在传统的教学中，教师的教学工作一直处于一种被动的状态，教学内容是教材编写者决定的，教师要不断地揣摸编写者的意图，深恐出现理解上的偏差，教师成了教材的忠实执行者；教学方式是教研部门定的，教师把自己排除在教学研究之外，专家说怎么教就怎么教，教师成了机械的模仿者；教学评价权牢牢地控制在出试卷的教育行政部门，教师只是评价结果被动的接受者，在这种情况下，教师的角色只能是一个“教书匠”而已，谈不上专业的发展，综合实践活动课程为教师的角色进行了重新的定位，把教学的主动权交到了教师手中，指导教师对活动内容的设计、活动方式的选择、活动组织的方式等都有较大的自主权，这也给教师提出了更高的专业发展要求，要开发、实施好综合实践活动课程，实现教师角色的转变，要求教师首先在思想上有所准备。