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摘要：模块化教学是中职语文推进学生个性发展和继续学习的教学模式，通过模块化内容的设置，围绕学生的主体地位，发挥教师的主导作用，激发学生的主动性和积极性，促进学生在个性养成、人格健全及适应未来岗位就业需求上的全面发展。
关键词：中职语文 模块化教学 教学误区 教学原则 实施策略
教育部对中职教育提出模块化教学构想，旨在从模块教学中，满足学生个性发展需要。《中职教育语文教学大纲》也将“教学内容结构”的优化，以凸显选修课程教学在倡导学生全面发展中的积极价值。在模块化理念下，语文教学要着眼于学生基础能力的培养，引导学生从多个方面来发展，突破时间、空间局限，以教材为依托，拓宽学生从思想道德、情感健康、审美意识、写作、阅读、语言能力上有序成长。
一、中职语文模块化教学的常见误区
模块化教学旨在从课堂教学中渗透相关知识，体现课堂教学的宽度和广度，把握学生的个性发展。在教学中的误区主要表现在：一是浅尝辄止，脱离文本的基础。对于模块化教学，不同单元侧重于不同的方向，如散文阅读欣赏中，从哲理散文来解读文章的本意，仅仅了解作家的写作风格，梳理文章的主旨思想显得局限。固然，对于作家及作品的阅读，不能完全依赖于网络资源的搜集，看似与文章相关，却让学生陷入了知识的盲目性上。阅读散文，要从人生哲理中来激发情感体验，从文本的阅读和挖掘中品味如诗如画的语言，而走马观花般的一味拓宽模块，不利于学生阅读能力、思维能力的养成。二是不分主次，无的放矢。对于模块化设置，从课堂教学平台上，依托教材来组织模块化知识，利用师生问的问答与交流，从探究中来发现问题，增长能力。如在诗歌鉴赏中，以《再别康桥》为例，对于教师的讲解与诗篇的阅读，要分节奏的来进行，不能仅限于教师的讲，也不能局限于学生的自主阅读。从诗篇的讲解思路上，诗歌的品读是教师的必修课，对于学生的自主性，也要让学生从反复诵读中品读诗人的心灵。模块化教学要从发现学生的潜能上，为每一个学生提供发展空间，不能陷入盲目无序的热闹的教学场面里。三是一言堂下的对话缺失。课堂教学要关注学生的自主性，对学习兴趣的激发要贯穿始终。课堂不是教师的，更是大家的。在师生交流与互动中，学生的主体性地位才能突显。如在学习《赤壁赋》时，对于作者的胸怀与人生哲学，如何让文言基础较差的中职学生探讨“梦想”，教师要走出“程式化”的诗文教学模式，将欣赏和品读作为调动学生积极性的重点，从师生问的平等对话中来提升学生的文化品位和审美情趣。
二、开展模块化教学的原则
（1）以文本为基础拓宽有度
中职语文在模块化教学中应该围绕文学作品的价值来展开，从作品分析中来洞悉作者的思想感情，作品所承载的历史文化价值。当然，任何文学作品都不能脱离文本，要从文本入手，淡化理性分析，增强对文化思想感情的挖掘，让学生能够从中获得人生体验，增强学习的乐趣。以《致橡树》为例，从诗文的句式、风格上来阅读作者的内心世界，从富有真情的句子里挖掘诗人的生活体验，以诗歌来打动灵魂，用真情来感动学生。因此，在鉴赏诗歌时，可以从课堂氛围的营造上引入背景音乐，在聆听音乐中去品味诗人的情感。第一遍阅读来体味诗歌的韵律美；第二遍从感受诗歌的意象中来营造画面；第三遍从体会诗歌的浓郁情感中来构建完整的印象。并在诗歌欣赏中对诗人的意象表达进行提问，在师生互动中来解读文本，拓宽学习视野。
（2）模块设置恰当，拓展有序
