让学生有更多的机会接触到标准的英语
事实上，不仅越来越多的学校增加了硬件设备，而且学生自己也已经普遍拥有复读机、录音机了。当然，老师的影响还是起着举足轻重的作用，这就要求我们的老师要训练有素，基本功过硬，专业基础扎实。只有这样，才能起到良性循环的效果。
3． 3 注意地区性发音的偏差
由于长期发音的习惯，学生本人很难注意到这一点，即使注意到了，也很难改变。因此，首先应该让学生知道发该音时发音器官的位置，发音的方法，然后，多进行发音训练，并经常督促检查他们，千万不能因为是普遍现象而听之任之。
3． 4 加强听力训练
很多同学会说，我们只要能通过国家的四、六级考试就行，说得对不对，标准不标准无所谓；再说，我们是在中国学英语，接触英语的机会不多，就是有，也不一定都是标准的英语。事实上，能否学好一口流利标准的英语还是看你有没有下决心学，学了多长时间。如今，大家都很重视英语，书店里的英语学习书、辅导书铺天盖地、俯拾即是，而且大都配有原声磁带；还有英语原声电影；每所学校的校台、BBC, VOA等英语广播，应该说，我们可以接触到标准的英语。学生们在巩固学习英语语音的基础上，多听之后再进行模仿是绝对不成问题的。当然，这需要制定一套周密的、难易程度适中的、循序渐进的听力教学方案，在不影响正常的教学进度条件下，师生共同努力提高听力。听力好了，语音就准了；同样，读音准了，听起来容易，交流起来就方便了。
3．5 运用适当的激励机制
学生们的语音错误少则已经六、七年，多则达十年之久，要想改掉不是一朝一夕的事，所谓欲速则不达(The more haste,the less speed)。因此，要让学生制定循序渐进的学习计划，对于不同的学生要有不同的要求，因人而异，切不可强求一律，那样容易把后进的学生推得更远，以至于失去信心。对学生取得的哪怕一点点进步要给予表扬，并且鼓励学生学以致用，使自己能熟练地用英语进行对话。
总而言之，我们应该认识到，学好英语语音、语调对听、说、读、写、译能力提高的重要性，对今后进行有效交际的不可或缺性。我们还应在学习过程中摸索出更新、更有效、更适合自己的方法，使自己的语音得以有长足的进步，为英语水平的全面提高打下坚实的基础。
参考文献：
［1］谭云杰主编.英语方法论. 中南大学出版社,2002.6.
［2］胡春洞主编.英语教学法.高等教育出版社,1990.9.
［3］刘萍.英语语音学习的误区及解决方法. 安徽技术师范学院学报,2004,18(2):69—71.
［4］马云霞.英语语音学习应注意的问题. 洛阳农业高等专科学校学报，2002，No.4.
关键词: 语音 问题 方法
语言是人类交流的工具，而一切语言首先是以声音来作为交流思想的工具。语音是语言最基本的形式，是语言的外壳。要掌握一门语言，首先必须学好这种语言的语音。语音是英语学习中的重点基础，只有掌握了正确的语音语调，再加上扎实的语法功底、熟练的词汇运用能力才有助于提高外语学习的效率，有利于提高语言应用能力。
1语音学习的重要意义
众所周知，语音、词汇、语法是语言的三要素。语音是三者中最基本的要素，语音不准，会对英语学习造成极大的影响。正确的语音对于人的口语能力的重要性是显而易见的。语音不正确的人，说出来的话别人听不懂，往往会引起误解。比如有人把He slips on the stairs（他上下楼老摔跤）说成He sleeps on the stairs（他睡在楼梯），使人听了感到莫名其妙。
正确的语音对于听力也是至关重要的。语音不正确的人，往往不能准确及时地理解别人傳递给他的语音信息，因为这些语音信息无法与他大脑中那些词句的语音形式相吻合。因此有专家呼吁，我们应该“转变思想，把由培养学生阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来。……我们必须把听力和交流放在英语教学的重要位置，并全面发展和提高学生的听、说、读、写能力”。
正确的语音还能帮助我们学习词汇。没有良好的语音基础，对单词只能把形和义联系起来，而不能把音和义联系起来。关于怎样扩大词汇量，很多英语教育者，词汇专家提出了很多种方法，诸如:语段教学法、间接学习法、联想记忆法等，但无论何种方法，它都是以标准发音为前提条件的，没有良好的语音基础，对单词只能把形和义联系起来，而不能把音和义联系起来，就会严重影响词汇量的扩大，从而影响了学习外语的主要目的——交流。事实上，如果学生了解了语音知识和发音规则的话，背单词就是“小菜一碟”，而且还有着“事半功倍”的效果，因而也就不会出现一个单词拼写十几遍乃至二十遍后还不会拼写的现象了。鲁迅先生曾要求:“诵习一字，当识形音义三”，可有的学生在学习英语时却很少开口朗读，即使开口背单词，也是只念字母不念读音地死记。如:s-t-u-d-y学习，s-t-u-d-y学习……如此重复几遍，就是没有把这个单词的读音读出来，像这样怎么能够使形音义完美结合，怎么能够举一反三，扩大词汇量呢? 很显然这些学生正走着一条死背单词—背死单词—单词背死的不归路。
