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摘 要： 信息的激增使传统教育面临巨大的挑战，改革教学手段及教学方法势在必行，多媒体技术对英语课堂教学起到了很大的作用。在初中英语教学中运用多媒体不仅增大了课堂教学容量，而且加大了课堂教学信息量的输入，拓宽了学生的知识面，吸引了学生的注意力，帮助了学生记忆理解，增加了学生语言实践的机会，更有利于口语培养，符合新课标的要求。
关键词： 多媒体技術 初中英语教学 教学应用
多媒体技术在教学中的应用对传统的“粉笔加黑板”的教学模式提出了巨大的挑战。从多媒体技术的功能、特点及英语教学的规律看，多媒体技术的应用对于初中英语教学更是一种积极的教学模式。多媒体课件的自身特点和图文声像技术的直观、形象，使得它具有很强的吸引力。给课堂注入了新的活力，化静为动。形象逼真，很好地调动了学生学习英语的自主性，大大提高了课堂教学效率。有利于全方位地在英语教学中体现交际语言教学的原则。
一、多媒体是记忆词汇的较好方法。
词汇是英语的基础，每个句子都是由词汇这一元素按照一定的顺序组合起来的，所以学习英语首要的就是学习词汇。视觉器官是人类最重要的获知器官，在英语课堂教学中应用多媒体教学，能够充分调动学生的多感官，从而获得最佳的认知效果，大幅度提高学习效率。例如讲解事物单词，可以在多媒体上先展示事物的图片，然后示范读音，再介绍单词的拼写。这样可以增强学生记忆的效果，更容易理解性地记忆单词。如果是一种自然现象或是一件事，则可以制作一组FLASH，展示给学生，尤其是情景对话，这样理解记忆的效果更好，有利于培养学生的口语能力。
二、运用多媒体技术教学，直观形象，可以帮助学生轻松记忆、理解。
在英语教学中，教师除了运用可以利用的实物外，还可以运用多媒体技术将一些生词、句型及短文配以相应的图片及音效，再配合一些简单的动画效果，以增强教学的直观性。通过这种手段，学生会被这些生动形象的画面深深吸引住。产生极大的好奇心和兴趣，从而活跃课堂气氛，使得师生配合更加默契。英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制作。对新单词和课文的引入很有帮助。它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，学生见其形（表情、动作、实物、投影或图片等），听其声（录音、歌曲和老师的声音等），把语言和形象结合起来，多种感官参与记忆，使得记忆更牢固、准确。
三、课件设计必须符合学生的认知规律，突出学生主体性。
课堂教学是一个师生共同参与的活动，学生是语言信息处理的参与者和加工者。教师在设计具体的活动时，应充分了解学生的实际情况，认真考虑学生的变化，多媒体教学的设计和运用应该始终把学生放在首位，使课件的展示过程符合学生的认知规律。同时，还应该充分体现教案的灵活性。教师在使用多媒体技术时，不必过分强调课件的整体性，而应该从学生的实际情况出发，制作一些诸如“插播片”、“片断”、“素材片”等课件。在具体教学活动中，有效地利用这些课件，使媒体真正起到辅助作用，从而更好地发挥学生的主体作用。
四、运用多媒体技术教学可以加大课堂教学容量。
用多媒体课件辅助课堂教学，可将以前需要在黑板上板书的教学内容事先安排在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，便立即出现于屏幕上，节约了板书的时间，大大增加了课堂的容量，丰富了教学内容，同时有更多时间用于指导学生，进行巩固训练，开展密集、快速的语言实践活动。随着信息技术的不断发展，我们制作教学课件的技术不断更新，水平不断提高。这将教师从繁琐的板书中解放了出来，从而节省了大量时间。这样，教师就可以从课本出发补充大量的相关资料，增加练习题，学生也可以直接上网查找信息，获得反馈和评价。
五、利用多媒体导入新课可创造良好的开端。
轻松愉快、生动活泼地导入新课，是每个英语教师都愿意下工夫去做好的。利用多媒体进行有效的导入设计可以在开课后不同程度地激发学生的学习欲望，缓和课堂气氛，使师生自然而迅速地进入教学状态。可根据不同的课型和不同的教学内容设计不同的导入方法。
六、不能以机代教，忽视英语语言教学的个性。
