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【摘 要】根据高等职业教育的特点，并结合我院的实际情况，对《水利工程制图》课程的教学改革及实践情况进行了阐述，对课程教学改革具有参考价值。
【关键词】水利工程制图；教学模式；教学改革
黄河水利职业技术学院（以下简称“我院”）是一所以水利水电建筑工程为主的普通高等职业院校，主要为水利工程施工、水利工程运行与管理等岗位培养高技能的一线应用型人才。《水利工程制图》是水利水电建筑工程专业及其专业群的一门专业基础课，主要培养学生识读工程制图的能力和使用计算机绘制标准工程图的技能。制图教学团队对该课程的课程教学体系进行了根本上的改革，实践多年，效果良好，并于2004年被评为国家级精品课程。在课改中，积累了丰富的教学经验，随着多年来对《水利工程制图》教学的探索，无论在理论上还是在教学实践过程中都有很深的体会。
一、课程教学改革的目标
《水利工程制图》课程教育的目标应定位在对学生能力和素质的培养上，要训练学生的空间想象能力，增强学生立体感，使学生具备读懂工程图能力，变“知识传授”为“能力培养”为主的教学思想。由此，制定如下教学改革目标。
1.知識目标。熟记制图标准的常用规定，能绘制工程形体视图、剖视图、断面图，进行标注尺寸，能识读枢纽布置图及建筑物与地面的连接关系，能识读常见水工结构施工图中工程形体的形状和尺寸，能识读简单房屋建筑施工图的形状和尺寸，能在AutoCAD软件中按标准正确设置水利工程绘图环境，能在AutoCAD软件中规范绘制施工图，能在AutoCAD中绘制工程三维实体。
2.技能目标。具有正确应用制图标准相关规定的能力，具有识读水工图所示工程形体的形状与尺寸的能力，具有应用计算机绘制工程图与工程三维实体的技能。
3.态度目标。具有正确应用制图标准相关规定的能力，具有识读水工图所示工程形体的形状与尺寸的能力，具有应用计算机绘制工程图与工程三维实体的技能。
二、教学理念及模式
按照我院“以就业为导向，以教学为中心，以专业建设为核心，教书育人，管理育人，服务育人，生产育人”的教育理念和校企合作、工学结合的思想，本课程设计了以工作任务、职业能力需求的学习项目，以培养学生识读水利工程图的能力和计算机绘制工程图的技能为重点，贴近工程实际编制训练题目的课程教学理念。在教学模式上，力求精讲多练，边讲边练、讲练结合的模式，运用多媒体，在制图实训室和计算机绘图室教师讲、学生练，在课堂教学过程中将教、学、练、做融为一体。
三、教学方法和手段
采用传统教学手段和现代化教学手段结合的模式，采用板书、挂图、模型和三维实体及FLASH课件结合。使学生在课堂上就能感受到实际的工程形体。
课程建设中，我们开发了动画程度很高并能实现教师个性自主发挥的教学课件，课件全部用Flash制作，每层都是按钮操作，教师可根据具体情况和个人的讲课方法选择所需的内容，在授课的过程中，根据该次课的教学任务，点击进入具体授课内容。通过动画演示，帮助学生在二维和三维的空间思维中转换，对表达方法的形成及图形的绘制有更深刻的理解。在课程建设中，团队教师制作了CAD三维实体动画模型库，将课件、教材、习题集中的所有题目制作成了近千个三维实体，能够动态的演示从基本体、简单体到组合体的各种工程形体的各个不同方位，还能通过操作软件，对形体进行剖切，展示形体内部情况。对重力坝水利枢纽、水闸和房屋建筑等复杂的建筑物都能够通过CAD软件进行三维的动态演示，使学生在教室就能感受到真实的工程氛围。代替了以往搬拿沉重的模型的传统教学模式。
四、教学组织安排
水利工程制图课程共安排96个学时和1个实训周，分两个学期实施。本课程将学习内容分解为3个学习项目，项目一识读工程图在入校后的第一学期进行，在制图多媒体教室和实训室，利用课件、实物模型、三维模型、教材和习题集进行案例教学，边讲边练。项目二计算机绘制工程图在入校后的第二学期进行，在计算机绘图实训室，利用CAD软件、三维模型，边讲边练。项目三在前两个项目学习的基础上，进行综合训练、应用案例教学的方法，使学生学习的识读和绘制工程图的知识真正形成一种能力和技能。
五、课程特色与思考
我院《水利工程制图》在课程教学改革中按照职业岗位能力、技能要求、素质要求，构建以职业能力培养为主导的课程体系。教学中以学生为主体，采用“教、学、练、做”一体化的教学模式，使所培养学生的识读工程图中形体的能力、计算机绘图技能满足直接上岗的需要。今后《水利工程制图》课程应在以下方面做出努力：首先，应在进一步充实教学资源库，加大题库的数量，让学生更能在自主的学习中进一步提高；其次，探讨制图与计算机制图如何才能更好地融合。
参考文献：
[1]曾令宜.水利工程制图[M].北京：高等教育出版社，2011（06）.
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社，2007（02）.
