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【摘要】课堂教学艺术是一个整体，而“课堂导入”是整个课堂教学的一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。本文将从导入的方法、意义等来分析导入，并将以牛津高中英语教材为基础列举导入实例。
【关键词】英语教学导入方法意义
良好的开始是成功的一半。在英语课堂教学中，好的导入可以引起学生注意，激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，为课堂开始创造有利条件。这正如一部好的文学作品，在开始部分就一下抓住读者的心，使读者有兴趣读下去。一节课的导入对这节课是否成功起着至关重要的作用，尽管课的导入在一节课中只占很少的时间，往往只有几句话，但出色的导入能够成功地使学生完成注意的转移和情绪的迁移，它能有效地吸引学生的注意力，激发学生对新课产生浓厚的兴趣，自然而然地把学生带入到课本的意境之中。
一、温故知新导入法
这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。“温故知新导入法”以新旧知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合。例如，在教译林牛津模块六Unit 2 Project时，我首先提出一些与新知识有内在联系的已学过的知识：
Ｔ：Ｗhat’s the topic of this unit?Ss:Happiness.
T: What is happiness to you?S1:Spending time with family.
T: What about you? S2: Reading books.
T: Do you think what happiness to your parents is? S3:I got good marks.
T: And your parents?S4:I can take care of myself.
随后引入课文内容：So according to your opinions, we know that everyone has different ideas about happiness. Happiness changes when age changes. Today, we’re going to learn Project , two essays on the theme of “the happiest time of your life”, Please read the two essays to find what time is the happiest of life to each of the writer and why they think so.
这种联旧引新，不落俗套的自然导入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上，同时又培养了学生用英语思维的能力。
二、图片导入法。
新编英语教材图并茂，生动的画面为语言学习设置了生动的语言情景，能有效地引起学生对话题的兴趣，调动学生的学习积极性，使课堂气氛活跃，如牛津译林版英语教材每一单元Welcome to the unit部分均由插画和三个讨论题组成，并且插图和讨论题不但与单元话题有关，还联系到学生自己的亲身经历，这样更能激活学生的思想，使课堂教学始终在一种热烈、积极氛围中进行，如模块四Unit 2(Sporting events)Welcome to the unit 部分可作如下导入：
T：Look at the pictures， what are they doing?
Ss: They’re playing sport.T: Do you like playing sports?
Ss: Yes.T: How often do you play sport?
S1: Twice a week.T: What about you?
S2: Once a week.T: What sports do you usually play?
S1: Basketball.S2: Table-tennis.
S3: ……T: Ok. Today we’re going to talk about sports. There are many kinds of sports in the world, which play a very important role in our lives. Let’s discuss some sports to see how much we know about them and also tell us your favorite sport and why. 通过适当的导语及文中的插图，增加学生的求知欲，从而引导他们进一步找到问题的答案。运用文中插图进行导语设计并付诸实践，可收到良好的教学效果。
三、语言渲染导入法。
牛津高中英语高二Module 6中Unit 4 “Helping People around the Would”的Welcome to the unit部分和Word power部分的整合,主要讲述的是世界上存在的一些社会现象,如战争、饥荒、贫穷、自然灾害及污染等,以及由此引发到我们要帮助这些在困难中的人群和了解一些国内国外的组织如联合国等的名称、构成及功能。然后再接着讲述联合国所包括的各个部分,以及他们常用的首字母缩略语形式。
我用Flash动画导入,它是由一系列图片配上一些非常贴切的文字组成的,里边主要讲到在中国和世界的很多贫困地区甚至在一些大城市都存在着不少的困难人群,他们食不果腹,衣不遮体,为了生计到处奔波,他们期待能有机会上学,再配上老师适当的语言渲染,让学生沉浸在一种浓厚的情感氛围里。学生看得很安静,他们可能也在想自己應该好好珍惜这么好的学习机会,珍惜这么好的生活,同时也实现了情感教育的目的,看到这些也就自然想到我们应该伸出我们的援助之手去帮助他们。在此基础上抛出一系列问题:
What do you think of the situation of people in the flash? What can we do to help them?
