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【摘要】新课标要求：数学教学中要大力推进多媒体技术的应用，促进现代信息技术与数学教学的整合，为学生学习和发展提供生动有趣的氛围和保证。多媒体技术与课程的整合是当今教育领域的热点。教师要充分发挥多媒体教学的优势，为学生的学习和发展提供良好的环境。
【关键词】高中数学；多媒体；教学
【中图分类号】G633.6
随着社会的进步，科技的发展，现在人们对教育的质量要求也越来越高，为此，高中数学教师也要随着时代的进步与要求，进一步改进教学方法，提高教学质量，增强自身教学效果。在这种大背景下，多媒体技术走进了人们的视野，也步入了高中数学课堂教学领域，多媒体技术的使用，大大改善了教学效果，激发了学生的学习兴趣，对现代教育的发展起到了强大的推动作用。但事物都具有两面性，多媒体教学也是一把双刃剑，如果运用不当，再好的武器也会变成自杀的工具，这就不得不引起广大教师的重视，促使教师去积极探索多媒体的科学使用方法。
一、多媒体教学在高中数学教学中的必要性
随着信息技术对各行各业的不断渗透，同时也随着现代教育的社会化、生活化程度的不断加深，多媒体的应用在学校教育中也越来越凸显其必要性和重要性。从实践教学的经验来看，在高中数学教学活动中科学地融入多媒体应用技术，将会有力地显现21世纪教育教学的特有魅力，推动数学教学打破传统教学模式，将高中数学课堂教学变得更加形象、生动、有效，富于表现力，有助于学生掌握和理解抽象的数学知识，积极主动配合教师完成教学任务。在这个知识大爆炸和信息全球化的大背景下，多媒体技术必然成为高中教育不可缺少的教学手段。总的来说，多媒体技术在高中数学教学中是相当必要的。
二、多媒体在数学教学中的"利"是显而易见的
在高中数学课堂教学活动中，教师运用现代信息技术，可以使教学过程生动、形象，弥补传统教学方法的缺陷，可以帮助学生掌握、理解抽象、难懂的数学知识。多媒体教学与高中数学教学相辅相成，协助高中数学教学调整课堂结构，具体展现数学思维的形成与发展，有效提高数学课堂教学水平。其具体优势主要体现在以下多个方面。
（一）促进多种感官参与学习，更好地激发学习兴趣
人们学习的过程主要是通过耳、眼、舌、鼻、身等身体器官把外界信息传递给大脑，并经过脑神经的综合分析及处理后，整合成人们所需的知识储存在大脑中。知名教育家赤瑞特拉曾说过："我们接受信息的渠道83%通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉。"通过以上数据我们可以看出，视觉是获得信息的最主要途径。这表明，在学习过程中只使用听觉获得知识的效果并不会很好，要重视视觉的应用。在运用多媒体进行教学的过程中，要广泛使用与课程相关的图片与资料，这样能够通过视觉和听觉的双重刺激，使得学生学习效果大增。心理学家在研究人类记忆时发现，在人体多种器官的共同作用下学习，能够更好、更快地掌握所学的知识。应用多媒体教学，促进学生视觉与听觉的并用，能让学生更好地记忆所学的知识及技能，学习活动的效率也会得到很大地提高。
（二）运用多媒体创设教学情境、导入新课，激发兴趣
俗话说："一个好的开端是成功的一半"，一节优秀的数学课在其开始阶段就要抓住学生的注意力，引起学生的兴趣。而多媒体教学就具有这个优势，它能有效地激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生由被动到主动，轻松愉快地进入新课程的学习。比如笔者在教授"空间几何结构"这节内容时，就先利用多媒体展示一些与所学几何体相关的图片，这些图片多是生活中常见的一些事物，如著名建筑的某个结构，这些与学生日常生活密切相关的事物很快就会吸引学生的兴趣，让他们发现数学就在身边。由此可见，多媒体信息技术在创设教学情境方面的作用是传统教学方式无法相比的。
（三）多媒体教学可使抽象的数学问题直观化
数学是一门抽象性、逻辑性都很强的学科，特别是高中数学的一些知识是相当抽象的，但教师如果能够恰当地使用多媒体以简单明了的形式将其表现出来教学演示，就可以使抽象的知识具体化、形象化，缩小数学理论知识与学生的距离，更好地帮助学生掌握、理解。比如在教学中，向学生讲授"正余弦函数图象变化关系"时，如果单纯地用理论去证明，这样会使很多学生越听越糊涂，感觉数学极其深奥难懂，但是用多媒体来演示就能使复杂的正余弦图象变化一目了然了，这样不仅降低了学习难度，还满足了学生的猎奇心理，激发学生积极自主地探究知识的形成过程，进一步加深对知识的掌握、理解和运用，使学生乐于接受数学学习，从而实现教学效果的最优化。