一切手段都是为目的服务，多媒体应用要始终服务师生活动，重视教师的作用，因为教师能成功地维系师生之间、学生之间的多层面的情感互动。能灵活有效地调控整个课堂的情绪和氛围，而机器做不到。因此，在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操纵电脑，而应适当走动，尽量多关注学生感知、情感等方面的变化，用肢体语言及口头提示等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。优秀的课件应该是教师的教学经验、教学思想与多媒体技术之间的无缝结合。不能仅考虑知识的展现和媒体能否应用，还要考虑学生的感受。
七、运用多媒体技术教学可以增加学生语言实践的机会。
运用多媒体技术和直观教具进行英语教学，能在有限的教学时间内大大增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，积极地加入课堂教学活动中，成为课堂教学的主体，获得了口语训练的机会，符合新课标的要求。
八、合理选择媒体，发挥最佳功效。
多媒体教学不应排斥其他常规媒体的应用，任何事物都有其所长，亦有其所短。常规媒体和教学手段的许多特色功能不容忽视，如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、板书设计的灵活机动功能等，是计算机多媒体无法完全取代的。在教学活动中，只有融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，才能使教学生动活泼，富有特色。
九、多媒体技术教学对教师提出更高要求，使教师的整体素质不断提高。
要把多媒体教学运用在英语教学中，教师是关键。英语教师必须学会充分使用多媒体，其中CAI课件设计需要教师不断学习计算机的使用。英语教师还必须强化课堂教学的口语，完善整个多媒体教学。所以在运用多媒体教学的同时，教师还要不断学习，提高自身素质。
多媒体有着其他媒体无法取代的特殊功效，但这并不意味着创新就一定要抛弃传统。不能为了多媒体而多媒体，运用多媒体是为了搞好教学，所有的教学活动都是围绕这一中心的。传统的教学法有着它自身的存在价值，所以在以后的多媒体教学中我们应该恰当地应用多媒体，力求建立一个高效的多媒体英语教学，因为只有恰当地运用计算机多媒体辅助教学，才能使英语课堂教学有质的飞跃。
关键词： 多媒体技術 初中英语教学 教学应用
多媒体技术在教学中的应用对传统的“粉笔加黑板”的教学模式提出了巨大的挑战。从多媒体技术的功能、特点及英语教学的规律看，多媒体技术的应用对于初中英语教学更是一种积极的教学模式。多媒体课件的自身特点和图文声像技术的直观、形象，使得它具有很强的吸引力。给课堂注入了新的活力，化静为动。形象逼真，很好地调动了学生学习英语的自主性，大大提高了课堂教学效率。有利于全方位地在英语教学中体现交际语言教学的原则。
一、多媒体是记忆词汇的较好方法。
词汇是英语的基础，每个句子都是由词汇这一元素按照一定的顺序组合起来的，所以学习英语首要的就是学习词汇。视觉器官是人类最重要的获知器官，在英语课堂教学中应用多媒体教学，能够充分调动学生的多感官，从而获得最佳的认知效果，大幅度提高学习效率。例如讲解事物单词，可以在多媒体上先展示事物的图片，然后示范读音，再介绍单词的拼写。这样可以增强学生记忆的效果，更容易理解性地记忆单词。如果是一种自然现象或是一件事，则可以制作一组FLASH，展示给学生，尤其是情景对话，这样理解记忆的效果更好，有利于培养学生的口语能力。
二、运用多媒体技术教学，直观形象，可以帮助学生轻松记忆、理解。
在英语教学中，教师除了运用可以利用的实物外，还可以运用多媒体技术将一些生词、句型及短文配以相应的图片及音效，再配合一些简单的动画效果，以增强教学的直观性。通过这种手段，学生会被这些生动形象的画面深深吸引住。产生极大的好奇心和兴趣，从而活跃课堂气氛，使得师生配合更加默契。英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制作。对新单词和课文的引入很有帮助。它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，学生见其形（表情、动作、实物、投影或图片等），听其声（录音、歌曲和老师的声音等），把语言和形象结合起来，多种感官参与记忆，使得记忆更牢固、准确。
