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◆摘 要：中医基础理论课程是高职高专中医药专业学生的一门基础性课程，伴随着现代科学技术的进步，中医行业也在不断的发展，中医基础理论教学应该做出相应的改革，以适应新时代高职高专医学生新的需要。现阶段，我国高职高专中医基础理论教学还存在着很多方面的问题，亟需采取科学的改革措施进行解决，本文分析了当前我国高职高专中医基础理论教学存在的具体问题，并提出相应的改革策略。
◆关键词：高职高专;中医基础理论教学;现状;改革策略
1前言
中医基础理论课是中医学的一门专业基础课程，同时它也是一门涉及到大量医学基本理论和思维方式的课程，由于理论性比较强，加上涉及的范围比较广，常常使学生在学习时产生畏难情绪，但是这门课又是学好中医专业其他课程的前提和基础，因此必须要引起高度的重视，为了提升中医基础理论课程教学水平，教师就必须对教学方式和教学内容等进行改革。
2当前我国高职高专中医基础理论教学中存在的问题
2.1教师和学生之间缺乏有效的沟通联系
从当前我国很多高职高专院校的中医基础理论教学实际情况来看，很多学校的中医基础理论课程教师在教学当中都处于绝对主导性的地位，学生往往都只是被动的接受老师所传授的知识，囫囵吞枣的学习，导致很多理论根本就没有真正的被理解。学习本来是一个主动性的过程，对于这种理论性比较强的学科来说，更要重视学生在学习过程当中主动性的发挥，但是在当前我国高职高专院校中医基础理论教学过程当中，很多教师与学生之间缺乏有效的沟通联系，教师不了解学生是否掌握已学知识，而学生也不接受教师的教学方法、教学理念。学生在学习过程当中常常遇到各种各样的困难，又没有得到及时的解决，久而久之就容易对中医基础理论课程丧失学习兴趣，导致课堂效率非常低。
2.2学生学习兴趣不高
兴趣是学生最好的老师，学生学习一门课程时，如果对其感兴趣的话，那么学习效率自然就上升了，所以在中医基础理论课程教学过程当中，为了提高教学效果，教师首先要想办法提高学生对于课程的兴趣。但是从当前我国高职高专院校中医基础理论课程教学的实际情况来看，很多学生对于这门课程并没有引起足够的兴趣，在教学过程当中缺乏积极性和主动性，自身的潜能也没有得到真正的发挥。对于中医基础理论课程这样一门理论性非常强的学科，很多教师在教学过程当中往往只是照本宣科，采用灌输式的教学方法，学生在整个学习过程当中参与性不够，积极性不高，自然也就对这门课程丧失了学习兴趣。
2.3教学方法单一
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，对于中医基础理论课程的教师来说，既要重视理论知识的讲解，又要重视采取多样化的教学方法。中医基础理论课程最大的特点就在于它的理论性比较强，而且很多概念都比较抽象，如果仅仅采取口头讲授式的方法进行教学，那么学生很难真正的理解其理论内涵，并且对知识的记忆会比较慢，这样以来就使得整个的课堂非常僵化，不容易调动学生的学习氛围。很多中医基础理论课程教师在教学过程当中没有合理的应用多媒体教学设备来提高教学效率。
3高职高专中医基础理论教学改革的具体策略
3.1增强师生双向交流互动
高效化的课堂往往是师生之间有着良好双向交流互动的课堂，在中医基础理论教学的过程当中，教师一定要注重加强与学生之间的互动，拉近师生之间的距离，形成以教师为主导、学生为主体的教学结构。教师应该将教学目的和教学目标及时传达给学生，而学生遇到课堂上没有理解的问题，应该及时的向老师提出。双向互动的过程有利于激发学生的学习欲望，从而促进学习的高效率，教师与学生之间加强交流，能够使学生增强对学习的信心，在互动的过程当中，教师对于学生的鼓励是十分重要的，尤其对于那些学科基础偏弱的学生，教师要调动他们在课堂互动环节当中的积极性，使他们能够踊跃的参与进来。
