达尔文曾说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”由此可见，没有敏锐的观察力，就不会有灵敏的思维力、丰富的想象力和良好的记忆力。学生观察能力不是自发形成的，要靠教师的引导、启迪。观察能力的培养十分重要。
　　一、激发观察兴趣，明确观察的重要性
　　心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。由于年龄特点，中学生喜新奇、爱凑热闹，具有极强的好奇心，这种好奇心正是兴趣爱好的原动力。激发观察兴趣不能只靠好奇心，还要明确观察的意义，也就是让学生知道观察的重要性。我们可以给学生讲科学家的故事，如，牛顿观察到苹果掉在地上发现万有引力；瓦特因为看到壶盖被水蒸气顶起发明蒸汽机。我们还可以在学生观察后引导学生利用观察的结果解决问题的方式使学生认识观察的重要性。
　　二、设置问题，引导学生思考
　　培养学生观察能力并逐渐养成观察的好习惯，要在教师的正确引导下进行。
　　（一）明确观察目的
　　每一物理实验都有其明确的实验目标，明确的实验目标要求实验者必须有明确的观察目标和观察重点。学生在最初实验时，往往单凭兴趣、爱好，无法集中注意力有目的地观察，抓不住观察的重点，甚至丢失一些转瞬即逝的现象，将片面的现象当成整体。所以教师要善于引导学生明确观察目的。我们可以在实验前针对实验目的进行讨论分析，找到解决问题的方法，或者让学生带着问题去观察，这些都是为明确实验目标服务的。
　　（二）教会学生观察方法
　　在物理实验教学中，除了培养学生观察兴趣，教师还必须教给学生观察的具体方法。
　　1.比较观察法
　　由于事物与事物之间、现象与现象之间总是既有联系又有区别的，因此总有可比之处。在教学过程中，要注意将物理现象分析比较，要善于在相同事物和现象中，通过比较找出它们之间的不同点；在不同事物和现象中，通过比较找出它们之间的相同点。
　　2.顺序观察法
　　即先观察什么，后观察什么，要按顺序观察，一般的观察顺序为，从上到下，从外到内，从前到后，从左到右或从右到左等，应按照一定排列顺序进行观察。
　　3.分步观察法
　　对于一些复杂的物理现象，应按照所制定的观察计划，引导学生按照一定的实验步骤，一步一步地仔细观察。
　　4.重点观察法
　　就是抓住事物本质核心的关键部分或現象进行观察，培养学生有选择地观察。引导学生注意收集现象的本质特点的信息，区别哪些是该观察的，哪些是不必要观察的，不受无关现象或部分的干扰。
　　总之，教师在教学过程中尽心指导学生观察，引导学生明确观察的目的，激发学生观察的兴趣，养成观察的习惯，掌握观察的方法，才能提高学生的观察能力。
　　编辑 谢尾合