三、数学多媒体教学的"弊"是不可忽视的
多媒体在高中数学教学中的优势是显而易见的，但其弊端也是不容忽视的。教师如果对此没有正确的认识，便不能对多媒体技术加以合理利用，因而也就不能充分发挥多媒体的优势。这不但不会提高教学效果，反而会影响教学质量的提高。多媒体具体的弊端表现形式主要有以下几点。
（一）多媒体课件设计不合理，重"表"轻"里"现象突出。使用多媒体是为了较好地达到教学目的，提高教学效果和质量。但教师如果过分地追求课件的视听效果，反而会分散了学生的注意力，稀释了教学主题。在实际教学中，由于教师的课件设计缺乏科学性，导致学生注意力的分散，更不能集中在教学主题上。当过分追求视听效果的课件呈现在学生面前时，他们更多的是感到新鲜、好奇，而将学习抛之脑后。
（二）多媒体教学速度快，学生思维时间不足。传统的数学教学依靠教师在黑板上书写板书和绘图的方式施教，讲课节奏较慢，教学容量有限，学生相对容易接受。而多媒体教学的容量大、速度快、易操作、效率高，教师虽可以在短时间内呈现大量的教学内容，而学生却会因对教师所教的内容来不及思考或根本来不及反应而跟不上教师讲课的节奏，这就极大的影响着教学的效果。
（三）多媒体教学不利于师生情感的交流
在日常教学过程中，有些教师过分强调多媒体的使用，上课时只是一味地播放课件、视频等，而无暇顾及学生的学习效果，疏远了师生距离，阻碍了师生情感的交流。其实，教学是师生互动的过程，教师在讲课过程中要注意师生的情感沟通，只有通过师生之间的对话、信息对话，才能實现教师对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中有效地完成教学活动，实现教学目标。
总之，在高中数学教学过程中，一方面，要发挥多媒体在课堂教学中的优势作用，不断探索崭新的教学方法和思路，使之更好地为教学活动服务；另一方面，教师要切记盲目使用多媒体教学设备，以免失去自身在教学活动中的主导地位和主动性，因此，教师必须将多媒体教学技术与传统有效的教学方法相结合，根据课堂及学生的要求，适当运用，达到优化教学活动的效果。这样，高中数学教学才能走上良性发展的道路，完成教学改革的要求。
【关键词】高中数学；多媒体；教学
【中图分类号】G633.6
随着社会的进步，科技的发展，现在人们对教育的质量要求也越来越高，为此，高中数学教师也要随着时代的进步与要求，进一步改进教学方法，提高教学质量，增强自身教学效果。在这种大背景下，多媒体技术走进了人们的视野，也步入了高中数学课堂教学领域，多媒体技术的使用，大大改善了教学效果，激发了学生的学习兴趣，对现代教育的发展起到了强大的推动作用。但事物都具有两面性，多媒体教学也是一把双刃剑，如果运用不当，再好的武器也会变成自杀的工具，这就不得不引起广大教师的重视，促使教师去积极探索多媒体的科学使用方法。
一、多媒体教学在高中数学教学中的必要性
随着信息技术对各行各业的不断渗透，同时也随着现代教育的社会化、生活化程度的不断加深，多媒体的应用在学校教育中也越来越凸显其必要性和重要性。从实践教学的经验来看，在高中数学教学活动中科学地融入多媒体应用技术，将会有力地显现21世纪教育教学的特有魅力，推动数学教学打破传统教学模式，将高中数学课堂教学变得更加形象、生动、有效，富于表现力，有助于学生掌握和理解抽象的数学知识，积极主动配合教师完成教学任务。在这个知识大爆炸和信息全球化的大背景下，多媒体技术必然成为高中教育不可缺少的教学手段。总的来说，多媒体技术在高中数学教学中是相当必要的。
二、多媒体在数学教学中的"利"是显而易见的
在高中数学课堂教学活动中，教师运用现代信息技术，可以使教学过程生动、形象，弥补传统教学方法的缺陷，可以帮助学生掌握、理解抽象、难懂的数学知识。多媒体教学与高中数学教学相辅相成，协助高中数学教学调整课堂结构，具体展现数学思维的形成与发展，有效提高数学课堂教学水平。其具体优势主要体现在以下多个方面。
（一）促进多种感官参与学习，更好地激发学习兴趣
