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摘要：高职学生作为当代青少年的中坚力量，能否具有较高的文化素质及社会责任感，关系到国家前途与民族命运。否树立强烈而牢固的社会责任感，不仅关系个体理想信念的实现，更与国家前途和民族命运悠悠相关。因此，我们应该将高职学生社会责任感的培养放在战略高度加以认识，并通过学科教学渗透责任教育，主题活动深化责任教育，文化环境濡染责任意识，社会实践体验责任情怀等途径予以培养。
关键词：高职学生 社会责任感 培养
基金项目： 2015年度山东省学校德育研究课题“高职院校学生社会责任感与职业技能联动培养模式研究”（2015—xd—031）
D64
一、高职学生社会责任感现状
高职学生社会责任感现状总体上是健康、向上的趋势，但高职学生群体中依然存在着社会责任感消极、弱化的问题。
1.个人利益高于社会责任
在市场经济高速发展的今天，高职学生把自己的自身发展放在首要关注位置，价值的评价重点由社会转向了个人。认为人的价值在于自我奋斗，追求自我设计、自我实现，注重个人发展、个人利益，忽视社会利益和整体利益，甚至将两者截然对立起来。
2.享受权利高于承担义务
随着“依法治国”不断推进，高职学生的法律意识明显增强。然而部分高职学生过分强调自身权利，漠视自己履行义务。在家理所应当地享受父母的呵护与付出，不承担对家庭的责任，忽视子女对父母应尽的义务；在学校过着自由散漫的生活，只看重受教育者的权利，注重学校、社会所提供的教学管理及学业资助资源，漠视回馈社会、报效祖国的义务。
3.责任担当缺乏实践能力
所谓责任担当，就是将责任意识付诸于具体的、实际的行动，身体力行承担责任。学习上的消极态度，重理论轻实践培养的学习观念，人际交往中的心理障碍，集体荣誉感的缺乏，都影响着高职学生社会责任意识转化为责任行为，造成了高职学生在承担社会责任能力上的欠缺。
二、高职学生社会责任感缺失成因
1.社会环境的影响
罗伯特·欧文曾经说过：“环境决定着人们的语言、宗教、修养、习惯、意识形态和行为性质。”这启示着，社会生活环境对高职学生成长成才有着关键作用。改革开放以来，国内外思想文化的相互激蕩，既有积极影响又有负面效应。
2.学校德育工作的缺失
当前高职学生社会责任意识培育的主要途径还是通过是高校的“两课”，但目前运用在众多高校课堂上的依然是陈旧、单一的教学模式。当下高职学生追求个性，注重知识交流，传统“填鸭式”教学方法已经无法引起学生的课堂兴趣，教学效果不理想。学校对学生社会责任培养方式上缺乏创新，教师队伍中师德师风存在问题，都是导致高职学生社会责任意识弱化的因素。
3.家庭教育的偏差
父母作为孩子的启蒙老师，对于子女的成长有着不可推卸的教育责任。在现实生活中，种种因素导致家庭教育中依然存在偏差，如，家长的德育水平不高，无法为子女起表率作用；对子女过分溺爱或关爱不足，导致子女或自私冷漠推卸责任，或产生心理问题；家庭教育中注重智力培养，忽视子女道德品德的建设。这些都影响了高职学生社会责任意识的建立。
三、高职院校学生社会责任感培育的原则
党的十八大强调坚持把立德树人作为教育的根本任务，因此，社会责任的养成教育应当作为对高职学生德育教育的关键。
1.养成对个人及家庭的责任观
对自己负责，是对他人和社会负责的根本。要通过教育和引导，提高学生自身的责任意识，让其从内心产生对责任感的认同，从而才能付诸实践，明确自己应该做的事情，能够担当起自己应当负起的责任。并且，需要让学生珍爱自己的身体和健康，理解自己生命的意义，了解父母和亲人对自己的付出，知道自己所承载的家庭希望，明确自己在家庭中的责任和义务，树立起对家庭的责任感和感恩之心。
2.养成对他人和集体的责任观
人不是作为一个个体存在于世间，而是无时无处于他人产生着联系。要让学生认识到，自己作为交际网络的一环，有责任去关爱、尊重他人的生命和利益，进而对不相识之人，也建立起一种责任感。
