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摘要：九年义务教育阶段中，初中小学的语文教育教学本来就是一脉相传的。但小学高年级和初中一年级的语文教学在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距（或严重的脱节）。现行小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解，思维难度不大。相对来说，小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，要掌握的知识反复讲，反复练，使学生每个知识点都过关。测验题量少，难度小，时间充裕，且考点多已在平时练习中反复操练过。学生只要平时能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。而现行初中语文教材内容一下子加深，知识点增多，从初一上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除有大量须记忆外，更侧重分析与理解，思维难度增大。由于课时紧，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过，这就要求学生要有高度自觉性，有较强的自主学习的能力，主动发问探索。
关键词：中小学教学；语文学科；策略研究；高效课堂
刚从小学毕业的学生升入中学继续进行学习，面对中学语文教师新的教学方法、教学手段以及教学策略，都感到学习吃力，难以适应，随着教学内容的增加与难度的加大以及失败次数的增加，学生对学习语文的兴趣与愿望将会减退，甚至产生畏难和抵触情绪，从而造成大批学生的“分化”与“滑坡”。中小学语文教师应该针对语文教学上的脱节状况，及时采取积极有效措施去改革小学高年级和初中一年级的语文教学，加强中小学衔接教学的研究，提高语文教学质量。
一、小学语文教学要注重培养学生正确的学习态度，形成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，使学生升入中学后能迅速适应中学的学习。
1.培养学生正确的学习态度。美国西点军校有一句名言就是：“态度决定一切。”没有什么事情做不好，关键是你的态度问题。建立良好的学习态度，可以消除学习上的障碍，使学生能以较少的精力和较短的时间，获得最好的学习效果，并对自己的学习能力要有坚定的信心。读书像其他任何工作一样：有一分耕耘，才有一分收获。学习是没有捷径的，要获得好的学习效果，主要在于良好学习态度。
2.形成良好的学习习惯。小学语文教学应在培养学生良好的学习习惯上多下功夫，通过各种方式让学生养成规范、工整的书写习惯；养成独立思考的习惯；养成熟练使用工具书的习惯；养成看书、做笔记，读书看报，随时积累知识的习惯；养成严谨认真的学习态度。帮助学生形成良好的学习习惯，不仅是要小学生在毕业后升入初中能够适应繁重而节奏快速的学习，变自发学习为自学学习，更是要让学生成为终生的学习者。
3.培养学生的自主意识与自学能力，加强学法指导。中学语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此，在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地培养学生的自学能力，教给学生以学习的方法，如：怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。总之，教师要尽力使学生消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。
4.精讲精练，给学生多留点独立思考、解决问题的空间。在课堂教学中，教师要起主导作用，引导学生抓住重点进行精细阅读。要有选择地把某些问题留给学生自己思考，不要因害怕学生掌握不好知识而把全部问题讲透讲尽，要相信学生有能力自己去找寻答案。
5.了解初中语文教材的特点，作好小学毕业前的过渡工作。五六年级的语文教学，尤其是六年级下册的语文教学内容不多，多数语文教师在进行反复的训练，把各知识点强化巩固。我认为六年级的语文教师除了进行必要的复习迎考工作外，有必要了解七年级语文，了解初中语文教学的内容、教材特点、教学方式等，可以适当地按中学语文的教学要求试教学生，让他们毕业前能够面对难度较大的语文天地，了解一些中学语文的学习方法，明白中小学语文的差别。