Besides ourselves, who can we call on to help those people in trouble?
学生们对这些画面感触很深,对老师的问题都能认真地考虑,他们已经搜索到不少关于社会问题的资料,能很踊跃地回答。其中有学生说到:
I think our world is not rich enough, there is still much unfairness, and the rich should help the poor.
We should value our opportunity of studying and don’t waste anything during our life.
此时再Presentation课本内容,引入新课。 这样的导入方式使得整个课堂沉浸在一种浓厚的情感氛围中,特别是老师恰当的语言渲染,更使学生达到了情感的巅峰,从而达到高效的课堂教学效果。
四、视听导入法
牛津高中英语题材丰富，知识面广。对于一些和unexplained things 以及人文地理，历史背景，异域风情相关的课题，学生知之甚少，如果单靠教师的讲解去传递信息，学生会感觉很抽象，达不到预期的教学效果。这时教师可以借用视听法去导入。其妙处在于可以最大限度的刺激学生的感官，调动他们的学习积极性。实验心理学家赫瑞特拉的心理实验表明：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉。由此可见，视听导入法可以帮助学生获得更直接，更有效的信息。
牛津高中英语Module 8 unit2 From jazz to pop 文中提及的early jazz , rock and roll 以及 1960s pop music ,因为年代久远，学生都有一种陌生感，对其特点和创造背景不甚了解。在课堂导入时，我给学生播放这几种曲风的音乐。不同节奏，不同旋律的音乐一下子就带领着学生穿越了时空，消除他们的陌生感和距离感，激发了他们了解这种音乐的欲望，从而达到了课堂导入的目的。那节课，课堂气氛非常活跃，我轻松的完成了所有的教学目标。
总而言之，导入在英语课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。教师对英语课堂教学导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对于不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。
参考书目
[1]刘新爱.课堂教学导入中常见的四个问题[J].新课程研究,2008,(6):122-123.
[2]陈魁秀.英语教学策略论[J].中国校外教育杂志,2008,(1):229.
[3]《中小学英语教学与研究》编辑部.中小学英语教学与研究.华东师范大学主办，2002.7.
【关键词】英语教学导入方法意义
良好的开始是成功的一半。在英语课堂教学中，好的导入可以引起学生注意，激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，为课堂开始创造有利条件。这正如一部好的文学作品，在开始部分就一下抓住读者的心，使读者有兴趣读下去。一节课的导入对这节课是否成功起着至关重要的作用，尽管课的导入在一节课中只占很少的时间，往往只有几句话，但出色的导入能够成功地使学生完成注意的转移和情绪的迁移，它能有效地吸引学生的注意力，激发学生对新课产生浓厚的兴趣，自然而然地把学生带入到课本的意境之中。
一、温故知新导入法
这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。“温故知新导入法”以新旧知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合。例如，在教译林牛津模块六Unit 2 Project时，我首先提出一些与新知识有内在联系的已学过的知识：
Ｔ：Ｗhat’s the topic of this unit?Ss:Happiness.
T: What is happiness to you?S1:Spending time with family.
T: What about you? S2: Reading books.
T: Do you think what happiness to your parents is? S3:I got good marks.
T: And your parents?S4:I can take care of myself.
随后引入课文内容：So according to your opinions, we know that everyone has different ideas about happiness. Happiness changes when age changes. Today, we’re going to learn Project , two essays on the theme of “the happiest time of your life”, Please read the two essays to find what time is the happiest of life to each of the writer and why they think so.
这种联旧引新，不落俗套的自然导入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上，同时又培养了学生用英语思维的能力。
二、图片导入法。
新编英语教材图并茂，生动的画面为语言学习设置了生动的语言情景，能有效地引起学生对话题的兴趣，调动学生的学习积极性，使课堂气氛活跃，如牛津译林版英语教材每一单元Welcome to the unit部分均由插画和三个讨论题组成，并且插图和讨论题不但与单元话题有关，还联系到学生自己的亲身经历，这样更能激活学生的思想，使课堂教学始终在一种热烈、积极氛围中进行，如模块四Unit 2(Sporting events)Welcome to the unit 部分可作如下导入：
T：Look at the pictures， what are they doing?
