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摘要：数学课程标准倡导“以学生发展为本”的教学理念，构建高效课堂，优化初中数学教学.初中数学教师要以新课程理念为指导，树立发展教学观，以学生的年龄心理特征和数学学科特点为基础设计恰当的课堂教学策略，以期营造活泼、互动的教学氛围，调动学生学习的积极性和主动性，实现教学质量的稳步提高.
关键词：新课程初中数学高效课堂
数学课程标准倡导“以学生发展为本”的教学理念，把构建初中数学高效课堂作为激发教学活力、促进素质教育的重要途径.初中数学教师要切实领会新课程理念的精髓，紧密结合教学内容、学生心理特点和思维发展规律，营造出活泼生动、情趣充盈的教学氛围，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生在轻松、和谐的高效课堂中获取数学知识.
一、以新颖的导入，激发学生的学
习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生主动学习的内在动力，也是初中数学高效课堂的追求所在.课前导入作为教学的首要环节，能否抓住学生情感的中枢，吸引学生的高度注意，对于教学的成败具有重要意义.由于初中生正处于生理和心理发育尚未成熟的特殊阶段，对事物的认识还大多停留在表象的层面，课堂导入方法是否新颖、刺激直接影响着学生的学习兴趣.因此，初中数学教师要尊重学生求新、求变的价值取向，结合教学内容构建新颖别致的导入形式，促使学生的兴奋点、注意力从课间活动转移到课堂学习上来.
例如，在讲“平方差公式”时，教师可以铺设如下故事情境：小涛去水果店买苹果，苹果的单价是3.9元/kg，小涛一共买了4.1kg，售货员刚要用计算器算算是多少钱，小涛脱口而出：“不用算了，是15.99元.”售货员非常惊讶，夸奖地说：“怎么算得这么快？你是个神童吧.”小明一摆手说：“过奖了，很简单的，我就是用了一个数学公式.”我们今天学的就是小明用的那个公式.这样的导入，增强了内容和形式的新鲜感，有效激发了学生的学习兴趣，使高效课堂的构建在学生的积极参与中水到渠成.
二、以艺术的授新，调动学生的积
极思维
授新是课堂教学的核心环节，发挥课堂授新艺术是实践新课程理念、调动学生积极思维的关键.教师要明确初中数学学科的特点，重视学生个体的情感、体验和领悟，开发教学情感因素，不断拓展学生的思维空间.
首先，教师要深刻领会新课程“以学生发展为本”的教学理念，运用换位意识，在全面研读教材、分析学情的基础上，以学生的实际水平考虑学习要求和学习范围，深化师生之间的情感交融.
其次，教师要对教学内容进行艺术处理，调节课堂节奏，让课堂高潮迭起.
再次，教师要积极应用多媒体网络手段，将枯燥的数学知识衍化为直观、生动的视频或画面，增强课堂教学的愉悦性和趣味性.
最后，结合课堂教学内容开展数学知识小竞赛活动，通过学生间形成“你追我赶、拼搏向上”的竞争活跃课堂气氛，让学生在充满乐趣的活动中实现学习目标.
三、以自主的探究，丰富学生的认
知体验
新课程重视学生的个性发展，把倡导学生的自主、合作、探究式学习作为突出教学中学生主体地位的有效途径.初中数学教师要构建与时代发展相适应的课堂教学模式，发挥教学的主导作用，以精巧的问题作导向，引导学生主体参与开放民主的研讨与探究，通过小组合作讨论、操作、交流等系列探究活动，激起学生的思维波澜，丰富学生的认知体验.
例如，在讲“解一元二次方程”时，进行了几课时教学之后，学生基本掌握了教材知识内容要点后，引导学生分组进行下列探究：①解一元二次方程有几种基本方法？②解一元二次方程的开平方法、配方法、公式法和因式分解法各有哪些應用技巧？③如何理解一元二次方程ax2 bx c=0（a≠0）求根公式的推导，实际上是“配方”与“开平方”的综合运用？④对于x2 2x-3=0、（x 2）2=2x 4、（3x 1）2-4=0这样的方程，用哪种方法求解更便捷些？⑤通过解一元二次方程几种基本方法的学习，你对数学研究中转化的思想方法有什么新的认识？学生对于这样的探究活动兴奋不已，纷纷踊跃表达自己的观点.
总之，数学课程标准更多地体现了教学效益观念，为构建初中数学高效课堂指明了方向.教师要深刻领会新课程的内涵，不断反思、调整和完善自己的教学实践，努力使课堂教学精彩、鲜活而灵动，在初中数学高效课堂的构建中促进对学生的素质教育.
参考文献
于海燕.新课程理念下如何打造高效的初中数学课堂[J].新课程学习（中旬），2013（12期）.