二、七年级语文教学应采取半扶半放方式，从实现素质教育总目标出发，积极更新课堂教学观念，激发学生学习语文的兴趣与欲望。
1.七年级上册的语文教学应突出过渡期的特点，采用帮扶的教学方式。初中学生的学习科目从语文、数学两科为主突增到以语文、数学、英语为主，另外还增加了历史、地理、生物等学科，面多、量广、难度也大有增加，刚从小学毕业进校的学生一时无法适应。因此在这个过渡期内，语文教学应适当降低难度，放慢教学进度，采取半扶半放的教学方式，帮助初一的新生适应新的环境，帮助他们接受新的教师以及新的教学方式。考试、知识传授也应适当降低要求，不要急于对课文开展较深层次的分析理解，而应侧重让学生养成良好的学习习惯，让学生了解初中语文教材的特点以及语文学习的一般规律、方法，及时肯定学生的进步，尽量让他们体验到成功的乐趣，让他们在成功中增强信心、增强语文学习的兴趣，从而产生持久的学习兴趣和动力，逐渐从半扶半放的教学方式过渡到让学生独立自主地学习。
2.采用灵活多样的教学方法，让学生爱学乐学。语文教学要取得良好的学习效果，就要想方设法让语文课堂活跃起来。这就要求语文教师充分发挥教学的主导作用，巧妙地运用各种教学方法，如新课教学前的识记竞赛，排演课本剧等，努力营造健康活跃的课堂气氛，刺激学生主体作用的发挥，让学生爱学、乐学，并在爱学、乐学中提高语文成绩。
3.及时肯定、鼓励，激发学生学习语文的兴趣与欲望。现行的初中语文教材较之小学语文不仅难度加深，知识点增多，而且考试更趋于灵活，试题中涉及的知识点也比平时所学有所变形和拓展，因此考试时不易取得良好的成绩，刚从小学进来的学生难免会遇到各种各样的失败。遇到挫折后，学生的学习热情等也会因此有所消减而影响到学习。教学中，由于知识点增多，教材难度增大，面对这样的情形，不仅要求七年级的语文教学放慢进度，还要求语文教师有足够的爱心和耐心，及时肯定和鼓励学生，保证学生有足够的热情和欲望学习语文。
总而言之，目前语文课堂教学工作改进、中小学语文教学的衔接毕竟有一定难度，尤其要在 “减负”的情况下完成，其难度更大。这不仅要求中小学语文教师爱岗敬业，还要求我们中小学语文教师不断提高自己的业务水平，不断为自己“充电”，这样才能在更短的时间内取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]浅析做好中小学语文教学衔接的有效策略；《考试周刊》2013年 第59期；康花琴
[2]浅析中小学语文衔接的教学策略探究；《中学时代》2014年 第11期；隋月慧
[3]中小学语文閱读教学衔接策略研究；《沈阳师范大学》 2018年；信鸽
[4]中小学语文阅读教学的衔接；《成功（教育）》；2011年05期；罗永正
（作者单位：四川省营山县天伟初级中学校）
关键词：中小学教学；语文学科；策略研究；高效课堂
刚从小学毕业的学生升入中学继续进行学习，面对中学语文教师新的教学方法、教学手段以及教学策略，都感到学习吃力，难以适应，随着教学内容的增加与难度的加大以及失败次数的增加，学生对学习语文的兴趣与愿望将会减退，甚至产生畏难和抵触情绪，从而造成大批学生的“分化”与“滑坡”。中小学语文教师应该针对语文教学上的脱节状况，及时采取积极有效措施去改革小学高年级和初中一年级的语文教学，加强中小学衔接教学的研究，提高语文教学质量。
一、小学语文教学要注重培养学生正确的学习态度，形成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，使学生升入中学后能迅速适应中学的学习。
1.培养学生正确的学习态度。美国西点军校有一句名言就是：“态度决定一切。”没有什么事情做不好，关键是你的态度问题。建立良好的学习态度，可以消除学习上的障碍，使学生能以较少的精力和较短的时间，获得最好的学习效果，并对自己的学习能力要有坚定的信心。读书像其他任何工作一样：有一分耕耘，才有一分收获。学习是没有捷径的，要获得好的学习效果，主要在于良好学习态度。
2.形成良好的学习习惯。小学语文教学应在培养学生良好的学习习惯上多下功夫，通过各种方式让学生养成规范、工整的书写习惯；养成独立思考的习惯；养成熟练使用工具书的习惯；养成看书、做笔记，读书看报，随时积累知识的习惯；养成严谨认真的学习态度。帮助学生形成良好的学习习惯，不仅是要小学生在毕业后升入初中能够适应繁重而节奏快速的学习，变自发学习为自学学习，更是要让学生成为终生的学习者。
