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摘 要：高中英语教学中要想提高课堂教学效率，就必须优化课堂教学，本文从高中英语课教学实践出发，根据英语课的课程特点以及高中学生的心理发展特点，对优化教学方法策略，提高课堂教学效率进行了研究。
关键词：高中英语；教学方法；优化
在高中英语课教学中，要上好课，不仅需要深入钻研教材，更需要组织好课堂教学，研究最行之有效的教学方法。以下是本人对优化高中英语课堂教学的几点浅见。
一、针对学生特点，加强课堂设计
作为英语教师，要善于把握高中生的年龄特点，通过丰富多彩的教学活动，来输出教学信息，并创设相应的教学情境，使课堂真正“活”起来，为学生自主学习提供条件。真正的自主学习，是指学生不再被动的跟随教材、跟随教师，而是充分发挥学生的主观能动性，促使他们积极主动的独立学习，并采取行之有效的学习方法，激发学生的学习兴趣，发展学生的自主学习能力。为了充分激发学生的学习热情，教师可以带领学生进行课前交际活动，例如，在课前“free-talk”活动中，教师应提前给学生布置第二天要讲的“话题”，如：学习心得、时政新闻、校园生活、班级活动、趣味故事等；还可以利用每年的教师节，布置“My favorite teacher”的主题活动；如果圣诞节来临了，可以让学生谈论一下：Santa Claus、Christmas presents、Christmas dinner、Christmas turkey等；在临近春节时，可以要求学生谈一谈Festival，以及在春节中发生的有趣事情。这些话题都是与学生日常生活非常接近的话题，当教师给出题目时，可以使他们非常容易的联想到自己的实际生活，并进行自由发挥。学生准备的越充分，课堂氛围就越活跃，然后教师给予适当的点评，则可以有效调动每一位学生的积极性，激发他们的学习热情。
二、关注活动过程，强化学习体验
通过活动来导入新课的教学方式，可以引导学生借助自身实践感受来增强学习体验，能有效激发学生的学习兴趣。作为英语教师，要关注学生的活动过程，善于发现教学重点和难点，借助活动方式优化课堂结构，这样可以在潜移默化中增强学生的语言认知能力。在这一过程中，教师要引导学生运用多元化学习方式参与学习活动，学生只有掌握多样化的学习方法，才能在学习过程中根据自己的实际情况，灵活选择适合自己的学习方式，从而达到最佳的学习效果，并起到优化学生学习思维的作用。因此，教师在教学中要加强对学生学习方法的指导，关注学生的学习过程，为增强学生的认知体验而努力。经过大量的教学实践证明，小组合作学习方式是一种行之有效的学习方法，可以有效增强学生的学习效率。同时，教师还要鼓励学生进行多元化探究学习，提高学生综合运用语言的能力，以及他们自身对文本的感悟能力。通过以上方式进行探究学习，更有助于提高学生的英语水平。例如，在教学《牛津高中英语》（Advance with English）模块三Unit 1《The world of our senses》中的“Reading：Fog”时，教师可以要求学生就“Reading A”中的练习题“What’s the character about the people in the novel?”进行合作探究学习，使学生通过自主思考、合作交流等方式，来增强综合运用知识的能力，提高学生利用英语思维进行思考的意识。
三、重视课堂讨论，加强师生互动
学生是学习的主体，教学活动的开展需要学生积极参与，教师要为学生创设和谐轻松的学生情境，组织开展探究性教学活动，让学生自由发表自己的见解和思想，加强师生互动合作交流，建立融洽的师生关系。“讨论”是教学活动中最常见的学习模式，但同时也是加强师生互动的重要手段，无论是小组讨论还是全班讨论，都是在教师指导下进行的，老师提出讨论的话题，学生相互交流，通过多条信息传输通道，相互启发，提高解决问题的能力，同时教师的参与也融洽了师生间的关系，一举两得。例如，在学习英语课本第四模块Reading的过程中，笔者是通过设计问题：“What do you think about advertisements?”来引导学生展开讨论的，在讨论的过程中，激发了学生求知欲，调动了主动参与的意识，展开自己的创新思维，激发创造潜力，提高了课堂教学的实效性和高效性。所以教师要重视课堂讨论，讨论是激发学生创新意识和主动参与意识的重要手段，是建立良好师生关系的有效方法。
总之，教学有法、教无定法、教要得法，高中英语教学中只有不断探索研究，才能进一步优化课堂教学，提高英语教学效率。
参考文献：
[1]袁振国编著.教育新理念[M].北京：中国教育科学出版社，2002
[2]杨楠.如何在英语课堂教学中激发学生的积极情感[J].期河南师范大学学报(教育科学版)，2005，（01）
[3] 李新华.英语课堂教学中学生能力的培养策略[J].中小学英语教学与研究，2007，（06）
[4] 中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育《英语课程标准解读》(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2002