中职语文教学大纲对语文能力提出了具体要求，在提升学生语文素养层次上，要从文学作品中挖掘三点：一是帮助学生积累文学知识；二是带领学生训练基本的能力；三是从文学中激发情愫。对于语文课堂教学目标的设定，备课阶段就要有针对性，要兼顾知识、能力、情感的统一，在体现教学大纲的基础上，以知识性、语言文化的训练、思维的形成上来融合，突显综合学习效应。如在《雷雨》教学中，对于故事梗概的了解，可以从戏剧常识上进行拓宽教学，让学生理解戏剧的概念、要素、艺术形式等。同时对戏剧文学中的冲突如何梳理，对戏剧人物性格如何把握，从戏剧品读中来感受戏剧的经典魅力。《雷雨》从戏剧赏析上先对人物关系进行梳理，并从人物之间的冲突上来探析情节的发展。正如一千个人就有一千个哈姆雷特一样，从人物之间的关系及塑造人物的形象探析中推敲文学艺术的魅力。
（3）以学生为本，模块拓宽有度
中职阶段的学生认知成长处于关键期，在提升学生的语文素养中要坚持学生为本，尊重学生，处理好学习与性格养成的关系，循序渐进的引导学生感知语文课的奇妙。我们在阅读散文《我的母亲》中，对于课前导引部分，教师可以从生活中来联系实际，从学生的提问中来探讨，母亲的哪些事给我们留下深刻的印象，为什么？结合课文阅读，从作品中来概括那些事情对你的心灵触动最大？有学生说“母亲借钱送我上学”，有的学生说“三姐出嫁”，有的学生说“除夕也母亲和我分别”。课堂氛围被激活，学生们在讨论中对课文内容进行了深入的学习，并从师生互动中将母亲的爱与学生的生活联系起来。
三、开展模块化教学的建议
从模块化教学中来改进课堂教学，要注重从文本解读中拓宽学生的视野，从优秀文学作品的品读中掌握一定的阅读方法。利用模块化教学，从文本、作者、读者三方关系的协同上，引导学生从作品解读中激发情感意识，从语言、意境、写作手法上来探讨作品的叙事风格，从文章结构的疏密上来揭示人物和生活的内在美。语文教学是活动的，兴趣的激发是提升语文学习能力的关键。从模块化教学中，从《朋友》中来学会与人相处，从《项链》中来塑造自我的世界观和价值观。不同文本的解读，借助于不同的语文教学活动，让学生从语文世界中发现全新的自我，鼓励学生从读书中延伸阅读，从悟读中来形成独特见解，从资料搜集中来拓宽知识面，从合作学习中来锻炼能力。
[基金项目]本文系2013年河南省职业教育教学改革研究规划项目《中职学校语文模块化教学探讨》（项目批准号：ZJBl5053，项目主持人：何权锋）的阶段成果。
关键词：中职语文 模块化教学 教学误区 教学原则 实施策略
教育部对中职教育提出模块化教学构想，旨在从模块教学中，满足学生个性发展需要。《中职教育语文教学大纲》也将“教学内容结构”的优化，以凸显选修课程教学在倡导学生全面发展中的积极价值。在模块化理念下，语文教学要着眼于学生基础能力的培养，引导学生从多个方面来发展，突破时间、空间局限，以教材为依托，拓宽学生从思想道德、情感健康、审美意识、写作、阅读、语言能力上有序成长。
一、中职语文模块化教学的常见误区
模块化教学旨在从课堂教学中渗透相关知识，体现课堂教学的宽度和广度，把握学生的个性发展。在教学中的误区主要表现在：一是浅尝辄止，脱离文本的基础。对于模块化教学，不同单元侧重于不同的方向，如散文阅读欣赏中，从哲理散文来解读文章的本意，仅仅了解作家的写作风格，梳理文章的主旨思想显得局限。固然，对于作家及作品的阅读，不能完全依赖于网络资源的搜集，看似与文章相关，却让学生陷入了知识的盲目性上。阅读散文，要从人生哲理中来激发情感体验，从文本的阅读和挖掘中品味如诗如画的语言，而走马观花般的一味拓宽模块，不利于学生阅读能力、思维能力的养成。二是不分主次，无的放矢。对于模块化设置，从课堂教学平台上，依托教材来组织模块化知识，利用师生问的问答与交流，从探究中来发现问题，增长能力。如在诗歌鉴赏中，以《再别康桥》为例，对于教师的讲解与诗篇的阅读，要分节奏的来进行，不能仅限于教师的讲，也不能局限于学生的自主阅读。从诗篇的讲解思路上，诗歌的品读是教师的必修课，对于学生的自主性，也要让学生从反复诵读中品读诗人的心灵。模块化教学要从发现学生的潜能上，为每一个学生提供发展空间，不能陷入盲目无序的热闹的教学场面里。三是一言堂下的对话缺失。课堂教学要关注学生的自主性，对学习兴趣的激发要贯穿始终。课堂不是教师的，更是大家的。在师生交流与互动中，学生的主体性地位才能突显。如在学习《赤壁赋》时，对于作者的胸怀与人生哲学，如何让文言基础较差的中职学生探讨“梦想”，教师要走出“程式化”的诗文教学模式，将欣赏和品读作为调动学生积极性的重点，从师生问的平等对话中来提升学生的文化品位和审美情趣。
