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摘 要：现如今，国际形势逐渐趋向一体化方向发展，而英语作为一门重要的国际语言，也逐渐受到了国内教育领域的高度重视。新课程改革逐渐深入到初中教育阶段，而边远农村地区也开始重视英语课堂教学改革，尤其是在英语入门教学阶段，更新入门教学体系，将关系到边远地区初中生英语素质建设情况。鉴于此，笔者主要围绕新课程改革背景下，边远农村初中英语入门教学展开有效分析。
关键词：新课程改革；边远农村；初中英语；入门教学
一、 前言
新课程改革中明确强调了英语教学改革的重要性，结合当前国际发展形势下的英语专业人才培养需求，重视英语教学改革，能够实现更多高素质英语专业人才培养。因此，边远地区农村学校应根据初中生英语入门学习需求，对课程教学进行改革和更新，从而为社会发展提供更多的高素质英语专业人才。
二、 重视边远农村初中英语基础知识的起步教育
（一） 重视字母教学
边远地区因为经济发展有限，学生接触和掌握英语知识的机会有限，所以对英语基础知识的了解也十分匮乏。因此，为了扎实初中生英语学科功底，教师应该重视字母教学，引导学生正确掌握字母书写、发音。在英语入门教学第一节课上，教师带领学生共同学习26个字母，包括它们的发音、书写，为学生今后更好地学习英语，夯实基础。
（二） 重视音标教学
在初中英语学习过程中，音标占据重要组成，同时也是决定初中生学好英语的基础。因此，在英语课堂上，教师应该引导学生学好音标，正确掌握音标知识，为今后规范英语发音奠定知识基础。在音标教学环节，教师先向学生渗透元音、辅音字母等基础知识点，之后，利用多媒体向学生播放不同音标发音音频，引导学生跟随音频进行朗读，在朗读训练的过程中，掌握音标发音技巧。
（三） 加强单词记忆
在边远农村初中英语教学领域，英语教师为了扎实学生学科基础，应重视英语单词教学。在单词教学过程中，英语教师应根据初中生具体学习需求，选择适当的教学方法，引导学生正确地对单词进行记忆。通常情况下，教师可以引导学生利用音标拼读、归类记忆、比较分析等多种方法，对英语单词加以记忆，从而提高初中生英语学习水平。比如说，教师在讲解《Module 2 My family》时，根据音标拼读法对“family”进行讲解，如“family。”如此一来，学生在拼读的过程中，完成英语单词记忆，不仅能够提高单词记忆效率，同时也能够避免学生出现记忆混淆问题。
三、 重视边远农村初中生英语良好习惯养成
（一） 做好课堂笔记
在边远农村地区，因为教学实施比较滞后，所以学生的学习条件更为艰苦。为了保证学生在有限的课堂条件下，对英语基础知识加深记忆和理解，英语教师应组织学生做好英语课堂笔记，将教师课上所讲内容认真地记录下来，以便初中生在课堂结束之后，能够利用课堂笔记，对英语知识进行复习和巩固，从而改善初中生英语学习条件，提高边远地区学生英语学习质量。
（二） 规范英语书写
在英语学习领域，英语书写的规范性，在很大程度上决定着出初中生的英语学习质量。因此，英语教师应该重视引导初中生规范英语书写，培养学生形成良好的书写习惯，保证英语书写字迹工整、间距合理，从而提高学生英语学习水平。教师可以组织学生参与英语书写比赛，从而有效督促学生规范英语书写习惯。
四、 创新教学手段，构建良好的英语学习环境
（一） 构建英语课堂情境
教师为了在入门教学阶段，培养初中生对英语学科形成正确的学习认知、情感认知，应重视依据学生兴趣需求，合理构建课堂情境。引导学生在特定的情境下，深入思考并学习相关英语知识。构建直观性、生动性英语课堂环境，提高学生英语学习效率。比如说，教师在讲解《Module 10 Spring Festival》时，教师可以向学生展示与春节活动有关的资料，并为学生呈现能够反映春節节日气氛的物品，例如春联、鞭炮、饺子等。之后，引导学生思考春节期间还有那些习俗，从而激发学生英语学习兴趣，实现动态课堂有效构建。