Ss: They’re playing sport.T: Do you like playing sports?
Ss: Yes.T: How often do you play sport?
S1: Twice a week.T: What about you?
S2: Once a week.T: What sports do you usually play?
S1: Basketball.S2: Table-tennis.
S3: ……T: Ok. Today we’re going to talk about sports. There are many kinds of sports in the world, which play a very important role in our lives. Let’s discuss some sports to see how much we know about them and also tell us your favorite sport and why. 通过适当的导语及文中的插图，增加学生的求知欲，从而引导他们进一步找到问题的答案。运用文中插图进行导语设计并付诸实践，可收到良好的教学效果。
三、语言渲染导入法。
牛津高中英语高二Module 6中Unit 4 “Helping People around the Would”的Welcome to the unit部分和Word power部分的整合,主要讲述的是世界上存在的一些社会现象,如战争、饥荒、贫穷、自然灾害及污染等,以及由此引发到我们要帮助这些在困难中的人群和了解一些国内国外的组织如联合国等的名称、构成及功能。然后再接着讲述联合国所包括的各个部分,以及他们常用的首字母缩略语形式。
我用Flash动画导入,它是由一系列图片配上一些非常贴切的文字组成的,里边主要讲到在中国和世界的很多贫困地区甚至在一些大城市都存在着不少的困难人群,他们食不果腹,衣不遮体,为了生计到处奔波,他们期待能有机会上学,再配上老师适当的语言渲染,让学生沉浸在一种浓厚的情感氛围里。学生看得很安静,他们可能也在想自己應该好好珍惜这么好的学习机会,珍惜这么好的生活,同时也实现了情感教育的目的,看到这些也就自然想到我们应该伸出我们的援助之手去帮助他们。在此基础上抛出一系列问题:
What do you think of the situation of people in the flash? What can we do to help them?
Besides ourselves, who can we call on to help those people in trouble?
学生们对这些画面感触很深,对老师的问题都能认真地考虑,他们已经搜索到不少关于社会问题的资料,能很踊跃地回答。其中有学生说到:
I think our world is not rich enough, there is still much unfairness, and the rich should help the poor.
We should value our opportunity of studying and don’t waste anything during our life.
此时再Presentation课本内容,引入新课。 这样的导入方式使得整个课堂沉浸在一种浓厚的情感氛围中,特别是老师恰当的语言渲染,更使学生达到了情感的巅峰,从而达到高效的课堂教学效果。
四、视听导入法
牛津高中英语题材丰富，知识面广。对于一些和unexplained things 以及人文地理，历史背景，异域风情相关的课题，学生知之甚少，如果单靠教师的讲解去传递信息，学生会感觉很抽象，达不到预期的教学效果。这时教师可以借用视听法去导入。其妙处在于可以最大限度的刺激学生的感官，调动他们的学习积极性。实验心理学家赫瑞特拉的心理实验表明：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉。由此可见，视听导入法可以帮助学生获得更直接，更有效的信息。
牛津高中英语Module 8 unit2 From jazz to pop 文中提及的early jazz , rock and roll 以及 1960s pop music ,因为年代久远，学生都有一种陌生感，对其特点和创造背景不甚了解。在课堂导入时，我给学生播放这几种曲风的音乐。不同节奏，不同旋律的音乐一下子就带领着学生穿越了时空，消除他们的陌生感和距离感，激发了他们了解这种音乐的欲望，从而达到了课堂导入的目的。那节课，课堂气氛非常活跃，我轻松的完成了所有的教学目标。
总而言之，导入在英语课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。教师对英语课堂教学导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对于不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。
参考书目
[1]刘新爱.课堂教学导入中常见的四个问题[J].新课程研究,2008,(6):122-123.
[2]陈魁秀.英语教学策略论[J].中国校外教育杂志,2008,(1):229.
[3]《中小学英语教学与研究》编辑部.中小学英语教学与研究.华东师范大学主办，2002.7.