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【摘 要】六步教学法是我校为了搞好素质教育，根据当前教育教学现状和我校农村学生生源的具体情况，特别是针对课堂教育教学中存在的问题，经过学校领导和教研人员的反复研讨、论证、不断实践完善而形成的一套有针对性的，能使全体学生全面发展的行之有效的课堂教学模式。
【关键词】英语教学 六步教学法 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.104
六步教学法是我校为了搞好素质教育，根据当前教育教学现状和我校农村学生生源的具体情况，特别是针对课堂教育教学中存在的问题，经过学校领导和教研人员的反复研讨、论证、不断实践完善而形成的一套有针对性的，能使全体学生全面发展的行之有效的课堂教学模式。六步教学法分“课前导入，展示目标、学生自习、教师后教、当堂训练以及课堂小结”六个步骤。
六步教学法的内容和基本要求是：
1.导入。一般说是通过多种方式、大约2分钟左右的课堂导入。较好的课堂导入可以很快地激发学生的学习兴趣，引发学生强烈的求知欲，为下一步的自学凝聚精力、给课堂学习奠定基础。例如我在教学《THE THREE GORGES》单元时，先用制图软件分别展示并欣赏瞿塘峡、巫峡和西陵峡的美景，然后让同学们回顾地理课堂“长江三峡”的相关知识，用汉语背诵有关三峡的古诗词，比如李白的《早发白帝城》、陆游的《三峡歌》、杜甫的《悲秋》、苏辙的《昭君村》以及瞿塘峡地区广为流传的《滟滪堆赋》等。这样一下就打开了同学们讨论的话题，激发他们一起讨论和学习的兴趣和积极性。他们还积极讨论了白帝城、小三峡、牛肝马肺峡、兵书马剑峡、神女峰、天坑、地缝等世界级奇观，了解李白、杜甫、屈原、昭君等历史人物以及端午节、神女峰的典故来历。这样一下引发学生强烈的求知欲，便于他们积极自习。
2.目标。利用多种媒体出示学习目标。给出的目标既要明确又要具体、并要有所差异。教学目标要适当，并根据学生认知的实际情况以及年龄特征的发展情况，对抽象的目标要作简单讲解，包括具体的“字、词、句”等目标思考题，进行自学前的指导。
3.先学。学生根据当堂课时的学习目标和要求，依据课本、课外读物、实验报告册、并参照课时辅导资料进行自学。对他们提出自学目的，自学的具体要求，运用各种教学方式比如提问式、表格填充式、问卷调查式、小组讨论式、类别划分式、提纲式等进行教学。同时教师在自学的过程中加强巡视，对学生的自学情况进行及时鼓励和督促，并对学生进行必要的点拨，并对发现的问题梳理、归类。要求他们独立思考，自己作答案。将不懂的地方作上记号，留待下一步解决。
在自学阶段，也可通过小组合作探究的活动的形式，合作探索有利于集思广益，优势互补。在小组活动中要明确各个组员的分工。各任课教师可在一起商讨各个学习小组的构建，根据学科实际对组内各成员的特长进行具体分工，在各组内产生各学科的小组长，同时明确各成员在各学科活动中的具体职责。如英语学科确定了小组长（负责单词认识、课文背书和作业检查）、纪律监察员（负责本组活动时调动各个成员的参与积极性）、评价记录员（记录讨论过程及结果）和卫生督察员等。这样成员既分工又合作，不断增强学生团结与协作的意识，逐渐养成合作探究的习惯。还可采用动态轮换的分工方法来保护每个同学的积极性，保证平等发展的机会，只有这样才能做到有效合作。在开展正式的小组合作前，老师要把合作的任务和要求以及相关的注意事项考虑周全并交代清楚。小组讨论前，小组中的各个成员先独立思考，把各自的想法记下来，让学生各自陈述自己对任务的看法，同组的其他同学倾听后进行讨论，然后形成集体的意见。以小组为单位，把自己小组的探究结果（而不是个人的结果）在全班进行汇报、交流，最后汇集形成班上的集体意见。
4.后教。在学生自学的基础上，教师要有针对性的对学生在自学中反馈暴露的一些问题，尤其是对学生中普遍存在的共性问题、难点问题进行精讲。讲解时要注意学法的指导，要举一反三，触类旁通、授之以渔，教学生学会用一把钥匙开一把锁，教学生在听讲做笔记时要有所侧重。
比如：在教学《Three Gorges》时，我们需要重点讲解的短语以及句型为：（1）It’s been a long time since we left our junior middle school.
It’s been若干时间，since ...自从..已有好长时间。
Since有两种含义，一种是“自从....直到现在”，通常和完成时、现在完成进行时连用。
另一种是“从更早的过去一直到所提及的过去某时”，与过去完成时或过去完成进行时连用。
He said he had not seen her since their fight.
（2）But I’m pretty crazy about this subject.