三、课件设计必须符合学生的认知规律，突出学生主体性。
课堂教学是一个师生共同参与的活动，学生是语言信息处理的参与者和加工者。教师在设计具体的活动时，应充分了解学生的实际情况，认真考虑学生的变化，多媒体教学的设计和运用应该始终把学生放在首位，使课件的展示过程符合学生的认知规律。同时，还应该充分体现教案的灵活性。教师在使用多媒体技术时，不必过分强调课件的整体性，而应该从学生的实际情况出发，制作一些诸如“插播片”、“片断”、“素材片”等课件。在具体教学活动中，有效地利用这些课件，使媒体真正起到辅助作用，从而更好地发挥学生的主体作用。
四、运用多媒体技术教学可以加大课堂教学容量。
用多媒体课件辅助课堂教学，可将以前需要在黑板上板书的教学内容事先安排在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，便立即出现于屏幕上，节约了板书的时间，大大增加了课堂的容量，丰富了教学内容，同时有更多时间用于指导学生，进行巩固训练，开展密集、快速的语言实践活动。随着信息技术的不断发展，我们制作教学课件的技术不断更新，水平不断提高。这将教师从繁琐的板书中解放了出来，从而节省了大量时间。这样，教师就可以从课本出发补充大量的相关资料，增加练习题，学生也可以直接上网查找信息，获得反馈和评价。
五、利用多媒体导入新课可创造良好的开端。
轻松愉快、生动活泼地导入新课，是每个英语教师都愿意下工夫去做好的。利用多媒体进行有效的导入设计可以在开课后不同程度地激发学生的学习欲望，缓和课堂气氛，使师生自然而迅速地进入教学状态。可根据不同的课型和不同的教学内容设计不同的导入方法。
六、不能以机代教，忽视英语语言教学的个性。
一切手段都是为目的服务，多媒体应用要始终服务师生活动，重视教师的作用，因为教师能成功地维系师生之间、学生之间的多层面的情感互动。能灵活有效地调控整个课堂的情绪和氛围，而机器做不到。因此，在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操纵电脑，而应适当走动，尽量多关注学生感知、情感等方面的变化，用肢体语言及口头提示等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。优秀的课件应该是教师的教学经验、教学思想与多媒体技术之间的无缝结合。不能仅考虑知识的展现和媒体能否应用，还要考虑学生的感受。
七、运用多媒体技术教学可以增加学生语言实践的机会。
运用多媒体技术和直观教具进行英语教学，能在有限的教学时间内大大增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，积极地加入课堂教学活动中，成为课堂教学的主体，获得了口语训练的机会，符合新课标的要求。
八、合理选择媒体，发挥最佳功效。
多媒体教学不应排斥其他常规媒体的应用，任何事物都有其所长，亦有其所短。常规媒体和教学手段的许多特色功能不容忽视，如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、板书设计的灵活机动功能等，是计算机多媒体无法完全取代的。在教学活动中，只有融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，才能使教学生动活泼，富有特色。
九、多媒体技术教学对教师提出更高要求，使教师的整体素质不断提高。
要把多媒体教学运用在英语教学中，教师是关键。英语教师必须学会充分使用多媒体，其中CAI课件设计需要教师不断学习计算机的使用。英语教师还必须强化课堂教学的口语，完善整个多媒体教学。所以在运用多媒体教学的同时，教师还要不断学习，提高自身素质。
多媒体有着其他媒体无法取代的特殊功效，但这并不意味着创新就一定要抛弃传统。不能为了多媒体而多媒体，运用多媒体是为了搞好教学，所有的教学活动都是围绕这一中心的。传统的教学法有着它自身的存在价值，所以在以后的多媒体教学中我们应该恰当地应用多媒体，力求建立一个高效的多媒体英语教学，因为只有恰当地运用计算机多媒体辅助教学，才能使英语课堂教学有质的飞跃。