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摘 要：学习语文对今后的生活有很大帮助，与人交谈、拿笔写作都需要小学语文的阅读教学和写作教学。语文、数学与英语并列为三大主科，足以展现其重要性。学习语文就是要学习语文的阅读与写作，学会阅读与写作，对学生自身是有很大好处。
关键词：小学语文;阅读教学;写作教学
学习语文就是帮助我们提高听说读写的能力，我们具备了这些能力才能与人交谈，提笔写作。小学语文的主要任务就是培养学生的阅读和写作的能力，而这两种能力是结合在一起的，万万不能分开教学。当一个学生的语文素养提高了，他在与人交谈时才能使用优美的语言准确地表达自己的想法。在小学学习好语文，为以后的学习会有很大的帮助。语文不仅存在于学习之中，在我们的生活之中也到处充斥着语文的魅力。
一、阅读中积累知识
（一）积累优美句子
要想写作出优美诗句，其文化素养必须要高。而想要提高文化素养，则需要不断地进行积累。教师在平时的教授课程中要让学生在阅读时学会积累优美语句。学生在阅读时积累的话语，就可以运用在写作的时候。教师在教授过程中，要想学习好一篇文章，必须要明白作者为什么要这样写作，他的想法是什么？学会了作者的想法，也为学生以后的写作大有帮助。所谓读万卷书，行万里路。要阅读大量的文章，才会积累大量的诗句，写作时也会得心应手。
举例说明，部编版四年级下册第2课《乡下人家》中，“攀上棚架”“爬上屋檐”“长长的藤”“绿绿的叶”“别有风趣的装饰”“朴素中带着几分华丽”“独特的农家风光”“绿绿的浓荫”“鲜嫩的笋”“率领一群小鸡”“自然、和谐的田园风景画”等文中还有很多这样优美的词语，多多积累这样生动的词语，有一定的积累才能在写作时下笔如有神，写出来的文章才会生动有趣。学生平时的阅读积累，在学生写作的时候就会表现出来。要想写好每篇作文就要在阅读中积累词汇。
（二）积累修辞手法
在阅读课本文章中要积累优美的句子和词语，还要积累修辞手法来装饰文章。写作时要运用写作手法，能使文章变得更加灵动，让读者阅读起来沁入心灵。学生不会灵活的运用写作手法，需要在文章中学习，还要在平时的阅读中积累。老师可以对所学文章进行解读，讲出作者所采用的修辞手法。在学生不断地学习中，教师还要锻炼学生运用这些修辞手法。在阅读中培养学生的写作能力。
举例说明，在部编版二年级下的语文课本第二课中的课文《找春天》，“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏” “小草从地下探出头来”这些句子采用了拟人手法。将句子进行加工，使句子有人的形态动作。还有很多句子都运用了写作手法，使物拥有人的情态动作，生动的写出春天和万物复苏的场景，也透露出作者对春天的喜爱。让学生在学习课文时对于这样的句子要进行学习和摘抄，在以后的写作中加入这样的句子，会使整个文章大放异彩。这样的文章中有做着自己的情感，让学生学会运用写作手法在写作中来表达自己的情感。
（三）鼓励学生多多阅读课外书
仅仅通过课堂学习是不够的，学生还要通过自己平时读书的积累。教师要引导学生喜欢阅读，每个学生的兴趣爱好是不同的，所以他们所喜爱的课外书也是多种多样的，他们的积累内容也是越来越丰富多样。这对于学生的语文素养也是有所提升，为学生积累更多的素材，提高学生的知识储备量。
二、写作的教学
学生在写作时不能只会应用自己在平时摘抄的语句，还要学会用自己的情感去创作。一篇好的文章要有自己真实的感受，要让学生学会在平时中学会观察事物。比如，在写人物时，要写到自己眼里的这个人的样子，有着怎样的外貌、有着那些举动、说话有什么样的特点等，要写自己的真实感受。这样的文章才能感动别人。
