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【摘 要】地理课程改革的理念之一是改变学生的学习方式，使学生的智力、能力在地理学科学习中不断得到培养和提升，这也是地理课程改革的方向。在教学中，如何培养和增强学生的地理学习能力，是培养创新人才，适应高考改革趋势。结合自己的在新教材教学中的体会，笔者对这个问题进行了初步的探讨。
【关键词】地理；新课改；传统教学；能力培养
一、传统教学不利于学科能力培养
在传统教学观念及现实条件的影响下，中学地理教学往往注重知识的机械记忆，而忽视了学生地理学科能力的培养。高分低能现象普遍，学生到高三复习时这个问题就凸现出来，有学生感到茫然，不知地理究竟应该怎么学。看到学生因地理成为木桶效应中最短的木板而被大学拒之门外时，也是我们地理教师认真反思之时。
（一）教师教学中存在的问题
1.教师缺乏“专业性”。首先教师要有扎实的学科知识与学科化的教育学心理学知识，而现实条件是专任教师缺乏，是影响地理教学的主要原因。
2.教学中的“偏见性”。认为地理是副课，教学上得不到应有的重视。
3.教学中的“功利性”。由于长期的应试教育，激烈的分数竞争，使得大部分教师只能重分数，而无暇顾及学习能力的培养。
（二）学生学习中存在的问题
1.学习缺乏主动性。大多数学生对地理课认识不够，被老师牵着鼻子走，导致学习中情绪化比较严重。
2.学习效率极低。有一部分学生不能积极参与课堂教学活动 ，把地理课当成休息课，投入的精力太少，学习效率低。
3.学习地理方法单一。大部分学生学习方式单一，课前不预习，课后不复习， 临近考试就死记硬背。
所以，作为教师，应明白“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，教学生会学，才能有效地促进学生智力的发展和能力的提高。
二、培养中学生地理学习能力的方法
教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出的关于“五大解放”思想，对当前中学地理教学改革有很大的指导意义。
（一）改变传统教学模式，树立现代教学新理念
观念是教改的先导，教改可深化观念的转变。长期的应试教育使得教学过分依赖教师和课本，将传授知识的形式局限于教材、课堂和教师，这种教学方式极大地妨碍了学生接受新知识的能力，禁锢了学生的自主发展。新教材在编写上增加了案例和活动题，体现了时代性和超前性，在教学中应树立以学生为主的主体观、素质教育的质量观、全面发展的教育观和面向未来的人才观。
（二）重视学习方法指导，提高学习效率
课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所，也是教师引导学生提高自身素养的场所。人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，注重对学生的学法指导。
1.用好地理教科书。学生对教材知识点必须理解记忆而不要死记硬背，要达到较深刻的理解，必须认真阅读，积极思考。教师应安排预习任务，让学生做好预习。预习是培养学生地理学习能力的最有效的手段，学生学习教材内容的最终目的不是为记住教材的全部内容，而是利用教材材料培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.重视图表的阅读和运用。地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具。新的高中地理教材中有各种类型的图表，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，要会读图，读懂图，用好图，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理。
（三）拓展学习空间，激发学习兴趣
课外学习活动是学生课内学习的补充和继续， 它不仅能丰富学生的文化科学知识， 加深和巩固课内学习的知识， 而且能满足和发展学生的兴趣爱好。对此，对此我采取以下做法：
1.利用课余时间，指导学生阅读地理类书刊。如《地理教育》《地理知识》《中国国家地理》等。
2.利用环境日、地球日等重要节日，在校内举办地理知识宣传活动。
3.充分利用多媒体教学设备，组织学生观看与地理相关的视频。如前学期学完气象灾害后观看了影片《超强台风》，使学生更进一步了解人类与环境的关系。
（四）紧密联系实际，加强实践活动
理论联系实际是地理课的又一大重要特征。教师教学不应该以交给学生一定的猎物为满足，更重要的是教会学生使用好猎枪，用科学理论之“矢”去射实际生活之“的”，以更好地认识、分析和说明问题，巩固所学的基本理论和观点。
1.结合学习内容，引入乡土地理
利用学生对当地情况比较熟悉的优势，在教学中多联系身边实际，使学生形成理论联系实际的思维习惯，感到地理知识就在身边，学习地理有用。例如，在讲太阳高度的变化时，结合学校前后高层建筑对学校影响展开讨论，学生积极思考，踊跃发言，收到较好的效果。
2.积极开展地理研究性学习
从实际出发，选择与教材内容有联系的课题进行研究性学习，通过自主性、研究性的学习和亲身实践，让学生能动地完成学习过程，真正培养学生的创新精神和实践能力。如“为文峰中学校园作规划” “新添镇农作物种植结构变化的研究”“临洮县生活用水问题的调查研究”等。
3.有计划地开展地理课外活动
教师应有目的有计划地开展地理课外活动，引导学生将地理学习过程融入日常生活中。处处留心皆学问，我们应该多听听、多看看、多想想，要善于收集和处理信息，不断丰富地理知识，以培养观察分析、活学活用、理论联系实际、解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。让地理学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。