人们学习的过程主要是通过耳、眼、舌、鼻、身等身体器官把外界信息传递给大脑，并经过脑神经的综合分析及处理后，整合成人们所需的知识储存在大脑中。知名教育家赤瑞特拉曾说过："我们接受信息的渠道83%通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉。"通过以上数据我们可以看出，视觉是获得信息的最主要途径。这表明，在学习过程中只使用听觉获得知识的效果并不会很好，要重视视觉的应用。在运用多媒体进行教学的过程中，要广泛使用与课程相关的图片与资料，这样能够通过视觉和听觉的双重刺激，使得学生学习效果大增。心理学家在研究人类记忆时发现，在人体多种器官的共同作用下学习，能够更好、更快地掌握所学的知识。应用多媒体教学，促进学生视觉与听觉的并用，能让学生更好地记忆所学的知识及技能，学习活动的效率也会得到很大地提高。
（二）运用多媒体创设教学情境、导入新课，激发兴趣
俗话说："一个好的开端是成功的一半"，一节优秀的数学课在其开始阶段就要抓住学生的注意力，引起学生的兴趣。而多媒体教学就具有这个优势，它能有效地激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生由被动到主动，轻松愉快地进入新课程的学习。比如笔者在教授"空间几何结构"这节内容时，就先利用多媒体展示一些与所学几何体相关的图片，这些图片多是生活中常见的一些事物，如著名建筑的某个结构，这些与学生日常生活密切相关的事物很快就会吸引学生的兴趣，让他们发现数学就在身边。由此可见，多媒体信息技术在创设教学情境方面的作用是传统教学方式无法相比的。
（三）多媒体教学可使抽象的数学问题直观化
数学是一门抽象性、逻辑性都很强的学科，特别是高中数学的一些知识是相当抽象的，但教师如果能够恰当地使用多媒体以简单明了的形式将其表现出来教学演示，就可以使抽象的知识具体化、形象化，缩小数学理论知识与学生的距离，更好地帮助学生掌握、理解。比如在教学中，向学生讲授"正余弦函数图象变化关系"时，如果单纯地用理论去证明，这样会使很多学生越听越糊涂，感觉数学极其深奥难懂，但是用多媒体来演示就能使复杂的正余弦图象变化一目了然了，这样不仅降低了学习难度，还满足了学生的猎奇心理，激发学生积极自主地探究知识的形成过程，进一步加深对知识的掌握、理解和运用，使学生乐于接受数学学习，从而实现教学效果的最优化。
三、数学多媒体教学的"弊"是不可忽视的
多媒体在高中数学教学中的优势是显而易见的，但其弊端也是不容忽视的。教师如果对此没有正确的认识，便不能对多媒体技术加以合理利用，因而也就不能充分发挥多媒体的优势。这不但不会提高教学效果，反而会影响教学质量的提高。多媒体具体的弊端表现形式主要有以下几点。
（一）多媒体课件设计不合理，重"表"轻"里"现象突出。使用多媒体是为了较好地达到教学目的，提高教学效果和质量。但教师如果过分地追求课件的视听效果，反而会分散了学生的注意力，稀释了教学主题。在实际教学中，由于教师的课件设计缺乏科学性，导致学生注意力的分散，更不能集中在教学主题上。当过分追求视听效果的课件呈现在学生面前时，他们更多的是感到新鲜、好奇，而将学习抛之脑后。
（二）多媒体教学速度快，学生思维时间不足。传统的数学教学依靠教师在黑板上书写板书和绘图的方式施教，讲课节奏较慢，教学容量有限，学生相对容易接受。而多媒体教学的容量大、速度快、易操作、效率高，教师虽可以在短时间内呈现大量的教学内容，而学生却会因对教师所教的内容来不及思考或根本来不及反应而跟不上教师讲课的节奏，这就极大的影响着教学的效果。
（三）多媒体教学不利于师生情感的交流
在日常教学过程中，有些教师过分强调多媒体的使用，上课时只是一味地播放课件、视频等，而无暇顾及学生的学习效果，疏远了师生距离，阻碍了师生情感的交流。其实，教学是师生互动的过程，教师在讲课过程中要注意师生的情感沟通，只有通过师生之间的对话、信息对话，才能實现教师对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中有效地完成教学活动，实现教学目标。
总之，在高中数学教学过程中，一方面，要发挥多媒体在课堂教学中的优势作用，不断探索崭新的教学方法和思路，使之更好地为教学活动服务；另一方面，教师要切记盲目使用多媒体教学设备，以免失去自身在教学活动中的主导地位和主动性，因此，教师必须将多媒体教学技术与传统有效的教学方法相结合，根据课堂及学生的要求，适当运用，达到优化教学活动的效果。这样，高中数学教学才能走上良性发展的道路，完成教学改革的要求。