学生在写文章时，一定要有清晰的逻辑能力，要对文章进行划分。在写文章时，要围绕主旨，学生学会选择合适的素材加入文章，对于素材还要做出改动，不能原封不动的死搬硬拽到文章中。文章的素材一定要让学生在平时的阅读中积累，否则就会出现没有素材可用的现象，所以阅读和写作不能分开。写作是将想说的话写在纸上，所以对于学生的表达能力也有要求。教师要让学生在课堂上学会表达自己的观点和想法。要鼓励学生之间进行学习上的交流。
举例说明，部编版四年级下册第五课《琥珀》，要让学生对文章进行复述，讲述文章中琥珀故事的起因和结尾，大概能把文章讲述清楚，可以让其他同学进行更正和发表自己的看法。学生学会了讲述自己的观点，才能有条理地写出文章的脉络。
三、培养学生阅读写作的兴趣
教师要帮助学生培养对阅读和写作的兴趣，可以规定学生每隔一段时间都要阅读一本好书，并对书中的优美句子和经典写作手法进行摘抄，在读完每本书后，都要写一篇自己的感想。帮助学生培养勤读书的习惯，锻炼学生解读文章内容。书中不仅有财富还有一切人们追求的事物，学生对阅读产生兴趣之后，在书中能学习到不同的知识，有助于学生增长见识，在书中可以学到许多生活哲理和伟人的伟大事迹。比如，可以推荐学生阅读四大名著，并写出观后感，还可以提问学生最喜欢书里面的哪个人物，他的人物性格是什么？鼓励学生表达自己的想法。
结束语：
总而言之，小学语文就是教会学生阅读和寫作。教师在教学时不能将阅读教学与写作教学分开教学。还要鼓励学生看课外书，让学生勤读书，增长见识，提高知识储备量。
参考文献：
[1]周琪雯.如何将新课标下小学语文阅读教学中读写有机结合[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：144.
[2]白素华.初中语文阅读与写作有机结合的教学思考——以读悟写[J].基础教育论坛，2020（01）：16-17.
关键词：小学语文;阅读教学;写作教学
学习语文就是帮助我们提高听说读写的能力，我们具备了这些能力才能与人交谈，提笔写作。小学语文的主要任务就是培养学生的阅读和写作的能力，而这两种能力是结合在一起的，万万不能分开教学。当一个学生的语文素养提高了，他在与人交谈时才能使用优美的语言准确地表达自己的想法。在小学学习好语文，为以后的学习会有很大的帮助。语文不仅存在于学习之中，在我们的生活之中也到处充斥着语文的魅力。
一、阅读中积累知识
（一）积累优美句子
要想写作出优美诗句，其文化素养必须要高。而想要提高文化素养，则需要不断地进行积累。教师在平时的教授课程中要让学生在阅读时学会积累优美语句。学生在阅读时积累的话语，就可以运用在写作的时候。教师在教授过程中，要想学习好一篇文章，必须要明白作者为什么要这样写作，他的想法是什么？学会了作者的想法，也为学生以后的写作大有帮助。所谓读万卷书，行万里路。要阅读大量的文章，才会积累大量的诗句，写作时也会得心应手。
举例说明，部编版四年级下册第2课《乡下人家》中，“攀上棚架”“爬上屋檐”“长长的藤”“绿绿的叶”“别有风趣的装饰”“朴素中带着几分华丽”“独特的农家风光”“绿绿的浓荫”“鲜嫩的笋”“率领一群小鸡”“自然、和谐的田园风景画”等文中还有很多这样优美的词语，多多积累这样生动的词语，有一定的积累才能在写作时下笔如有神，写出来的文章才会生动有趣。学生平时的阅读积累，在学生写作的时候就会表现出来。要想写好每篇作文就要在阅读中积累词汇。
（二）积累修辞手法