四、提升高职学生社会责任感的策略
1.优化学校教育方式
学校要进一步优化德育教育的教学内容，在保持理论性的同时更多地联系生活实际，更明确地指导高职学生的日常行为，让高职学生真切地感受到德育教育的作用。要积极开展履行社会责任的实践活动，让学生真正融入社会责任实践中，感受履行社会责任给社会、周围人、身边人带来的好处，感受履行社会责任给自己带来的精神愉悦。教师要以身作则，身体力行地履行社会责任。在全校范围形成履行社会责任的风气，通过良好的氛围来带动其他同学，从而形成积极向上的校园文化氛围。
因此，尽快将学生的社会责任感教育和良好的职业精神培育兼顾起来，实施联动培养成为当前高职教育刻不容缓的紧迫任务。
2.改善家庭教育观念
父母要改变过去那种只重视孩子学业成绩、升学情况的观念。小赢靠智大赢靠德，孩子最终成就的大小更取决于德，而不是以学业成绩为代表的智商。要改变那种社会责任感的培养依靠学校，与家庭无关的错误想法。父母要以身作则，积极履行社会责任，做好孩子的启蒙导师，为孩子树立好榜样。要与孩子多多沟通，了解孩子的思想状况，及时排解孩子的不良思想。
3.营造良好的社会环境
社会环境是培养高职学生社会责任的重要外部环境。政府要进一步完善法律法规，加大法律法规的执行力度，严厉打击各种违法行为，严肃处理各种败坏社会风气的行为。大众媒体要强化正确的引导作用，积极宣传各种好人好事，倡导履行社会责任的良好风气。要深入剖析西方错误思想观念，广泛告知大众西方错误思想造成的恶劣影响，让群众自觉抵制它们的入侵。
五、结语
责任感的理论构建仍任重道远，需在全面、全员上着眼，在目标、方法上着力。这就要求高职院校提出适当的责任感教育实践模式，充分调动起学生的内在驱动力，把他们的自身的理想与现实目标相互融合，从进入校园开始就有自己清晰的职业规划和成长定位，勇于承担社会责任、未来成长责任，激发自身的斗志，以达到高等教育的最终教育目的。
参考文献：
[1] 黄启红. 论加强高职学生社会责任感与和谐社会的构建[J]. 经济与社会发展，2006（ 7） .
[2] 段志光. 当代高职学生社会责任感形成与发展的影响因素[J]. 山西高等学校社会科学学报，1999，（ 4） .
关键词：高职学生 社会责任感 培养
基金项目： 2015年度山东省学校德育研究课题“高职院校学生社会责任感与职业技能联动培养模式研究”（2015—xd—031）
D64
一、高职学生社会责任感现状
高职学生社会责任感现状总体上是健康、向上的趋势，但高职学生群体中依然存在着社会责任感消极、弱化的问题。
1.个人利益高于社会责任
在市场经济高速发展的今天，高职学生把自己的自身发展放在首要关注位置，价值的评价重点由社会转向了个人。认为人的价值在于自我奋斗，追求自我设计、自我实现，注重个人发展、个人利益，忽视社会利益和整体利益，甚至将两者截然对立起来。
2.享受权利高于承担义务
随着“依法治国”不断推进，高职学生的法律意识明显增强。然而部分高职学生过分强调自身权利，漠视自己履行义务。在家理所应当地享受父母的呵护与付出，不承担对家庭的责任，忽视子女对父母应尽的义务；在学校过着自由散漫的生活，只看重受教育者的权利，注重学校、社会所提供的教学管理及学业资助资源，漠视回馈社会、报效祖国的义务。
3.责任担当缺乏实践能力
所谓责任担当，就是将责任意识付诸于具体的、实际的行动，身体力行承担责任。学习上的消极态度，重理论轻实践培养的学习观念，人际交往中的心理障碍，集体荣誉感的缺乏，都影响着高职学生社会责任意识转化为责任行为，造成了高职学生在承担社会责任能力上的欠缺。
二、高职学生社会责任感缺失成因
1.社会环境的影响
罗伯特·欧文曾经说过：“环境决定着人们的语言、宗教、修养、习惯、意识形态和行为性质。”这启示着，社会生活环境对高职学生成长成才有着关键作用。改革开放以来，国内外思想文化的相互激蕩，既有积极影响又有负面效应。