Pretty ①漂亮的;可爱的
②很;相当（=rather）
He made quite /rather an effort，but it wasn’t enough.
Crazy 疯狂的;为…而狂热的
It is crazy of sb.to do sth.=sb.be crazy to do sth
It’s crazy of you to buy the car at such a high price.
==You are crazy to buy the car at such a high price. I’m very much impressed by his devotion to teaching.
Sb.be impressed by.=sth.be impressed on one’s mind.
某事给某人留下深刻印象。
I’m fully impressed by his performance.
This lesson is impressed on my mind.
Devote 献身，致力;Devoted 忠实的，献身于…的
He devoted his life to promoting the world peace.
She is devoted to her students.
（3）He always prepares his lessons well before class.
Prepare vt./vi.准备;为…作准备
I prepared my speech for the meeting.
Preparation n.
Make preparations for 为…准备。
In preparation for 作为…的准备。
They are making preparations for the coming sports meeeting.
She bought a new coat in preparation for winter.
注意：prepare sth. 是“准备某事”，而prepare for 表示“为某事做准备”。
例如：The teacher is preparing a paper while the students are always preparing for the coming test.
（4）Did he succeed in the exam？
Success n. 成功 Succeed vi. Successful adj.
They were successful in launching a communication satellite.
5.当堂训练。为了巩固所学知识，尽最大程度降低遗忘速度，提高当堂知识的运用与掌握，通过当堂训练及时复习等形式达到快速理解，并掌握运用。学生是学习的主体。在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。“先学后教-当堂训练”的教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进教学。实际课堂训练时间不少于15分钟，内容为当天课堂刚学的内容，形式可多样，比如像单词接龙游戏、单词填空听写、短语造句、课文复述等。训练效果是达到基础掌握，拓展并稍有提高。如果学生总结的范围不广深度不够或者不全面，这样我们老师就要“引导”学生积极全面地思考。
6.课堂小结。每一堂课结束之前，都要对当堂课的教学内容进行高度概括地归纳小结。如果做到有独到的见解，它就可以巩固当堂所学内容，并画龙点睛，适当拓展延伸并提高的作用。
六步教学法充分体现了学生学习主体性教育，教师的一切活动都应该围绕以发展学生的主体性为目标的活动。熟练有效地实施六步教学法可以激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性。让学生带着任务去学习的目标教学、通过合作探索等方式和差异性教学使每个学生都能得到充分而全面地发展。通过在教师指导下的学生自主学习培养了学生的自学能力，为学生的终身发展奠定了坚实的基础，使每个学生每个方面都得到充分发展。
【关键词】英语教学 六步教学法 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.104
六步教学法是我校为了搞好素质教育，根据当前教育教学现状和我校农村学生生源的具体情况，特别是针对课堂教育教学中存在的问题，经过学校领导和教研人员的反复研讨、论证、不断实践完善而形成的一套有针对性的，能使全体学生全面发展的行之有效的课堂教学模式。六步教学法分“课前导入，展示目标、学生自习、教师后教、当堂训练以及课堂小结”六个步骤。
六步教学法的内容和基本要求是：
1.导入。一般说是通过多种方式、大约2分钟左右的课堂导入。较好的课堂导入可以很快地激发学生的学习兴趣，引发学生强烈的求知欲，为下一步的自学凝聚精力、给课堂学习奠定基础。例如我在教学《THE THREE GORGES》单元时，先用制图软件分别展示并欣赏瞿塘峡、巫峡和西陵峡的美景，然后让同学们回顾地理课堂“长江三峡”的相关知识，用汉语背诵有关三峡的古诗词，比如李白的《早发白帝城》、陆游的《三峡歌》、杜甫的《悲秋》、苏辙的《昭君村》以及瞿塘峡地区广为流传的《滟滪堆赋》等。这样一下就打开了同学们讨论的话题，激发他们一起讨论和学习的兴趣和积极性。他们还积极讨论了白帝城、小三峡、牛肝马肺峡、兵书马剑峡、神女峰、天坑、地缝等世界级奇观，了解李白、杜甫、屈原、昭君等历史人物以及端午节、神女峰的典故来历。这样一下引发学生强烈的求知欲，便于他们积极自习。
2.目标。利用多种媒体出示学习目标。给出的目标既要明确又要具体、并要有所差异。教学目标要适当，并根据学生认知的实际情况以及年龄特征的发展情况，对抽象的目标要作简单讲解，包括具体的“字、词、句”等目标思考题，进行自学前的指导。
3.先学。学生根据当堂课时的学习目标和要求，依据课本、课外读物、实验报告册、并参照课时辅导资料进行自学。对他们提出自学目的，自学的具体要求，运用各种教学方式比如提问式、表格填充式、问卷调查式、小组讨论式、类别划分式、提纲式等进行教学。同时教师在自学的过程中加强巡视，对学生的自学情况进行及时鼓励和督促，并对学生进行必要的点拨，并对发现的问题梳理、归类。要求他们独立思考，自己作答案。将不懂的地方作上记号，留待下一步解决。