3.2提升学习兴趣
如何使得学生在学习当中保持主动性，具备一定的学习兴趣呢？首先，愉快教学就可以保障学生在情景交融当中主动以及愉快地学习。在教学观念上，愉快教学非常重视学生的主体地位，强调学生的独立意识以及独立人格，把学生当作活生生的个体，而不是把学生当作储存以及接受知识的容器。它非常重视培养学生的主体精神，可以促使学生具备主体意识，引导学生以一种非常积极的心态投入学习当中，最终做学习的主人。
3.3使用灵活多样的教学方法
按照每个章节内容具备的特点，使用不同教学方法来保障课堂气氛的活跃，给学生以直接以及新颖的感觉。在教学当中，可以使用一些学生非常熟悉的典故，辅助其理解中医理论当中的精髓部分。比如在讲“望诊”的过程中，可以引用扁鹊见蔡桓公的典故来进行讲明望色存在的重要意义，这种讲授方式非常生动以及形象，学生就非常容易理解。因此在教学当中，要重视引导学生在日常中从细节入手，进而找出疾病出现的具体病因，掌握六淫致病的特点。
4结束语
综上所述，从当前我国高職高专院校中医理论课程教学实际情况来看，存在的问题主要表现在：教师和学生之间缺乏有效的沟通联系。学生对于中医基础理论课程的学习兴趣不高，以及教学方法单一落后等多个方面，教师对于这些问题必须要引起足够的重视，并且采用针对性的教学策略进行解决，以丰富的、多元化的教学方法，调动学生的学习兴趣，和学生之间增强双向互动交流，以提高中医基础理论课程教学质量。
参考文献
[1]吴红玲.高职高专中医基础理论课程PBL教学法的应用[J].中国中医药现代远程教育，2019（12）.
[2]刘名波.中医基础理论教学中应用学导式教学模式效果分析[J].现代职业教育，2019（06）
[3]吴菊英.中医基础理论教学中心理学的应用[J].中国科教创新导刊，2019（20）.
[4]张丽娟.高职中医专业中医基础理论教学探索与实践[J].现代职业教育，2017（25）.
◆关键词：高职高专;中医基础理论教学;现状;改革策略
1前言
中医基础理论课是中医学的一门专业基础课程，同时它也是一门涉及到大量医学基本理论和思维方式的课程，由于理论性比较强，加上涉及的范围比较广，常常使学生在学习时产生畏难情绪，但是这门课又是学好中医专业其他课程的前提和基础，因此必须要引起高度的重视，为了提升中医基础理论课程教学水平，教师就必须对教学方式和教学内容等进行改革。
2当前我国高职高专中医基础理论教学中存在的问题
2.1教师和学生之间缺乏有效的沟通联系
从当前我国很多高职高专院校的中医基础理论教学实际情况来看，很多学校的中医基础理论课程教师在教学当中都处于绝对主导性的地位，学生往往都只是被动的接受老师所传授的知识，囫囵吞枣的学习，导致很多理论根本就没有真正的被理解。学习本来是一个主动性的过程，对于这种理论性比较强的学科来说，更要重视学生在学习过程当中主动性的发挥，但是在当前我国高职高专院校中医基础理论教学过程当中，很多教师与学生之间缺乏有效的沟通联系，教师不了解学生是否掌握已学知识，而学生也不接受教师的教学方法、教学理念。学生在学习过程当中常常遇到各种各样的困难，又没有得到及时的解决，久而久之就容易对中医基础理论课程丧失学习兴趣，导致课堂效率非常低。
2.2学生学习兴趣不高