3.培养学生的自主意识与自学能力，加强学法指导。中学语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此，在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地培养学生的自学能力，教给学生以学习的方法，如：怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。总之，教师要尽力使学生消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。
4.精讲精练，给学生多留点独立思考、解决问题的空间。在课堂教学中，教师要起主导作用，引导学生抓住重点进行精细阅读。要有选择地把某些问题留给学生自己思考，不要因害怕学生掌握不好知识而把全部问题讲透讲尽，要相信学生有能力自己去找寻答案。
5.了解初中语文教材的特点，作好小学毕业前的过渡工作。五六年级的语文教学，尤其是六年级下册的语文教学内容不多，多数语文教师在进行反复的训练，把各知识点强化巩固。我认为六年级的语文教师除了进行必要的复习迎考工作外，有必要了解七年级语文，了解初中语文教学的内容、教材特点、教学方式等，可以适当地按中学语文的教学要求试教学生，让他们毕业前能够面对难度较大的语文天地，了解一些中学语文的学习方法，明白中小学语文的差别。
二、七年级语文教学应采取半扶半放方式，从实现素质教育总目标出发，积极更新课堂教学观念，激发学生学习语文的兴趣与欲望。
1.七年级上册的语文教学应突出过渡期的特点，采用帮扶的教学方式。初中学生的学习科目从语文、数学两科为主突增到以语文、数学、英语为主，另外还增加了历史、地理、生物等学科，面多、量广、难度也大有增加，刚从小学毕业进校的学生一时无法适应。因此在这个过渡期内，语文教学应适当降低难度，放慢教学进度，采取半扶半放的教学方式，帮助初一的新生适应新的环境，帮助他们接受新的教师以及新的教学方式。考试、知识传授也应适当降低要求，不要急于对课文开展较深层次的分析理解，而应侧重让学生养成良好的学习习惯，让学生了解初中语文教材的特点以及语文学习的一般规律、方法，及时肯定学生的进步，尽量让他们体验到成功的乐趣，让他们在成功中增强信心、增强语文学习的兴趣，从而产生持久的学习兴趣和动力，逐渐从半扶半放的教学方式过渡到让学生独立自主地学习。
2.采用灵活多样的教学方法，让学生爱学乐学。语文教学要取得良好的学习效果，就要想方设法让语文课堂活跃起来。这就要求语文教师充分发挥教学的主导作用，巧妙地运用各种教学方法，如新课教学前的识记竞赛，排演课本剧等，努力营造健康活跃的课堂气氛，刺激学生主体作用的发挥，让学生爱学、乐学，并在爱学、乐学中提高语文成绩。
3.及时肯定、鼓励，激发学生学习语文的兴趣与欲望。现行的初中语文教材较之小学语文不仅难度加深，知识点增多，而且考试更趋于灵活，试题中涉及的知识点也比平时所学有所变形和拓展，因此考试时不易取得良好的成绩，刚从小学进来的学生难免会遇到各种各样的失败。遇到挫折后，学生的学习热情等也会因此有所消减而影响到学习。教学中，由于知识点增多，教材难度增大，面对这样的情形，不仅要求七年级的语文教学放慢进度，还要求语文教师有足够的爱心和耐心，及时肯定和鼓励学生，保证学生有足够的热情和欲望学习语文。
总而言之，目前语文课堂教学工作改进、中小学语文教学的衔接毕竟有一定难度，尤其要在 “减负”的情况下完成，其难度更大。这不仅要求中小学语文教师爱岗敬业，还要求我们中小学语文教师不断提高自己的业务水平，不断为自己“充电”，这样才能在更短的时间内取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]浅析做好中小学语文教学衔接的有效策略；《考试周刊》2013年 第59期；康花琴
[2]浅析中小学语文衔接的教学策略探究；《中学时代》2014年 第11期；隋月慧
[3]中小学语文閱读教学衔接策略研究；《沈阳师范大学》 2018年；信鸽
[4]中小学语文阅读教学的衔接；《成功（教育）》；2011年05期；罗永正
（作者单位：四川省营山县天伟初级中学校）