2.学校德育工作的缺失
当前高职学生社会责任意识培育的主要途径还是通过是高校的“两课”，但目前运用在众多高校课堂上的依然是陈旧、单一的教学模式。当下高职学生追求个性，注重知识交流，传统“填鸭式”教学方法已经无法引起学生的课堂兴趣，教学效果不理想。学校对学生社会责任培养方式上缺乏创新，教师队伍中师德师风存在问题，都是导致高职学生社会责任意识弱化的因素。
3.家庭教育的偏差
父母作为孩子的启蒙老师，对于子女的成长有着不可推卸的教育责任。在现实生活中，种种因素导致家庭教育中依然存在偏差，如，家长的德育水平不高，无法为子女起表率作用；对子女过分溺爱或关爱不足，导致子女或自私冷漠推卸责任，或产生心理问题；家庭教育中注重智力培养，忽视子女道德品德的建设。这些都影响了高职学生社会责任意识的建立。
三、高职院校学生社会责任感培育的原则
党的十八大强调坚持把立德树人作为教育的根本任务，因此，社会责任的养成教育应当作为对高职学生德育教育的关键。
1.养成对个人及家庭的责任观
对自己负责，是对他人和社会负责的根本。要通过教育和引导，提高学生自身的责任意识，让其从内心产生对责任感的认同，从而才能付诸实践，明确自己应该做的事情，能够担当起自己应当负起的责任。并且，需要让学生珍爱自己的身体和健康，理解自己生命的意义，了解父母和亲人对自己的付出，知道自己所承载的家庭希望，明确自己在家庭中的责任和义务，树立起对家庭的责任感和感恩之心。
2.养成对他人和集体的责任观
人不是作为一个个体存在于世间，而是无时无处于他人产生着联系。要让学生认识到，自己作为交际网络的一环，有责任去关爱、尊重他人的生命和利益，进而对不相识之人，也建立起一种责任感。
四、提升高职学生社会责任感的策略
1.优化学校教育方式
学校要进一步优化德育教育的教学内容，在保持理论性的同时更多地联系生活实际，更明确地指导高职学生的日常行为，让高职学生真切地感受到德育教育的作用。要积极开展履行社会责任的实践活动，让学生真正融入社会责任实践中，感受履行社会责任给社会、周围人、身边人带来的好处，感受履行社会责任给自己带来的精神愉悦。教师要以身作则，身体力行地履行社会责任。在全校范围形成履行社会责任的风气，通过良好的氛围来带动其他同学，从而形成积极向上的校园文化氛围。
因此，尽快将学生的社会责任感教育和良好的职业精神培育兼顾起来，实施联动培养成为当前高职教育刻不容缓的紧迫任务。
2.改善家庭教育观念
父母要改变过去那种只重视孩子学业成绩、升学情况的观念。小赢靠智大赢靠德，孩子最终成就的大小更取决于德，而不是以学业成绩为代表的智商。要改变那种社会责任感的培养依靠学校，与家庭无关的错误想法。父母要以身作则，积极履行社会责任，做好孩子的启蒙导师，为孩子树立好榜样。要与孩子多多沟通，了解孩子的思想状况，及时排解孩子的不良思想。
3.营造良好的社会环境
社会环境是培养高职学生社会责任的重要外部环境。政府要进一步完善法律法规，加大法律法规的执行力度，严厉打击各种违法行为，严肃处理各种败坏社会风气的行为。大众媒体要强化正确的引导作用，积极宣传各种好人好事，倡导履行社会责任的良好风气。要深入剖析西方错误思想观念，广泛告知大众西方错误思想造成的恶劣影响，让群众自觉抵制它们的入侵。
五、结语
责任感的理论构建仍任重道远，需在全面、全员上着眼，在目标、方法上着力。这就要求高职院校提出适当的责任感教育实践模式，充分调动起学生的内在驱动力，把他们的自身的理想与现实目标相互融合，从进入校园开始就有自己清晰的职业规划和成长定位，勇于承担社会责任、未来成长责任，激发自身的斗志，以达到高等教育的最终教育目的。
参考文献：
[1] 黄启红. 论加强高职学生社会责任感与和谐社会的构建[J]. 经济与社会发展，2006（ 7） .
[2] 段志光. 当代高职学生社会责任感形成与发展的影响因素[J]. 山西高等学校社会科学学报，1999，（ 4） .