二、开展模块化教学的原则
（1）以文本为基础拓宽有度
中职语文在模块化教学中应该围绕文学作品的价值来展开，从作品分析中来洞悉作者的思想感情，作品所承载的历史文化价值。当然，任何文学作品都不能脱离文本，要从文本入手，淡化理性分析，增强对文化思想感情的挖掘，让学生能够从中获得人生体验，增强学习的乐趣。以《致橡树》为例，从诗文的句式、风格上来阅读作者的内心世界，从富有真情的句子里挖掘诗人的生活体验，以诗歌来打动灵魂，用真情来感动学生。因此，在鉴赏诗歌时，可以从课堂氛围的营造上引入背景音乐，在聆听音乐中去品味诗人的情感。第一遍阅读来体味诗歌的韵律美；第二遍从感受诗歌的意象中来营造画面；第三遍从体会诗歌的浓郁情感中来构建完整的印象。并在诗歌欣赏中对诗人的意象表达进行提问，在师生互动中来解读文本，拓宽学习视野。
（2）模块设置恰当，拓展有序
中职语文教学大纲对语文能力提出了具体要求，在提升学生语文素养层次上，要从文学作品中挖掘三点：一是帮助学生积累文学知识；二是带领学生训练基本的能力；三是从文学中激发情愫。对于语文课堂教学目标的设定，备课阶段就要有针对性，要兼顾知识、能力、情感的统一，在体现教学大纲的基础上，以知识性、语言文化的训练、思维的形成上来融合，突显综合学习效应。如在《雷雨》教学中，对于故事梗概的了解，可以从戏剧常识上进行拓宽教学，让学生理解戏剧的概念、要素、艺术形式等。同时对戏剧文学中的冲突如何梳理，对戏剧人物性格如何把握，从戏剧品读中来感受戏剧的经典魅力。《雷雨》从戏剧赏析上先对人物关系进行梳理，并从人物之间的冲突上来探析情节的发展。正如一千个人就有一千个哈姆雷特一样，从人物之间的关系及塑造人物的形象探析中推敲文学艺术的魅力。
（3）以学生为本，模块拓宽有度
中职阶段的学生认知成长处于关键期，在提升学生的语文素养中要坚持学生为本，尊重学生，处理好学习与性格养成的关系，循序渐进的引导学生感知语文课的奇妙。我们在阅读散文《我的母亲》中，对于课前导引部分，教师可以从生活中来联系实际，从学生的提问中来探讨，母亲的哪些事给我们留下深刻的印象，为什么？结合课文阅读，从作品中来概括那些事情对你的心灵触动最大？有学生说“母亲借钱送我上学”，有的学生说“三姐出嫁”，有的学生说“除夕也母亲和我分别”。课堂氛围被激活，学生们在讨论中对课文内容进行了深入的学习，并从师生互动中将母亲的爱与学生的生活联系起来。
三、开展模块化教学的建议
从模块化教学中来改进课堂教学，要注重从文本解读中拓宽学生的视野，从优秀文学作品的品读中掌握一定的阅读方法。利用模块化教学，从文本、作者、读者三方关系的协同上，引导学生从作品解读中激发情感意识，从语言、意境、写作手法上来探讨作品的叙事风格，从文章结构的疏密上来揭示人物和生活的内在美。语文教学是活动的，兴趣的激发是提升语文学习能力的关键。从模块化教学中，从《朋友》中来学会与人相处，从《项链》中来塑造自我的世界观和价值观。不同文本的解读，借助于不同的语文教学活动，让学生从语文世界中发现全新的自我，鼓励学生从读书中延伸阅读，从悟读中来形成独特见解，从资料搜集中来拓宽知识面，从合作学习中来锻炼能力。
[基金项目]本文系2013年河南省职业教育教学改革研究规划项目《中职学校语文模块化教学探讨》（项目批准号：ZJBl5053，项目主持人：何权锋）的阶段成果。