正确的语音知识还可以帮助我们学习语法和提高我们的阅读、写作水平。英语中的很多语法规则是与语音紧密联系的。如修饰发音以元音开始的名词，不定冠词要用an 的形式，这一规则的出发点就是为了方便读音。在阅读、写作方面，语音知识也能发挥作用。英语是一种语调语言，很多作家都十分注意作品在语调上的美感，这些文章如果我们能用正确的语音加以大声朗读，必然能加深我们对作品的欣赏，同时也加深了印象，对我们的写作也能起到潜移默化的有益影响。
2 造成语音学习问题的原因
2．1学生不重视语音学习
语音是语言存在的物质基础。语音关是学生学习英语的第一关。语音阶段没有打好基础，单词的读音就有困难，不会读或读不准，成了最大的问题。这就直接影响到单词的记忆和积累。而词汇量少，阅读也就困难重重。不能把音和义联系起来，教师用英语讲课就听不懂，到最后学生就只有放弃英语学习了。
2．2 对语音学习的长期性认识不够
语音的学习是一个长期的任务。不能说入了门就够了。由于语音的本质是技巧性的，因此需要经常练习。应该把语音学习贯穿于平常的听、说、读、写中，经常性地进行练习和纠正，使自己的读音越来越标准。
2．3 教师语音不标准
大多数农村中学的英语老师自己的发音不够标准，所以学生接触纯正英语的机会少，结果导致学生从接受英语启蒙教育之始，就养成了难以纠正的口音，对今后的英语学习产生了很大的负面影响。
2．4 大班上课，学生单独练习机会少
我们一个班四、五十个人，要想在上课的时间里让每个人都有练习的机会，根本是不可能的。再加上有些学生课堂上羞于开口读英语，要让每个学生的语音得到纠正就更不可能了。
2．5 学生的错误认识
许多学生认为反正我既不移民出国，又不会到外资企业工作，只要考试能通过，读音准不准不重要;再说我已习惯了自己的这种读音，如果再改有可能像“楚孩学齐话”那样，标准的没学会，自己学的却又忘了。
2．6 母语对英语学习的负迁移作用
我国幅员辽阔，方言众多，不仅有地方口音的差别，也有发音习惯的不同，比如:有些地方的学生读汉语时n, l都不分，到学英语时分不清nine和line的读音，那是非常自然的事了。
3 正确掌握英语语音的方法
在我们的学习实践中，怎样才能使我们的语音水平更快地向着字正腔圆、流利自然的方向进步呢？
3．1 纠正学生认识上的错误
首先要使他们一开始学习英语就知道讲英语“普通话”的重要性，可以以他们不标准的中国普通话为例，说明语音标准的重要性。然后，在课上、课下，一遇到不正确的发音就立刻纠正，久而久之，持之以恒，学生便会效仿，而且还会特别注意自己的发音。特别值得一提的是: 坚决杜绝用汉语或汉语拼音注音。
3．2 让学生有更多的机会接触到标准的英语
事实上，不仅越来越多的学校增加了硬件设备，而且学生自己也已经普遍拥有复读机、录音机了。当然，老师的影响还是起着举足轻重的作用，这就要求我们的老师要训练有素，基本功过硬，专业基础扎实。只有这样，才能起到良性循环的效果。
3． 3 注意地区性发音的偏差
由于长期发音的习惯，学生本人很难注意到这一点，即使注意到了，也很难改变。因此，首先应该让学生知道发该音时发音器官的位置，发音的方法，然后，多进行发音训练，并经常督促检查他们，千万不能因为是普遍现象而听之任之。
3． 4 加强听力训练
很多同学会说，我们只要能通过国家的四、六级考试就行，说得对不对，标准不标准无所谓；再说，我们是在中国学英语，接触英语的机会不多，就是有，也不一定都是标准的英语。事实上，能否学好一口流利标准的英语还是看你有没有下决心学，学了多长时间。如今，大家都很重视英语，书店里的英语学习书、辅导书铺天盖地、俯拾即是，而且大都配有原声磁带；还有英语原声电影；每所学校的校台、BBC, VOA等英语广播，应该说，我们可以接触到标准的英语。学生们在巩固学习英语语音的基础上，多听之后再进行模仿是绝对不成问题的。当然，这需要制定一套周密的、难易程度适中的、循序渐进的听力教学方案，在不影响正常的教学进度条件下，师生共同努力提高听力。听力好了，语音就准了；同样，读音准了，听起来容易，交流起来就方便了。
3．5 运用适当的激励机制
学生们的语音错误少则已经六、七年，多则达十年之久，要想改掉不是一朝一夕的事，所谓欲速则不达(The more haste,the less speed)。因此，要让学生制定循序渐进的学习计划，对于不同的学生要有不同的要求，因人而异，切不可强求一律，那样容易把后进的学生推得更远，以至于失去信心。对学生取得的哪怕一点点进步要给予表扬，并且鼓励学生学以致用，使自己能熟练地用英语进行对话。
总而言之，我们应该认识到，学好英语语音、语调对听、说、读、写、译能力提高的重要性，对今后进行有效交际的不可或缺性。我们还应在学习过程中摸索出更新、更有效、更适合自己的方法，使自己的语音得以有长足的进步，为英语水平的全面提高打下坚实的基础。
参考文献：
［1］谭云杰主编.英语方法论. 中南大学出版社,2002.6.
［2］胡春洞主编.英语教学法.高等教育出版社,1990.9.
［3］刘萍.英语语音学习的误区及解决方法. 安徽技术师范学院学报,2004,18(2):69—71.
［4］马云霞.英语语音学习应注意的问题. 洛阳农业高等专科学校学报，2002，No.4.