在自学阶段，也可通过小组合作探究的活动的形式，合作探索有利于集思广益，优势互补。在小组活动中要明确各个组员的分工。各任课教师可在一起商讨各个学习小组的构建，根据学科实际对组内各成员的特长进行具体分工，在各组内产生各学科的小组长，同时明确各成员在各学科活动中的具体职责。如英语学科确定了小组长（负责单词认识、课文背书和作业检查）、纪律监察员（负责本组活动时调动各个成员的参与积极性）、评价记录员（记录讨论过程及结果）和卫生督察员等。这样成员既分工又合作，不断增强学生团结与协作的意识，逐渐养成合作探究的习惯。还可采用动态轮换的分工方法来保护每个同学的积极性，保证平等发展的机会，只有这样才能做到有效合作。在开展正式的小组合作前，老师要把合作的任务和要求以及相关的注意事项考虑周全并交代清楚。小组讨论前，小组中的各个成员先独立思考，把各自的想法记下来，让学生各自陈述自己对任务的看法，同组的其他同学倾听后进行讨论，然后形成集体的意见。以小组为单位，把自己小组的探究结果（而不是个人的结果）在全班进行汇报、交流，最后汇集形成班上的集体意见。
4.后教。在学生自学的基础上，教师要有针对性的对学生在自学中反馈暴露的一些问题，尤其是对学生中普遍存在的共性问题、难点问题进行精讲。讲解时要注意学法的指导，要举一反三，触类旁通、授之以渔，教学生学会用一把钥匙开一把锁，教学生在听讲做笔记时要有所侧重。
比如：在教学《Three Gorges》时，我们需要重点讲解的短语以及句型为：（1）It’s been a long time since we left our junior middle school.
It’s been若干时间，since ...自从..已有好长时间。
Since有两种含义，一种是“自从....直到现在”，通常和完成时、现在完成进行时连用。
另一种是“从更早的过去一直到所提及的过去某时”，与过去完成时或过去完成进行时连用。
He said he had not seen her since their fight.
（2）But I’m pretty crazy about this subject.
Pretty ①漂亮的;可爱的
②很;相当（=rather）
He made quite /rather an effort，but it wasn’t enough.
Crazy 疯狂的;为…而狂热的
It is crazy of sb.to do sth.=sb.be crazy to do sth
It’s crazy of you to buy the car at such a high price.
==You are crazy to buy the car at such a high price. I’m very much impressed by his devotion to teaching.
Sb.be impressed by.=sth.be impressed on one’s mind.
某事给某人留下深刻印象。
I’m fully impressed by his performance.
This lesson is impressed on my mind.
Devote 献身，致力;Devoted 忠实的，献身于…的
He devoted his life to promoting the world peace.
She is devoted to her students.
（3）He always prepares his lessons well before class.
Prepare vt./vi.准备;为…作准备
I prepared my speech for the meeting.
Preparation n.
Make preparations for 为…准备。
In preparation for 作为…的准备。
They are making preparations for the coming sports meeeting.
She bought a new coat in preparation for winter.
注意：prepare sth. 是“准备某事”，而prepare for 表示“为某事做准备”。
例如：The teacher is preparing a paper while the students are always preparing for the coming test.
（4）Did he succeed in the exam？
Success n. 成功 Succeed vi. Successful adj.
They were successful in launching a communication satellite.
5.当堂训练。为了巩固所学知识，尽最大程度降低遗忘速度，提高当堂知识的运用与掌握，通过当堂训练及时复习等形式达到快速理解，并掌握运用。学生是学习的主体。在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。“先学后教-当堂训练”的教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进教学。实际课堂训练时间不少于15分钟，内容为当天课堂刚学的内容，形式可多样，比如像单词接龙游戏、单词填空听写、短语造句、课文复述等。训练效果是达到基础掌握，拓展并稍有提高。如果学生总结的范围不广深度不够或者不全面，这样我们老师就要“引导”学生积极全面地思考。
6.课堂小结。每一堂课结束之前，都要对当堂课的教学内容进行高度概括地归纳小结。如果做到有独到的见解，它就可以巩固当堂所学内容，并画龙点睛，适当拓展延伸并提高的作用。
六步教学法充分体现了学生学习主体性教育，教师的一切活动都应该围绕以发展学生的主体性为目标的活动。熟练有效地实施六步教学法可以激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性。让学生带着任务去学习的目标教学、通过合作探索等方式和差异性教学使每个学生都能得到充分而全面地发展。通过在教师指导下的学生自主学习培养了学生的自学能力，为学生的终身发展奠定了坚实的基础，使每个学生每个方面都得到充分发展。