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【教学目标】
1. 在师生交流对话中自主建构学习任务：借助拼音自学生字词语（认读、理解“骆驼、证明、认输、评理、园子、围墙、茂盛、抬起前腿、扒在墙上、跪下前腿、往门里钻、又窄又矮、大模大样”，书写“证明、认输、评理”）；熟读课文，会讲故事。
2. 在自主学习中完成方法和过程的建构。
3.通过语言的积累和迁移，实现语言的增量，理解寓言的寓意。
【教学过程】
一、揭示课题
1.寓言
喜欢听故事吗？听过哪些故事？（童话、神话……）有一类故事，很短小，讲完了就让我们明白了一个道理，这类故事叫“寓言”。（板书：寓，就是包含；言，就是道理。寓言，就是包含着一个道理的故事。）今天要学习的寓言故事，小朋友们课前都读过了，有两个主人公。
2.骆驼
轻声；特点：马字旁，形声字，左右结构；范写（自主提醒结构），书写练习。
3.羊
后鼻音，独体字（结构舒展，注意横线间隔均匀）；范写、书写练习。
4.和
填写完整题目，读课题。
二、建构任务
1.话题
平时学一篇课文，都要做些什么事情呀？
2.读书
课文读几遍了？要读熟练，有些还要会背，有趣的故事还要会讲。
3.识字
怎么学？不是老师教，要自己学；借助拼音来学习，还要想办法把字写漂亮。
4.寓意
这是篇寓言故事，我们还要明白其中的道理。
三、自主学习
1.初读课文
话题建构：我们先做到一件事儿——读书。你们喜欢怎么读？
老师建议：先大声读一遍，不熟练的地方停下来，多读几遍，争取把课文读通顺；再和同桌比赛读，一人一段，看谁读得好；推荐小伙伴跟全班小朋友分享他读得精彩的段落。
课件出示：
（1）自由朗读课文。
（2）同桌赛读课文。
（3）全班分享朗读。
2.字词学习
话题建构：平时是怎么学习生字词语的？
老师建议：刚才读课文的时候，大家读得不错，能够借助拼音把生字读得很准确。下面借助拼音再巩固一下，然后我们把拼音去掉，再看看自己是不是真的掌握了。
（课件出示注音的词语和不注音的词语）
学习过程：
（1）同桌互读大屏幕上注音的词语。
（2）邀请小老师带读。
（3）挑战自我（针对平时没多大自信的孩子）。
（4）没拼音的词语“开火车”读。
3.整体感知
话题建构：寓言讲了一个什么故事？
老师建议：骆驼和羊的争论主要是通过他们的对话展开的。这则寓言故事要告诉我们什么道理呢？这节课，我们好好学习一下他们的对话就明白了。
课件出示：
骆驼 ，羊 ，
最后，他们 。
学习过程：
（1）读题目。
（2）这个寓言故事有两个主人公，他们是（骆驼和羊）。
（3）骆驼和羊之间发什么了什么事？（骆驼说长得高好，羊说长得矮好，最后他们找老牛评理。）
4.对话学习
话题建构：骆驼和羊分别说了些什么？
老师建议：在课文中画出他们说的话，好好读读。
课件出示：
（1）长得高好。
我可以做一件事情，证明高比矮好。
你看，这可以证明了吧，高比矮好。
（2）长得矮好。
我也可以做一件事情，证明矮比高好。
你看，这可以证明了吧，矮比高好。
（3）骆驼长得高，羊长得矮。
骆驼说：“……”羊说：“……”
骆驼说：“……”羊说：“……”
骆驼说：“……”羊说：“……”
（4）他们俩走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”羊摇了摇头，不肯认输。
（5）他们俩又走了几步，看见围墙上有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”骆驼摇了摇头，也不肯认输。
学习过程：
（1）学习骆驼的话。
（2）学习羊的话。
（3）朗读、背诵骆驼和羊的对话。
（4）熟读成诵。（板书“认输”）
（5）到底长得高好，还是长得矮好？（板书“证明”）
（从课文中找出根据）
（6）指导朗读，重点抓住动作指导。
5.学习迁移
话题建构：到底是长得高好，还是长得矮好？最后，他们找老牛评理。（板书“评理”）
老师建议：
（1）画出老牛的话。
（2）如果他们听懂了老牛的话，互相之间又会怎么说呢？
课件出示：
他们俩找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”
他们俩找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到别人的长处，看不到自己的长处，这也是不对的。”
骆驼长得高，羊长得矮。
骆驼说：“……”羊说：“……”
骆驼说：“……”羊说：“……”
骆驼说：“……”羊说：“……”
学习过程：
（1）画出老牛的话。
（2）读读老牛的话。
（3）你们读懂老牛的话了吗？
（4）骆驼和羊也听懂老牛的话了。他们再次遇见，会怎么说？
6.课堂书写
话题建构：怎么把字写漂亮？
老师建议：仔细观察字的部件，注意间架结构。
学习过程：
（1）用“证明、认输、评理”说一句话。
（2）观察讨论三个词语的间架结构。
（3）抄写一遍。
（4）把刚才的话写下来。