（二） 组织英语课堂讨论
在边远地区，英语教师在组织教学活动时，应重视改变课堂形态，让班级学生积极参与到英语课堂当中，从而营造轻松、愉悦的英语课堂气氛。因此，教师可以带领学生进行英语课堂讨论，鼓励学生以小组为单位，对英语知识进行讨论和交流。鼓励学生敢于用英语表达，杜绝哑巴英语的学习现象持续存在。比如说，教师在讲解《Module 3 My school》时，教师可以结合课程内容，合理提出问题，即“How is your school life？”学生以此为根据展开讨论，从而培养边远地区农村中学生形成英语表达的自信心。
（三） 组织角色表演英语对话
为了培养初中生英语听说能力，教师应该结合英语教材内容，设置表演情境，并鼓励学生通过角色表演，完成英语对话交流。在边远地区，英语教师结合教材内容，合理设定交流主题，鼓励学生围绕课堂对话内容进行创编，并通过角色表演完成英语对话演绎和交流。让学生在英语对话交流的过程中，对英语发音技巧和发音能力形成正确认知和理解。
（四） 举办专题英语课堂活动
在边远地区农村英语教学领域，英语教师为了培养中学生形成良好的英语学科认识，并根据学生兴趣需求，定期组织专题英语活动。为学生创建充分的英语学习空间，增强英语学习趣味性，提高初中生英语学习兴趣。比如说，教师可以结合当前国际形势、西方文化、学生个体发展明确活动主题，并鼓励学生积极参与。例如，教师可以围绕环保设计演讲主题《Environmental protection》，从而激发初中生英语学习自主性，奠定好入门基础，为深入学习英语学科奠定基础。
五、 结论
综上，在初中英语教学领域，入门阶段作为重要环节，在很大程度上决定着初中生英语素质建设。因此，作为英语教师应针对入门教学需求，对教学计划和策略做出合理更新，扎实初中生英语基础，培养学生形成良好的英语学习习惯，提高初中生英语学习整体质量。
参考文献：
[1]敬岚.浅析农村初中英语的入门教学[J].现代交际，2016（02）：239.
[2]潘姬凤.浅谈农村初中英语的入门教学[J].学周刊，2015（31）：77.
[3]陈淑贤.提高农村初中英语教学的有效性浅探[J].教育导刊，2013（03）：86-88.
作者简介：
宋远如，四川省乐山市，犍为县清溪初级中学。
关键词：新课程改革；边远农村；初中英语；入门教学
一、 前言
新课程改革中明确强调了英语教学改革的重要性，结合当前国际发展形势下的英语专业人才培养需求，重视英语教学改革，能够实现更多高素质英语专业人才培养。因此，边远地区农村学校应根据初中生英语入门学习需求，对课程教学进行改革和更新，从而为社会发展提供更多的高素质英语专业人才。
二、 重视边远农村初中英语基础知识的起步教育
（一） 重视字母教学
边远地区因为经济发展有限，学生接触和掌握英语知识的机会有限，所以对英语基础知识的了解也十分匮乏。因此，为了扎实初中生英语学科功底，教师应该重视字母教学，引导学生正确掌握字母书写、发音。在英语入门教学第一节课上，教师带领学生共同学习26个字母，包括它们的发音、书写，为学生今后更好地学习英语，夯实基础。
（二） 重视音标教学
在初中英语学习过程中，音标占据重要组成，同时也是决定初中生学好英语的基础。因此，在英语课堂上，教师应该引导学生学好音标，正确掌握音标知识，为今后规范英语发音奠定知识基础。在音标教学环节，教师先向学生渗透元音、辅音字母等基础知识点，之后，利用多媒体向学生播放不同音标发音音频，引导学生跟随音频进行朗读，在朗读训练的过程中，掌握音标发音技巧。
（三） 加强单词记忆
在边远农村初中英语教学领域，英语教师为了扎实学生学科基础，应重视英语单词教学。在单词教学过程中，英语教师应根据初中生具体学习需求，选择适当的教学方法，引导学生正确地对单词进行记忆。通常情况下，教师可以引导学生利用音标拼读、归类记忆、比较分析等多种方法，对英语单词加以记忆，从而提高初中生英语学习水平。比如说，教师在讲解《Module 2 My family》时，根据音标拼读法对“family”进行讲解，如“family。”如此一来，学生在拼读的过程中，完成英语单词记忆，不仅能够提高单词记忆效率，同时也能够避免学生出现记忆混淆问题。
