语言是一种特有的社会现象，它的功能便是交际。世界正在“变小”，仿佛已是一个“地球村”，各国人民间的交流正在变得越来越频繁、交往越来越密切。英语是世界通用语，学好英语是人类生存的需要，形势发展的需要。初中英语新课程标准明确指出：英语教学要根据学生认知水平积极开展口语训练，培养学生的口语交际能力。那么，如何去培养呢？
　　一、进行标准化教学，获得示范效应
　　我国教育专家陶行知曾说过：想要让学生去做的事情，教师自己应该首先做到。这是对广大教师的明确要求，从中可以看出，教师在教书育人过程中，典范作用十分重要。教师是榜样、是标杆、是灯塔，他的言行时刻熏陶着学生、影响着学生。作为英语教师，该怎样去立这根杆，亮这盏灯，尤其在口语交际教学中，该如何树立榜样呢？大家都清楚，培养英语口语交流能力并非一朝一夕的事，它需要长期的积累、需要环境的影响、需要学生刻苦地练习。而教师的示范作用则是环境影响因素中最为关键的部分。教师如能用一口流利的、动情的、标准化的英语进行口语教学，不仅能让学生快速顺利地抓住交流的核心思想，而且能让学生从中领略到英语口语交际的无穷魅力继而激发起学生积极模仿的兴趣，迅速提高口语交际水平。教师如能在口语的节奏性、准确性、连贯性方面加以刻意展示，学生羡慕的心理会更强烈，榜样的作用会更大。所谓节奏性，和汉语的韵律差不多，英语的语调也具有抑扬顿挫、轻重缓急之分，教师应对这方面内容加以透彻理解、牢固掌握、灵活运用。所谓准确性，它是口语教学的重点，指教学、交流中，对语言表述中的每一个字、每一句话都要做到发音准确、吐字清晰、表意正确。所谓连贯性，即在言语表达中，句子该断则断、该连则连，表达流畅、抑扬顿挫。
　　二、培养表达兴趣，提高交际能力
　　教育家乌申斯基曾说过：兴趣能够叫人产生学习的冲动，能让人产生积极向上、乐于探究的力量。教师只要能培养学生浓厚的学习兴趣，教学工作就能顺利有效地开展。要培养好学生的英语表达兴趣，教师需先示范演说，再引导模仿，按照由简单到复杂、由易到难的顺序逐步培养。譬如，学习牛津版初中英语（7A）Unit 2 “My Day”这个单元时，可让学生运用下列所学句型、词汇练习表达。所学单词有：sleep，fun，homework， model，newspaper，make， film，should，mum， right；所学重点短语有：go to sleep，wake up， have assembly；所学重点句型是：I get up at 6 am every morning. When do you get up？ When do you go to school？ What do you do after school？ 指导过程中，教师先举例示范，继而让学生模仿着说，再进行我造句练习，激发兴趣。再如，还可从“My Day”延伸到介绍、问候、感谢、告别等话题，这样贴近生活的选材，学生会很乐意参与。另外，还可让学生借助广播、网络、影视、音乐等渠道，提供氛围，让学生进一步熟悉，跟着媒体练口语，将有效地激发起学生练习口语的积极性。
　　三、在模仿复述中培养交际能力
　　常言道：“熟能生巧”。“熟练”是与别人进行交流的前提，只有熟练，才能准确表达意思。而要做到用英语熟练地进行口语交流，首选的捷径就是灵活运用复述和模仿加强训练，不断培养口语表达能力。教学中，教师要长期为学生提供这样的机会。譬如，课前让学生模仿教师演讲一分钟。可以是自己已预习的内容，也可以是对上节课内容的感悟，还可以是对生活的体会。在上课的开始阶段，教师可设计几个与教学有关的问题让学生讨论，采用group或pair的形式进行，鼓励学生大胆表达自己的思想。以此引导学生融入课堂教学渐入佳境。在平时教学中，当学过一个新句型或词组时，应鼓励学生多读多记并尝试进行造句、练习对话。这样学生不仅学得轻松记得牢，而且还活跃了思维、拓展了视野，为提高口语表达能力打下了坚实的基础。在教学中，还可以通过学生喜闻乐见的唱英文歌的形式，复述问题、练习口才。学生要把歌记住，需反复朗读、吟唱，这既练了口才，又培养了语感。另外，在教学中还可通过角色表演练对话、练复述、练表达。让学生在模仿对话、发挥想象、复述表演中提高表达能力。
　　总之，培养初中生口语交际能力的途径和方法除上述之外还有很多，只要我们用心去探索，认真去实践，最佳的途径、最适合的方法准能找到。