兴趣是学生最好的老师，学生学习一门课程时，如果对其感兴趣的话，那么学习效率自然就上升了，所以在中医基础理论课程教学过程当中，为了提高教学效果，教师首先要想办法提高学生对于课程的兴趣。但是从当前我国高职高专院校中医基础理论课程教学的实际情况来看，很多学生对于这门课程并没有引起足够的兴趣，在教学过程当中缺乏积极性和主动性，自身的潜能也没有得到真正的发挥。对于中医基础理论课程这样一门理论性非常强的学科，很多教师在教学过程当中往往只是照本宣科，采用灌输式的教学方法，学生在整个学习过程当中参与性不够，积极性不高，自然也就对这门课程丧失了学习兴趣。
2.3教学方法单一
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，对于中医基础理论课程的教师来说，既要重视理论知识的讲解，又要重视采取多样化的教学方法。中医基础理论课程最大的特点就在于它的理论性比较强，而且很多概念都比较抽象，如果仅仅采取口头讲授式的方法进行教学，那么学生很难真正的理解其理论内涵，并且对知识的记忆会比较慢，这样以来就使得整个的课堂非常僵化，不容易调动学生的学习氛围。很多中医基础理论课程教师在教学过程当中没有合理的应用多媒体教学设备来提高教学效率。
3高职高专中医基础理论教学改革的具体策略
3.1增强师生双向交流互动
高效化的课堂往往是师生之间有着良好双向交流互动的课堂，在中医基础理论教学的过程当中，教师一定要注重加强与学生之间的互动，拉近师生之间的距离，形成以教师为主导、学生为主体的教学结构。教师应该将教学目的和教学目标及时传达给学生，而学生遇到课堂上没有理解的问题，应该及时的向老师提出。双向互动的过程有利于激发学生的学习欲望，从而促进学习的高效率，教师与学生之间加强交流，能够使学生增强对学习的信心，在互动的过程当中，教师对于学生的鼓励是十分重要的，尤其对于那些学科基础偏弱的学生，教师要调动他们在课堂互动环节当中的积极性，使他们能够踊跃的参与进来。
3.2提升学习兴趣
如何使得学生在学习当中保持主动性，具备一定的学习兴趣呢？首先，愉快教学就可以保障学生在情景交融当中主动以及愉快地学习。在教学观念上，愉快教学非常重视学生的主体地位，强调学生的独立意识以及独立人格，把学生当作活生生的个体，而不是把学生当作储存以及接受知识的容器。它非常重视培养学生的主体精神，可以促使学生具备主体意识，引导学生以一种非常积极的心态投入学习当中，最终做学习的主人。
3.3使用灵活多样的教学方法
按照每个章节内容具备的特点，使用不同教学方法来保障课堂气氛的活跃，给学生以直接以及新颖的感觉。在教学当中，可以使用一些学生非常熟悉的典故，辅助其理解中医理论当中的精髓部分。比如在讲“望诊”的过程中，可以引用扁鹊见蔡桓公的典故来进行讲明望色存在的重要意义，这种讲授方式非常生动以及形象，学生就非常容易理解。因此在教学当中，要重视引导学生在日常中从细节入手，进而找出疾病出现的具体病因，掌握六淫致病的特点。
4结束语
综上所述，从当前我国高職高专院校中医理论课程教学实际情况来看，存在的问题主要表现在：教师和学生之间缺乏有效的沟通联系。学生对于中医基础理论课程的学习兴趣不高，以及教学方法单一落后等多个方面，教师对于这些问题必须要引起足够的重视，并且采用针对性的教学策略进行解决，以丰富的、多元化的教学方法，调动学生的学习兴趣，和学生之间增强双向互动交流，以提高中医基础理论课程教学质量。
参考文献
[1]吴红玲.高职高专中医基础理论课程PBL教学法的应用[J].中国中医药现代远程教育，2019（12）.
[2]刘名波.中医基础理论教学中应用学导式教学模式效果分析[J].现代职业教育，2019（06）
[3]吴菊英.中医基础理论教学中心理学的应用[J].中国科教创新导刊，2019（20）.
[4]张丽娟.高职中医专业中医基础理论教学探索与实践[J].现代职业教育，2017（25）.