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都说高中物理难学，实践经验表明，高中物理之所以难学，其根本原因在于学生在学习策略上有所欠缺，导致学习未能切入到物理规律本质，笔者认为，我们在高中物理概念和规律的教学中，应注重学习策略的引导，帮助学生有效提升物理学习的品质.
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高中物理学习策略及案例分析
【摘 要】
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都说高中物理难学，实践经验表明，高中物理之所以难学，其根本原因在于学生在学习策略上有所欠缺，导致学习未能切入到物理规律本质，笔者认为，我们在高中物理概念和规律的教学中，应注重学习策略的引导，帮助学生有效提升物理学习的品质. 1高中物理学习策略概述 学习策略是信息加工的具体方法，里格尼认为，“学习策略是学生用于获取、保存与提取知识和作业的各种操作与程序.”比如，引导学生在物理学习和听课过程中，划
【出 处】
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中学物理·高中
【发表日期】
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2014年1期
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可见，在明确的问题情景下，考题给出了具有物理意义的“坐标系”.如何根据坐标轴表示的物理量列出具有物理意义的数学表达式是正确构造图形的关键.此外，需要学生有一定的数学功底，理解要说明图线的特征必须用什么表达式来加以理论证明.从教师角度而言，教学中不仅局限于表面意义上斜率的变化趋势，更要引导学生理解斜率表示的物理意义.如v-t图线的斜率表示加速度，此处的斜率是曲线切线的斜率；欧姆定律中U-I图线的斜率
随着思想品德课的不断改革与素质教育的实施,教学方法的探索与创新已经成为思想品德教学的重要课题.思想品德教学中,教师要积极引导学生参与课堂,让学生在实践中去感受,丰富
用平常的物件，在课堂教学中，让学生出乎意料，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，为学生开展积极思维活动提供条件.这样的物理课堂是有张力的课堂.作家圣修伯理在《小王子》一书中写道：如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望，引导他们向往海的深邃与辽阔. 妙用平常物件，是以积极的态度和行动，用巧妙的方式方法以期达到最好的课堂教学效果.平常物件，是在本
新课程理念下的数学课堂教学是一个动态的过程,具有灵活的生成性和不可预测性.教师应在数学课堂教学中及时捕捉和巧妙利用生成性教学资源,激发学生探究问题欲望,提高课堂教学
笔者觉得，教者所说的“显然”比较唐突，于是问身边的一位学生（甲）“C选项为什么错误？”该学生思考片刻后表示不明白. 课后，笔者又问教者“C选项为什么错误？”教者的回答是“杆加速度不可能均匀减小，显然是错误的.”笔者接着问“你能证明一下吗？”教者这才陷入沉思，也意识到了“显然”背后隐藏的问题.在笔者的建议下，教者在班级做了一个调查，发现讲评后仍有18位学生对B选项并未理解.可见，教者所说的“显然”
高中地理是一门集知识理解与综合分析于一体的学科,我们在进行高中地理教学时应当探究更适于高中地理教学的方法,帮助学生更好地学习地理课程.教师要时刻注重知识点的分析,并
新《物理课程标准》指出“让学生在生动具体的情境中学习物理”.创设情境是以研究学生心理着眼，从创设学生最佳心理状态着手，全面提高教育质量.在物理教学中，教师如果能够根据教学内容，采取各种方式适时创设有效的物理情境，就能够引起学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，提高他们的注意力，使认知活动达到最优化，课堂效益达到最大化.在初中物理教学中要创造这种最佳情境，需要重视以下几方面的工作. 1在引入新课时创
新课程标准的核心概念是以学生发展为本，新课程实施的核心就是让学生参与其中，教师应该充分扮演好自己的角色.摩擦力的学习存在一定的复杂性，而且问题中又表现出动中有静，静中有动，这对于初学者来说真是扑朔迷离，难以理解.因此，教师应该顺应时代的发展，充分利用好教材，改变以往教学中存在的问题，加强与学生之间的互动，了解学生学习的问题所在，激励学生，优化教学环境，大力开展科学研究，进而培养学生的科学素养.
对照科学八年级上的新旧版教科书，在第一章的第二节《水的组成》中有这样的差别：在第二版中提到，如果在水中通直流电，水能变成其他物质吗？这时会有什么现象产生呢？而在第三版中则改为：如果在水中通直流电，这时会有什么现象产生呢？水会变成其他物质吗？这个变动引起了笔者的思考：教材的编者注意到设置问题的顺序，先观察实验，后下结论，这符合学生的认知规律，同时渗透实验教学的方法.在平常的教学中，教师是否能对每个问