体质健康是人类一切活动的保障，没有一个良好、健康的体质是做不好任何事情的。中小学生的体质健康得不到保障是会影响中华民族伟大复兴和梦想进程的，所以，每一位体育战线上的工作者都有责任从自我做起，做好本职工作，特别是中小学生的体质健康保障迫在眉睫。
　　根据教育部的调查统计：2002年我国7～18岁男女学生在身体形态方面与2000年相比，身材在增高，体重和胸围在增大，营养状况继续转好。同时，我们也看出学生在体质健康方面依然存在着一些亟待解决的主要问题。2002年与2000年相比，我国学生的速度、耐力、爆发力、力量等素质继续下降。学生中的肥胖检出率，在2000年比1995年上升的基础上，继续上升，并且上升速度逐年加快。这就说明我国的学生病人数量在逐年增加。解决这个问题应该从营养改善和体育锻炼两个方面入手。体育锻炼改善健康状况，又要从体育教学和社会家庭劳动与体育锻炼做起。就学校体育教学改善学生体质状况而言，也需要几方面的协调配合、共同努力。
　　一、转变主管部门和教师的观念
　　首先，上级主管部门在常规教学管理中，评定体育教学工作的内容少得可怜，评定的方式方法流于形式，根本没有激励体育教学的一点动力，体育活动和体育竞赛的开展几乎为零，怎样来调动发挥体育工作者的积极性？严重的是教育行政部门搞文化知识抽测，用它衡量一所学校教学成绩的优劣，在没有体育教学席位的情形下，教师开展体育教学的积极性受到很大阻碍。
　　其次，基于领导、家长的客观重视程度过低，大多数体育教师备课是形式，上课是自由式。体育教师存在“三无”现象，即教学无大纲、授课无计划、上课无教案。甚至有些教师刚上工作岗位时的一两年，课是认认真真上，教案是仔仔细细备。随着时间的推移，学校对体育课上好上坏一个样，上与不上一个样，随之上课开始散漫。备课本每年都“换汤不换药”。这样的体育教育，上课的效果可想而知。
　　二、转变社会与家庭的观念
　　现在整个社会，虽然一直在提倡素质教育，素质教育要尊重学生的人格，承认学生的个性，强调学生主动、活泼地进行学习。而在实际执行的时候，注重的大多是学生的学习成绩，身体健康方面只是注重给学生营养，都忽略了全面强健学生的身体。导致学生的体育指标逐年下滑，家长看中的是孩子的文化分数，比的是学习文化知识的成绩。不在意孩子的运动特长、运动能力。家长说的学习指的是学习文化知识，不是体育知识与体育技能。
　　三、体育教师师资严重不足
　　体育教师师资严重不足在乡镇学校普遍存在。一部分体育教师兼职又缺少必要的培训，所上的体育课就是学生自便自由的看护课，教师所管的是学生不要磕到碰到，别受伤，别出事故，就是完成授课任务。这如何能提高学生的运动水平、运动技能技巧，就连最简单的运动方法和规则也都学不到，更无从谈及对学生的运动量与运动负荷的控制，又怎么能达到改善学生的体质健康呢？
　　四、改善体育教学的环境与条件
　　中小学校体育设施匮乏是个老大难问题。教学环境场地小，许多项目无法开展摆在一部分学校面前。标准的100米跑道没有，半圈式的环形跑道没有，学生无法掌握100米跑和环跑的技能技巧等。很多体育项目设施没有，如，没有乒乓球台，如何教乒乓球等条件不足，这些基本的条件急需改善。要解决这一问题，关键是地方政府要在大力发展经济的同时，更多地关注教育事业。
　　部分地区的学校应因地制宜、创造条件，为学生提供运动空间和活动方式。比如，不片面追求标准运动场，将运动场中间的空地全部利用起来，充分利用课间操和课外活动时间，调整和创造一些可以在教室和过道开展的活动方式。
　　（作者单位 吉林省大安市安广一小学）
　　编辑 马燕萍