教学内容：四年级上册第37—38页。
　　教学过程：
　　一、创设情境
　　出示三种靠背角度不同的椅子。你喜欢坐哪种椅子，为什么？
　　学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，发现椅子靠背的角度不同，其中一种就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度（课件将椅子靠背隐去，变成一个具体的角）。你有办法知道这个角的大小吗？(板书课题：角的度量)
　　[设计意图]让学生知道“角”也是一个像长度一样可度量的量，同时还必须有一个能用来测量角的大小的工具，这样，量角器的诞生和学习就有了价值。
　　二、探究新知
　　1.学生自学课本内容，初步解决下面的问题。
　　（1）量角用什么工具？它是什么形状的？仔细观察量角器上有哪些部分。
　　（2）角的计量单位是什么？用什么符号表示？
　　（3） 1度的角有多大？是怎么规定的？
　　2.认识量角器。
　　学生汇报自学结果，认识量角器上的中心、0刻度线、内圈外圈刻度，在纸制的量角器上标明。（板书）
　　3.认识1度角及角的计量单位——度。
　　（1）1度的角有多大？是怎么规定的？
　　把一个半圆分成了180等份，也就是180个小角，每一个小角就是1度角（媒体动态演示等分的过程）。“度”是角的计量单位，用符号“°”表示，它也是一种国际通用的角度计量单位。一个量角器上一共有多少个1度角呢？（课件显示量角器上不同位置的1度角，并闪动）。
　　（2）指出这些1°角的顶点和它的两条边。
　　（3）画1°角，加深对1°角的认识。
　　4.认识几度角。
　　（1）读出量角器上30°和155°的角，并指出角的顶点和两条边。
　　（2）在量角器上找出从0刻度线开始的内圈刻度线上、外圈刻度线上的60°的角，并指出这个角的顶点和两条边。
　　[设计意图]让学生读出量角器上30°角和155°角，在量角器上找60°角，目的是突破读量角器上角的度数时，学生不知道该读量角器上的内圈刻度还是外圈刻度的障碍，为下一步学习用量角器量角作好铺垫。
　　5.探究度量角的方法。
　　（1）同桌之间合作，尝试量课本第37页∠1和∠2的大小。
　　（2）请同学做示范，边量边讲方法。强调量角时应把量角器放在被量的角的上面。
　　（3）读内圈刻度和外圈刻度的150°的角，巩固正确的量角方法。
　　（4）编歌谣，掌握量角要领。（点对点，0刻度线对一边，再读另一边刻度；0在外读外，0在内读内。）
　　[设计意图]通过量角练习，突破该如何读量角器上内外圈刻度这一难点。
　　6.巩固练习。完成课本第38页“做一做”第1～3题。
　　7.学习角的大小和什么有关：学习例1。
　　（1）先估计再测量。
　　（2）想一想：测量时，遇到角的边不够长，怎么办？（可以先延长角的边，再量角的度数，角的大小不变。）
　　（3）自学并讨论课本第38页对话框中两句话的意思，联系实际加以理解。
　　[设计意图]让学生理解：角的大小与角的两条边画出的长短无关，角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角则越大。
　　三、全课总结（作者单位：江西省贵溪市教学研究室 江西省贵溪市第四中学）