培养学生学习能力，促进学生可持续发展，最终为其终身发展打下扎实的基础是新课的重要理念，学生只要具备较强的学习能力，课堂效率的提高自然会水到渠成，而学生也会由“苦学”转变为“想学”“能学”“会学”，成为真正意义上学习的主人。
【关键词】地理；新课改；传统教学；能力培养
一、传统教学不利于学科能力培养
在传统教学观念及现实条件的影响下，中学地理教学往往注重知识的机械记忆，而忽视了学生地理学科能力的培养。高分低能现象普遍，学生到高三复习时这个问题就凸现出来，有学生感到茫然，不知地理究竟应该怎么学。看到学生因地理成为木桶效应中最短的木板而被大学拒之门外时，也是我们地理教师认真反思之时。
（一）教师教学中存在的问题
1.教师缺乏“专业性”。首先教师要有扎实的学科知识与学科化的教育学心理学知识，而现实条件是专任教师缺乏，是影响地理教学的主要原因。
2.教学中的“偏见性”。认为地理是副课，教学上得不到应有的重视。
3.教学中的“功利性”。由于长期的应试教育，激烈的分数竞争，使得大部分教师只能重分数，而无暇顾及学习能力的培养。
（二）学生学习中存在的问题
1.学习缺乏主动性。大多数学生对地理课认识不够，被老师牵着鼻子走，导致学习中情绪化比较严重。
2.学习效率极低。有一部分学生不能积极参与课堂教学活动 ，把地理课当成休息课，投入的精力太少，学习效率低。
3.学习地理方法单一。大部分学生学习方式单一，课前不预习，课后不复习， 临近考试就死记硬背。
所以，作为教师，应明白“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，教学生会学，才能有效地促进学生智力的发展和能力的提高。
二、培养中学生地理学习能力的方法
教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出的关于“五大解放”思想，对当前中学地理教学改革有很大的指导意义。
（一）改变传统教学模式，树立现代教学新理念
观念是教改的先导，教改可深化观念的转变。长期的应试教育使得教学过分依赖教师和课本，将传授知识的形式局限于教材、课堂和教师，这种教学方式极大地妨碍了学生接受新知识的能力，禁锢了学生的自主发展。新教材在编写上增加了案例和活动题，体现了时代性和超前性，在教学中应树立以学生为主的主体观、素质教育的质量观、全面发展的教育观和面向未来的人才观。
（二）重视学习方法指导，提高学习效率
课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所，也是教师引导学生提高自身素养的场所。人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，注重对学生的学法指导。
1.用好地理教科书。学生对教材知识点必须理解记忆而不要死记硬背，要达到较深刻的理解，必须认真阅读，积极思考。教师应安排预习任务，让学生做好预习。预习是培养学生地理学习能力的最有效的手段，学生学习教材内容的最终目的不是为记住教材的全部内容，而是利用教材材料培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.重视图表的阅读和运用。地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具。新的高中地理教材中有各种类型的图表，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，要会读图，读懂图，用好图，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理。
（三）拓展学习空间，激发学习兴趣
课外学习活动是学生课内学习的补充和继续， 它不仅能丰富学生的文化科学知识， 加深和巩固课内学习的知识， 而且能满足和发展学生的兴趣爱好。对此，对此我采取以下做法：
1.利用课余时间，指导学生阅读地理类书刊。如《地理教育》《地理知识》《中国国家地理》等。
2.利用环境日、地球日等重要节日，在校内举办地理知识宣传活动。
3.充分利用多媒体教学设备，组织学生观看与地理相关的视频。如前学期学完气象灾害后观看了影片《超强台风》，使学生更进一步了解人类与环境的关系。
（四）紧密联系实际，加强实践活动
理论联系实际是地理课的又一大重要特征。教师教学不应该以交给学生一定的猎物为满足，更重要的是教会学生使用好猎枪，用科学理论之“矢”去射实际生活之“的”，以更好地认识、分析和说明问题，巩固所学的基本理论和观点。
1.结合学习内容，引入乡土地理
利用学生对当地情况比较熟悉的优势，在教学中多联系身边实际，使学生形成理论联系实际的思维习惯，感到地理知识就在身边，学习地理有用。例如，在讲太阳高度的变化时，结合学校前后高层建筑对学校影响展开讨论，学生积极思考，踊跃发言，收到较好的效果。
2.积极开展地理研究性学习
从实际出发，选择与教材内容有联系的课题进行研究性学习，通过自主性、研究性的学习和亲身实践，让学生能动地完成学习过程，真正培养学生的创新精神和实践能力。如“为文峰中学校园作规划” “新添镇农作物种植结构变化的研究”“临洮县生活用水问题的调查研究”等。
3.有计划地开展地理课外活动
教师应有目的有计划地开展地理课外活动，引导学生将地理学习过程融入日常生活中。处处留心皆学问，我们应该多听听、多看看、多想想，要善于收集和处理信息，不断丰富地理知识，以培养观察分析、活学活用、理论联系实际、解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。让地理学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。
培养学生学习能力，促进学生可持续发展，最终为其终身发展打下扎实的基础是新课的重要理念，学生只要具备较强的学习能力，课堂效率的提高自然会水到渠成，而学生也会由“苦学”转变为“想学”“能学”“会学”，成为真正意义上学习的主人。