（作者单位：浙江杭州市笕桥小学）
责任编辑 郝 帅
1. 在师生交流对话中自主建构学习任务：借助拼音自学生字词语（认读、理解“骆驼、证明、认输、评理、园子、围墙、茂盛、抬起前腿、扒在墙上、跪下前腿、往门里钻、又窄又矮、大模大样”，书写“证明、认输、评理”）；熟读课文，会讲故事。
2. 在自主学习中完成方法和过程的建构。
3.通过语言的积累和迁移，实现语言的增量，理解寓言的寓意。
【教学过程】
一、揭示课题
1.寓言
喜欢听故事吗？听过哪些故事？（童话、神话……）有一类故事，很短小，讲完了就让我们明白了一个道理，这类故事叫“寓言”。（板书：寓，就是包含；言，就是道理。寓言，就是包含着一个道理的故事。）今天要学习的寓言故事，小朋友们课前都读过了，有两个主人公。
2.骆驼
轻声；特点：马字旁，形声字，左右结构；范写（自主提醒结构），书写练习。
3.羊
后鼻音，独体字（结构舒展，注意横线间隔均匀）；范写、书写练习。
4.和
填写完整题目，读课题。
二、建构任务
1.话题
平时学一篇课文，都要做些什么事情呀？
2.读书
课文读几遍了？要读熟练，有些还要会背，有趣的故事还要会讲。
3.识字
怎么学？不是老师教，要自己学；借助拼音来学习，还要想办法把字写漂亮。
4.寓意
这是篇寓言故事，我们还要明白其中的道理。
三、自主学习
1.初读课文
话题建构：我们先做到一件事儿——读书。你们喜欢怎么读？
老师建议：先大声读一遍，不熟练的地方停下来，多读几遍，争取把课文读通顺；再和同桌比赛读，一人一段，看谁读得好；推荐小伙伴跟全班小朋友分享他读得精彩的段落。
课件出示：
（1）自由朗读课文。
（2）同桌赛读课文。
（3）全班分享朗读。
2.字词学习
话题建构：平时是怎么学习生字词语的？
老师建议：刚才读课文的时候，大家读得不错，能够借助拼音把生字读得很准确。下面借助拼音再巩固一下，然后我们把拼音去掉，再看看自己是不是真的掌握了。
（课件出示注音的词语和不注音的词语）
学习过程：
（1）同桌互读大屏幕上注音的词语。
（2）邀请小老师带读。
（3）挑战自我（针对平时没多大自信的孩子）。
（4）没拼音的词语“开火车”读。
3.整体感知
话题建构：寓言讲了一个什么故事？
老师建议：骆驼和羊的争论主要是通过他们的对话展开的。这则寓言故事要告诉我们什么道理呢？这节课，我们好好学习一下他们的对话就明白了。
课件出示：
骆驼 ，羊 ，
最后，他们 。
学习过程：
（1）读题目。
（2）这个寓言故事有两个主人公，他们是（骆驼和羊）。
（3）骆驼和羊之间发什么了什么事？（骆驼说长得高好，羊说长得矮好，最后他们找老牛评理。）
4.对话学习
话题建构：骆驼和羊分别说了些什么？
老师建议：在课文中画出他们说的话，好好读读。
课件出示：
（1）长得高好。
我可以做一件事情，证明高比矮好。
你看，这可以证明了吧，高比矮好。
（2）长得矮好。
我也可以做一件事情，证明矮比高好。
你看，这可以证明了吧，矮比高好。
（3）骆驼长得高，羊长得矮。
骆驼说：“……”羊说：“……”
骆驼说：“……”羊说：“……”
骆驼说：“……”羊说：“……”
（4）他们俩走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”羊摇了摇头，不肯认输。
（5）他们俩又走了几步，看见围墙上有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”骆驼摇了摇头，也不肯认输。
学习过程：
（1）学习骆驼的话。
（2）学习羊的话。
（3）朗读、背诵骆驼和羊的对话。
（4）熟读成诵。（板书“认输”）
（5）到底长得高好，还是长得矮好？（板书“证明”）
（从课文中找出根据）
（6）指导朗读，重点抓住动作指导。
5.学习迁移
话题建构：到底是长得高好，还是长得矮好？最后，他们找老牛评理。（板书“评理”）
老师建议：
（1）画出老牛的话。
（2）如果他们听懂了老牛的话，互相之间又会怎么说呢？
课件出示：
他们俩找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”
他们俩找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到别人的长处，看不到自己的长处，这也是不对的。”
骆驼长得高，羊长得矮。
骆驼说：“……”羊说：“……”
骆驼说：“……”羊说：“……”
骆驼说：“……”羊说：“……”
学习过程：
（1）画出老牛的话。
（2）读读老牛的话。
（3）你们读懂老牛的话了吗？
（4）骆驼和羊也听懂老牛的话了。他们再次遇见，会怎么说？
6.课堂书写
话题建构：怎么把字写漂亮？
老师建议：仔细观察字的部件，注意间架结构。
学习过程：
（1）用“证明、认输、评理”说一句话。
（2）观察讨论三个词语的间架结构。
（3）抄写一遍。
（4）把刚才的话写下来。
（作者单位：浙江杭州市笕桥小学）
责任编辑 郝 帅