[5] 刘忠保.激发英语学习兴趣，培养主动有效学习能力[J].中小学英语教学与研究，2007，（05）
关键词：高中英语；教学方法；优化
在高中英语课教学中，要上好课，不仅需要深入钻研教材，更需要组织好课堂教学，研究最行之有效的教学方法。以下是本人对优化高中英语课堂教学的几点浅见。
一、针对学生特点，加强课堂设计
作为英语教师，要善于把握高中生的年龄特点，通过丰富多彩的教学活动，来输出教学信息，并创设相应的教学情境，使课堂真正“活”起来，为学生自主学习提供条件。真正的自主学习，是指学生不再被动的跟随教材、跟随教师，而是充分发挥学生的主观能动性，促使他们积极主动的独立学习，并采取行之有效的学习方法，激发学生的学习兴趣，发展学生的自主学习能力。为了充分激发学生的学习热情，教师可以带领学生进行课前交际活动，例如，在课前“free-talk”活动中，教师应提前给学生布置第二天要讲的“话题”，如：学习心得、时政新闻、校园生活、班级活动、趣味故事等；还可以利用每年的教师节，布置“My favorite teacher”的主题活动；如果圣诞节来临了，可以让学生谈论一下：Santa Claus、Christmas presents、Christmas dinner、Christmas turkey等；在临近春节时，可以要求学生谈一谈Festival，以及在春节中发生的有趣事情。这些话题都是与学生日常生活非常接近的话题，当教师给出题目时，可以使他们非常容易的联想到自己的实际生活，并进行自由发挥。学生准备的越充分，课堂氛围就越活跃，然后教师给予适当的点评，则可以有效调动每一位学生的积极性，激发他们的学习热情。
二、关注活动过程，强化学习体验
通过活动来导入新课的教学方式，可以引导学生借助自身实践感受来增强学习体验，能有效激发学生的学习兴趣。作为英语教师，要关注学生的活动过程，善于发现教学重点和难点，借助活动方式优化课堂结构，这样可以在潜移默化中增强学生的语言认知能力。在这一过程中，教师要引导学生运用多元化学习方式参与学习活动，学生只有掌握多样化的学习方法，才能在学习过程中根据自己的实际情况，灵活选择适合自己的学习方式，从而达到最佳的学习效果，并起到优化学生学习思维的作用。因此，教师在教学中要加强对学生学习方法的指导，关注学生的学习过程，为增强学生的认知体验而努力。经过大量的教学实践证明，小组合作学习方式是一种行之有效的学习方法，可以有效增强学生的学习效率。同时，教师还要鼓励学生进行多元化探究学习，提高学生综合运用语言的能力，以及他们自身对文本的感悟能力。通过以上方式进行探究学习，更有助于提高学生的英语水平。例如，在教学《牛津高中英语》（Advance with English）模块三Unit 1《The world of our senses》中的“Reading：Fog”时，教师可以要求学生就“Reading A”中的练习题“What’s the character about the people in the novel?”进行合作探究学习，使学生通过自主思考、合作交流等方式，来增强综合运用知识的能力，提高学生利用英语思维进行思考的意识。
三、重视课堂讨论，加强师生互动
学生是学习的主体，教学活动的开展需要学生积极参与，教师要为学生创设和谐轻松的学生情境，组织开展探究性教学活动，让学生自由发表自己的见解和思想，加强师生互动合作交流，建立融洽的师生关系。“讨论”是教学活动中最常见的学习模式，但同时也是加强师生互动的重要手段，无论是小组讨论还是全班讨论，都是在教师指导下进行的，老师提出讨论的话题，学生相互交流，通过多条信息传输通道，相互启发，提高解决问题的能力，同时教师的参与也融洽了师生间的关系，一举两得。例如，在学习英语课本第四模块Reading的过程中，笔者是通过设计问题：“What do you think about advertisements?”来引导学生展开讨论的，在讨论的过程中，激发了学生求知欲，调动了主动参与的意识，展开自己的创新思维，激发创造潜力，提高了课堂教学的实效性和高效性。所以教师要重视课堂讨论，讨论是激发学生创新意识和主动参与意识的重要手段，是建立良好师生关系的有效方法。
总之，教学有法、教无定法、教要得法，高中英语教学中只有不断探索研究，才能进一步优化课堂教学，提高英语教学效率。
参考文献：
[1]袁振国编著.教育新理念[M].北京：中国教育科学出版社，2002
[2]杨楠.如何在英语课堂教学中激发学生的积极情感[J].期河南师范大学学报(教育科学版)，2005，（01）
[3] 李新华.英语课堂教学中学生能力的培养策略[J].中小学英语教学与研究，2007，（06）
[4] 中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育《英语课程标准解读》(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2002
[5] 刘忠保.激发英语学习兴趣，培养主动有效学习能力[J].中小学英语教学与研究，2007，（05）