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21世纪，人们对计算机和网络的应用越来越重视，计算机和网络对教育界发挥了巨大作用，信息技术与数学学科的整合愈来愈受到人们的广泛关注，而且有大量值得探讨的问题。那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和数学教学的整合呢？我从以下六个方面阐述想法。
一、利用信息技术激发学生学习数学的兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，对激发学生的学习动机，调动学生学习积极性起决定作用，能唤起学生探索和求知的欲望。所以，要让学生自觉主动地学习，首先要激发他们的学习兴趣，吸引他们进入学习境界。现代教育媒体集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具有吸引力。
如教学“打折销售”时，我们就利用播放超市的影像文件，让学生在“逛商场”中体会进价、售价、利润、打折等概念，以及它们之间的关系。如：一件衣服的标价是100元，打8折（现价是原价的十分之八）是多少元？使学生体会到打折销售在商场中的广泛应用，感受数学在生活中的普遍性。接着让学生自己在“商场”中购物。同桌之间互相说一说：你是怎样做的？根据什么数量关系式？这样根据现代信息技术的特点在课堂上让学生“逛商场”，如身临其境，零距离接触生活，感受数学知识的生活原型，提高学习兴趣，增强学习数学的情感体验。
可以利用白板的功能，在课堂上快速、准确地作图。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，因此恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，有效实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在讲解“圆柱平面展开图”一课时，为了让学生更深刻地理解和掌握圆柱侧面面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆柱，接着把这个圆柱的侧面通过动画展开，这样就可以展开成一个长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会长方形面积与圆柱的侧面积是完全相等的。再问学生：还发现了什么？这个长方形的长、宽与圆柱的什么有关？导出求圆柱的侧面展开图的面积公式。
二、利用信息技术培养学生的小组合作精神
在统计图和统计表的教学中，学生分工合作，一个人收集资料，一个人整理，然后大家在一起制作。摒弃传统教学中学生自己画的繁琐过程，利用计算机中的Excel软件，制成准确而清楚的统计图，既能节省时间，又能锻炼学生搜集信息的能力、合作能力和操作能力。学生在合作中提高，在合作中找寻方法，得到的不仅是知识，而且培养了小组合作精神。
三、利用信息技术培养学生信息加工、处理和表达交流的能力
例如，在数学应用题教学中，我尝试创设了这样的问题情境，计算机中出现电话亭，并提示IC电话卡的使用方法，十分钟2元钱，我想打10分钟，用多少元钱？如果我有20元钱，那么能打多少分钟？学生在得到信息后将它加工成一道应用题，然后在小组中交流合作，解决问题。在教学数学十一册的“？图形的评语平移与旋转”时，让学生在几何画板中用平移与旋转的知识设计奥运会的图案，寄给北京奥委会。学生学习积极性很高，积极进行创造性实践设计，对网上查到的数据进行加工处理，合作交流，每组都有不同设计，实用性很强。
四、利用信息技术帮助学生自主巩固和反馈知识
巩固和反馈知识是课堂教学的一个重要环节。多媒体信息量大，交互灵活而及时，是巩固和反馈知识的最佳手段之一。多媒体课件设计可按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。如把练习称为“试试你的本领（A级、B级、C级）”、“小小擂台赛”等，学生每过一层次的练习，后台服务器都会及时作出评判，以图文、动画的形式给予奖励，打破了“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都充分得到发展。尤其在一些发展性练习中，相互激励，努力争取，全力以赴，投入练习，真正做到学会学习，自主学习。
五、利用网络无法比拟的优势，让学生自我调控、自我发展
基于网络技术的课件更具有优势，在学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，吸引学生，引发新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态，还具有对学生全员的可控性优点。学生在教师的指导下，可自主选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习进程，在师生、生生、人机、个体与集体之间多纬度地交流，凭借网络资源的优势，在开放的环境中完成知识的意义建构过程。
信息技术教学无论是作为教学对象、教学工具还是学习工具，其目的都在于让学生掌握这一工具，利用其学习。《数学课程标准》指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，充分考虑计算机、计算器对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。现代信息技术要让学生从繁琐、枯燥和重复的学习中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考、探索，在真正意义上尊重学生的创造性。使不断提出问题、解决问题的学习成为可能，让数学教学与信息技术的整合为学生创造乐学、好学的开始，让学生的学习过程充满观察、试验、猜想、验证、推理与交流。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。我相信，只要信息技术运用得恰当，就必定能为新课程改革“插翅添翼”。