在阅读课本文章中要积累优美的句子和词语，还要积累修辞手法来装饰文章。写作时要运用写作手法，能使文章变得更加灵动，让读者阅读起来沁入心灵。学生不会灵活的运用写作手法，需要在文章中学习，还要在平时的阅读中积累。老师可以对所学文章进行解读，讲出作者所采用的修辞手法。在学生不断地学习中，教师还要锻炼学生运用这些修辞手法。在阅读中培养学生的写作能力。
举例说明，在部编版二年级下的语文课本第二课中的课文《找春天》，“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏” “小草从地下探出头来”这些句子采用了拟人手法。将句子进行加工，使句子有人的形态动作。还有很多句子都运用了写作手法，使物拥有人的情态动作，生动的写出春天和万物复苏的场景，也透露出作者对春天的喜爱。让学生在学习课文时对于这样的句子要进行学习和摘抄，在以后的写作中加入这样的句子，会使整个文章大放异彩。这样的文章中有做着自己的情感，让学生学会运用写作手法在写作中来表达自己的情感。
（三）鼓励学生多多阅读课外书
仅仅通过课堂学习是不够的，学生还要通过自己平时读书的积累。教师要引导学生喜欢阅读，每个学生的兴趣爱好是不同的，所以他们所喜爱的课外书也是多种多样的，他们的积累内容也是越来越丰富多样。这对于学生的语文素养也是有所提升，为学生积累更多的素材，提高学生的知识储备量。
二、写作的教学
学生在写作时不能只会应用自己在平时摘抄的语句，还要学会用自己的情感去创作。一篇好的文章要有自己真实的感受，要让学生学会在平时中学会观察事物。比如，在写人物时，要写到自己眼里的这个人的样子，有着怎样的外貌、有着那些举动、说话有什么样的特点等，要写自己的真实感受。这样的文章才能感动别人。
学生在写文章时，一定要有清晰的逻辑能力，要对文章进行划分。在写文章时，要围绕主旨，学生学会选择合适的素材加入文章，对于素材还要做出改动，不能原封不动的死搬硬拽到文章中。文章的素材一定要让学生在平时的阅读中积累，否则就会出现没有素材可用的现象，所以阅读和写作不能分开。写作是将想说的话写在纸上，所以对于学生的表达能力也有要求。教师要让学生在课堂上学会表达自己的观点和想法。要鼓励学生之间进行学习上的交流。
举例说明，部编版四年级下册第五课《琥珀》，要让学生对文章进行复述，讲述文章中琥珀故事的起因和结尾，大概能把文章讲述清楚，可以让其他同学进行更正和发表自己的看法。学生学会了讲述自己的观点，才能有条理地写出文章的脉络。
三、培养学生阅读写作的兴趣
教师要帮助学生培养对阅读和写作的兴趣，可以规定学生每隔一段时间都要阅读一本好书，并对书中的优美句子和经典写作手法进行摘抄，在读完每本书后，都要写一篇自己的感想。帮助学生培养勤读书的习惯，锻炼学生解读文章内容。书中不仅有财富还有一切人们追求的事物，学生对阅读产生兴趣之后，在书中能学习到不同的知识，有助于学生增长见识，在书中可以学到许多生活哲理和伟人的伟大事迹。比如，可以推荐学生阅读四大名著，并写出观后感，还可以提问学生最喜欢书里面的哪个人物，他的人物性格是什么？鼓励学生表达自己的想法。
结束语：
总而言之，小学语文就是教会学生阅读和寫作。教师在教学时不能将阅读教学与写作教学分开教学。还要鼓励学生看课外书，让学生勤读书，增长见识，提高知识储备量。
参考文献：
[1]周琪雯.如何将新课标下小学语文阅读教学中读写有机结合[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：144.
[2]白素华.初中语文阅读与写作有机结合的教学思考——以读悟写[J].基础教育论坛，2020（01）：16-17.