[3]曾令宜.AutoCAD2010工程绘图技能训练教程[M].北京：高等教育出版社，2011（06）.
【关键词】水利工程制图；教学模式；教学改革
黄河水利职业技术学院（以下简称“我院”）是一所以水利水电建筑工程为主的普通高等职业院校，主要为水利工程施工、水利工程运行与管理等岗位培养高技能的一线应用型人才。《水利工程制图》是水利水电建筑工程专业及其专业群的一门专业基础课，主要培养学生识读工程制图的能力和使用计算机绘制标准工程图的技能。制图教学团队对该课程的课程教学体系进行了根本上的改革，实践多年，效果良好，并于2004年被评为国家级精品课程。在课改中，积累了丰富的教学经验，随着多年来对《水利工程制图》教学的探索，无论在理论上还是在教学实践过程中都有很深的体会。
一、课程教学改革的目标
《水利工程制图》课程教育的目标应定位在对学生能力和素质的培养上，要训练学生的空间想象能力，增强学生立体感，使学生具备读懂工程图能力，变“知识传授”为“能力培养”为主的教学思想。由此，制定如下教学改革目标。
1.知識目标。熟记制图标准的常用规定，能绘制工程形体视图、剖视图、断面图，进行标注尺寸，能识读枢纽布置图及建筑物与地面的连接关系，能识读常见水工结构施工图中工程形体的形状和尺寸，能识读简单房屋建筑施工图的形状和尺寸，能在AutoCAD软件中按标准正确设置水利工程绘图环境，能在AutoCAD软件中规范绘制施工图，能在AutoCAD中绘制工程三维实体。
2.技能目标。具有正确应用制图标准相关规定的能力，具有识读水工图所示工程形体的形状与尺寸的能力，具有应用计算机绘制工程图与工程三维实体的技能。
3.态度目标。具有正确应用制图标准相关规定的能力，具有识读水工图所示工程形体的形状与尺寸的能力，具有应用计算机绘制工程图与工程三维实体的技能。
二、教学理念及模式
按照我院“以就业为导向，以教学为中心，以专业建设为核心，教书育人，管理育人，服务育人，生产育人”的教育理念和校企合作、工学结合的思想，本课程设计了以工作任务、职业能力需求的学习项目，以培养学生识读水利工程图的能力和计算机绘制工程图的技能为重点，贴近工程实际编制训练题目的课程教学理念。在教学模式上，力求精讲多练，边讲边练、讲练结合的模式，运用多媒体，在制图实训室和计算机绘图室教师讲、学生练，在课堂教学过程中将教、学、练、做融为一体。
三、教学方法和手段
采用传统教学手段和现代化教学手段结合的模式，采用板书、挂图、模型和三维实体及FLASH课件结合。使学生在课堂上就能感受到实际的工程形体。
课程建设中，我们开发了动画程度很高并能实现教师个性自主发挥的教学课件，课件全部用Flash制作，每层都是按钮操作，教师可根据具体情况和个人的讲课方法选择所需的内容，在授课的过程中，根据该次课的教学任务，点击进入具体授课内容。通过动画演示，帮助学生在二维和三维的空间思维中转换，对表达方法的形成及图形的绘制有更深刻的理解。在课程建设中，团队教师制作了CAD三维实体动画模型库，将课件、教材、习题集中的所有题目制作成了近千个三维实体，能够动态的演示从基本体、简单体到组合体的各种工程形体的各个不同方位，还能通过操作软件，对形体进行剖切，展示形体内部情况。对重力坝水利枢纽、水闸和房屋建筑等复杂的建筑物都能够通过CAD软件进行三维的动态演示，使学生在教室就能感受到真实的工程氛围。代替了以往搬拿沉重的模型的传统教学模式。
四、教学组织安排
水利工程制图课程共安排96个学时和1个实训周，分两个学期实施。本课程将学习内容分解为3个学习项目，项目一识读工程图在入校后的第一学期进行，在制图多媒体教室和实训室，利用课件、实物模型、三维模型、教材和习题集进行案例教学，边讲边练。项目二计算机绘制工程图在入校后的第二学期进行，在计算机绘图实训室，利用CAD软件、三维模型，边讲边练。项目三在前两个项目学习的基础上，进行综合训练、应用案例教学的方法，使学生学习的识读和绘制工程图的知识真正形成一种能力和技能。
五、课程特色与思考
我院《水利工程制图》在课程教学改革中按照职业岗位能力、技能要求、素质要求，构建以职业能力培养为主导的课程体系。教学中以学生为主体，采用“教、学、练、做”一体化的教学模式，使所培养学生的识读工程图中形体的能力、计算机绘图技能满足直接上岗的需要。今后《水利工程制图》课程应在以下方面做出努力：首先，应在进一步充实教学资源库，加大题库的数量，让学生更能在自主的学习中进一步提高；其次，探讨制图与计算机制图如何才能更好地融合。
参考文献：
[1]曾令宜.水利工程制图[M].北京：高等教育出版社，2011（06）.
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社，2007（02）.
[3]曾令宜.AutoCAD2010工程绘图技能训练教程[M].北京：高等教育出版社，2011（06）.