三、 重视边远农村初中生英语良好习惯养成
（一） 做好课堂笔记
在边远农村地区，因为教学实施比较滞后，所以学生的学习条件更为艰苦。为了保证学生在有限的课堂条件下，对英语基础知识加深记忆和理解，英语教师应组织学生做好英语课堂笔记，将教师课上所讲内容认真地记录下来，以便初中生在课堂结束之后，能够利用课堂笔记，对英语知识进行复习和巩固，从而改善初中生英语学习条件，提高边远地区学生英语学习质量。
（二） 规范英语书写
在英语学习领域，英语书写的规范性，在很大程度上决定着出初中生的英语学习质量。因此，英语教师应该重视引导初中生规范英语书写，培养学生形成良好的书写习惯，保证英语书写字迹工整、间距合理，从而提高学生英语学习水平。教师可以组织学生参与英语书写比赛，从而有效督促学生规范英语书写习惯。
四、 创新教学手段，构建良好的英语学习环境
（一） 构建英语课堂情境
教师为了在入门教学阶段，培养初中生对英语学科形成正确的学习认知、情感认知，应重视依据学生兴趣需求，合理构建课堂情境。引导学生在特定的情境下，深入思考并学习相关英语知识。构建直观性、生动性英语课堂环境，提高学生英语学习效率。比如说，教师在讲解《Module 10 Spring Festival》时，教师可以向学生展示与春节活动有关的资料，并为学生呈现能够反映春節节日气氛的物品，例如春联、鞭炮、饺子等。之后，引导学生思考春节期间还有那些习俗，从而激发学生英语学习兴趣，实现动态课堂有效构建。
（二） 组织英语课堂讨论
在边远地区，英语教师在组织教学活动时，应重视改变课堂形态，让班级学生积极参与到英语课堂当中，从而营造轻松、愉悦的英语课堂气氛。因此，教师可以带领学生进行英语课堂讨论，鼓励学生以小组为单位，对英语知识进行讨论和交流。鼓励学生敢于用英语表达，杜绝哑巴英语的学习现象持续存在。比如说，教师在讲解《Module 3 My school》时，教师可以结合课程内容，合理提出问题，即“How is your school life？”学生以此为根据展开讨论，从而培养边远地区农村中学生形成英语表达的自信心。
（三） 组织角色表演英语对话
为了培养初中生英语听说能力，教师应该结合英语教材内容，设置表演情境，并鼓励学生通过角色表演，完成英语对话交流。在边远地区，英语教师结合教材内容，合理设定交流主题，鼓励学生围绕课堂对话内容进行创编，并通过角色表演完成英语对话演绎和交流。让学生在英语对话交流的过程中，对英语发音技巧和发音能力形成正确认知和理解。
（四） 举办专题英语课堂活动
在边远地区农村英语教学领域，英语教师为了培养中学生形成良好的英语学科认识，并根据学生兴趣需求，定期组织专题英语活动。为学生创建充分的英语学习空间，增强英语学习趣味性，提高初中生英语学习兴趣。比如说，教师可以结合当前国际形势、西方文化、学生个体发展明确活动主题，并鼓励学生积极参与。例如，教师可以围绕环保设计演讲主题《Environmental protection》，从而激发初中生英语学习自主性，奠定好入门基础，为深入学习英语学科奠定基础。
五、 结论
综上，在初中英语教学领域，入门阶段作为重要环节，在很大程度上决定着初中生英语素质建设。因此，作为英语教师应针对入门教学需求，对教学计划和策略做出合理更新，扎实初中生英语基础，培养学生形成良好的英语学习习惯，提高初中生英语学习整体质量。
参考文献：
[1]敬岚.浅析农村初中英语的入门教学[J].现代交际，2016（02）：239.
[2]潘姬凤.浅谈农村初中英语的入门教学[J].学周刊，2015（31）：77.
[3]陈淑贤.提高农村初中英语教学的有效性浅探[J].教育导刊，2013（03）：86-88.
作者简介：
宋远如，四川省乐山市，犍为县清溪初级中学。