一、利用信息技术激发学生学习数学的兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，对激发学生的学习动机，调动学生学习积极性起决定作用，能唤起学生探索和求知的欲望。所以，要让学生自觉主动地学习，首先要激发他们的学习兴趣，吸引他们进入学习境界。现代教育媒体集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具有吸引力。
如教学“打折销售”时，我们就利用播放超市的影像文件，让学生在“逛商场”中体会进价、售价、利润、打折等概念，以及它们之间的关系。如：一件衣服的标价是100元，打8折（现价是原价的十分之八）是多少元？使学生体会到打折销售在商场中的广泛应用，感受数学在生活中的普遍性。接着让学生自己在“商场”中购物。同桌之间互相说一说：你是怎样做的？根据什么数量关系式？这样根据现代信息技术的特点在课堂上让学生“逛商场”，如身临其境，零距离接触生活，感受数学知识的生活原型，提高学习兴趣，增强学习数学的情感体验。
可以利用白板的功能，在课堂上快速、准确地作图。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，因此恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，有效实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在讲解“圆柱平面展开图”一课时，为了让学生更深刻地理解和掌握圆柱侧面面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆柱，接着把这个圆柱的侧面通过动画展开，这样就可以展开成一个长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会长方形面积与圆柱的侧面积是完全相等的。再问学生：还发现了什么？这个长方形的长、宽与圆柱的什么有关？导出求圆柱的侧面展开图的面积公式。
二、利用信息技术培养学生的小组合作精神
在统计图和统计表的教学中，学生分工合作，一个人收集资料，一个人整理，然后大家在一起制作。摒弃传统教学中学生自己画的繁琐过程，利用计算机中的Excel软件，制成准确而清楚的统计图，既能节省时间，又能锻炼学生搜集信息的能力、合作能力和操作能力。学生在合作中提高，在合作中找寻方法，得到的不仅是知识，而且培养了小组合作精神。
三、利用信息技术培养学生信息加工、处理和表达交流的能力
例如，在数学应用题教学中，我尝试创设了这样的问题情境，计算机中出现电话亭，并提示IC电话卡的使用方法，十分钟2元钱，我想打10分钟，用多少元钱？如果我有20元钱，那么能打多少分钟？学生在得到信息后将它加工成一道应用题，然后在小组中交流合作，解决问题。在教学数学十一册的“？图形的评语平移与旋转”时，让学生在几何画板中用平移与旋转的知识设计奥运会的图案，寄给北京奥委会。学生学习积极性很高，积极进行创造性实践设计，对网上查到的数据进行加工处理，合作交流，每组都有不同设计，实用性很强。
四、利用信息技术帮助学生自主巩固和反馈知识
巩固和反馈知识是课堂教学的一个重要环节。多媒体信息量大，交互灵活而及时，是巩固和反馈知识的最佳手段之一。多媒体课件设计可按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。如把练习称为“试试你的本领（A级、B级、C级）”、“小小擂台赛”等，学生每过一层次的练习，后台服务器都会及时作出评判，以图文、动画的形式给予奖励，打破了“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都充分得到发展。尤其在一些发展性练习中，相互激励，努力争取，全力以赴，投入练习，真正做到学会学习，自主学习。
五、利用网络无法比拟的优势，让学生自我调控、自我发展
基于网络技术的课件更具有优势，在学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，吸引学生，引发新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态，还具有对学生全员的可控性优点。学生在教师的指导下，可自主选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习进程，在师生、生生、人机、个体与集体之间多纬度地交流，凭借网络资源的优势，在开放的环境中完成知识的意义建构过程。
信息技术教学无论是作为教学对象、教学工具还是学习工具，其目的都在于让学生掌握这一工具，利用其学习。《数学课程标准》指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，充分考虑计算机、计算器对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。现代信息技术要让学生从繁琐、枯燥和重复的学习中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考、探索，在真正意义上尊重学生的创造性。使不断提出问题、解决问题的学习成为可能，让数学教学与信息技术的整合为学生创造乐学、好学的开始，让学生的学习过程充满观察、试验、猜想、验证、推理与交流。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。我相信，只要信息技术运用得恰当，就必定能为新课程改革“插翅添翼”。