杨新海.新课程理念构建初中数学高效课堂探究[J].读与写（下旬），2014（11）.
林伟育.新课程理念下初中数学高效课堂教学的构建[J].课程教育研究（新教师），2014 （31）.
关键词：新课程初中数学高效课堂
数学课程标准倡导“以学生发展为本”的教学理念，把构建初中数学高效课堂作为激发教学活力、促进素质教育的重要途径.初中数学教师要切实领会新课程理念的精髓，紧密结合教学内容、学生心理特点和思维发展规律，营造出活泼生动、情趣充盈的教学氛围，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生在轻松、和谐的高效课堂中获取数学知识.
一、以新颖的导入，激发学生的学
习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生主动学习的内在动力，也是初中数学高效课堂的追求所在.课前导入作为教学的首要环节，能否抓住学生情感的中枢，吸引学生的高度注意，对于教学的成败具有重要意义.由于初中生正处于生理和心理发育尚未成熟的特殊阶段，对事物的认识还大多停留在表象的层面，课堂导入方法是否新颖、刺激直接影响着学生的学习兴趣.因此，初中数学教师要尊重学生求新、求变的价值取向，结合教学内容构建新颖别致的导入形式，促使学生的兴奋点、注意力从课间活动转移到课堂学习上来.
例如，在讲“平方差公式”时，教师可以铺设如下故事情境：小涛去水果店买苹果，苹果的单价是3.9元/kg，小涛一共买了4.1kg，售货员刚要用计算器算算是多少钱，小涛脱口而出：“不用算了，是15.99元.”售货员非常惊讶，夸奖地说：“怎么算得这么快？你是个神童吧.”小明一摆手说：“过奖了，很简单的，我就是用了一个数学公式.”我们今天学的就是小明用的那个公式.这样的导入，增强了内容和形式的新鲜感，有效激发了学生的学习兴趣，使高效课堂的构建在学生的积极参与中水到渠成.
二、以艺术的授新，调动学生的积
极思维
授新是课堂教学的核心环节，发挥课堂授新艺术是实践新课程理念、调动学生积极思维的关键.教师要明确初中数学学科的特点，重视学生个体的情感、体验和领悟，开发教学情感因素，不断拓展学生的思维空间.
首先，教师要深刻领会新课程“以学生发展为本”的教学理念，运用换位意识，在全面研读教材、分析学情的基础上，以学生的实际水平考虑学习要求和学习范围，深化师生之间的情感交融.
其次，教师要对教学内容进行艺术处理，调节课堂节奏，让课堂高潮迭起.
再次，教师要积极应用多媒体网络手段，将枯燥的数学知识衍化为直观、生动的视频或画面，增强课堂教学的愉悦性和趣味性.
最后，结合课堂教学内容开展数学知识小竞赛活动，通过学生间形成“你追我赶、拼搏向上”的竞争活跃课堂气氛，让学生在充满乐趣的活动中实现学习目标.
三、以自主的探究，丰富学生的认
知体验
新课程重视学生的个性发展，把倡导学生的自主、合作、探究式学习作为突出教学中学生主体地位的有效途径.初中数学教师要构建与时代发展相适应的课堂教学模式，发挥教学的主导作用，以精巧的问题作导向，引导学生主体参与开放民主的研讨与探究，通过小组合作讨论、操作、交流等系列探究活动，激起学生的思维波澜，丰富学生的认知体验.
例如，在讲“解一元二次方程”时，进行了几课时教学之后，学生基本掌握了教材知识内容要点后，引导学生分组进行下列探究：①解一元二次方程有几种基本方法？②解一元二次方程的开平方法、配方法、公式法和因式分解法各有哪些應用技巧？③如何理解一元二次方程ax2 bx c=0（a≠0）求根公式的推导，实际上是“配方”与“开平方”的综合运用？④对于x2 2x-3=0、（x 2）2=2x 4、（3x 1）2-4=0这样的方程，用哪种方法求解更便捷些？⑤通过解一元二次方程几种基本方法的学习，你对数学研究中转化的思想方法有什么新的认识？学生对于这样的探究活动兴奋不已，纷纷踊跃表达自己的观点.
总之，数学课程标准更多地体现了教学效益观念，为构建初中数学高效课堂指明了方向.教师要深刻领会新课程的内涵，不断反思、调整和完善自己的教学实践，努力使课堂教学精彩、鲜活而灵动，在初中数学高效课堂的构建中促进对学生的素质教育.
参考文献
于海燕.新课程理念下如何打造高效的初中数学课堂[J].新课程学习（中旬），2013（12期）.
杨新海.新课程理念构建初中数学高效课堂探究[J].读与写（下旬），2014（11）.
林伟育.新课程理念下初中数学高效课堂教学的构建[J].课程教育研究（新教师），2014 （31）.