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摘要：在小学语文教学中，培养学生的倾听能力是非常重要的，这直接影响他们的学习效率和整体汉语学习水平。随着高校新课程教学改革的深入实施，教育部门也越来越高度重视如何培养在校学生的专业综合能力素质。在我国小学文言语文学科教学中，如何培养中小学生的语言倾听表达能力非常重要。学生们在学习时，可以更好地系统理解中学语文基础知识，提高听力效率，学习效率更高。
关键词：小学教学;语文教学;倾听能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学语文是我国小学非常重要的一门基础学科。在中国传统的课堂教学模式中，许多老师更注重培养学生的知识，而忽略了能力和素质的培养。在这种情况下不利于学生的全面发展。因此，进入新课程改革时代后，教师仍需要认识到培训学生倾听能力和通过课堂教学整合倾听能力的重要性，以便为学生提供更多学习和提高自我的机会。
一、语文课堂教学中小学生倾听能力弱化的原因
据研究分析，小学生听力能力下降的原因主要有两个方面。首先是客观原因，在课堂教学过程中，教师注重课程的单向教学和严格的知识灌输，这样的教学方式学生不仅不能掌握教学内容的关键内容，而且还会消耗学生的学习热情。教师一直使用传统的教学方式来传授知识，并且也没有将培养学生的倾听能力作为小学语文教学课堂中的 要的教学任务。第二，小学生的自我认知、理解和自我心理控制能力很弱，并且很多小学生现阶段都只能是个个性格活跃，喜欢一起玩耍，如果没有语文老师的严格指导和精心训练，他们就不可能会完全养成自己独立倾听的语言学习能力习惯，缺乏养成自主独立聆听的能力意识，进而就会导致这些小学生的语言学习力和语文的综合能力往往无法得到提高。此外，学生对老师讲授的教学内容缺乏兴趣，不会将所有注意力都集中在课堂上。此外，他们缺乏听觉教育，还没有掌握有效聆听的最佳方法，这会影响学生的语言学习。
在比如讲解《草船借鉴》条时，教学目标是让学生感受历史人物的形象特征，感受大脑的作用。所以在教学之前，教学目标是作为一个问题提出来的。比如"你觉得草船借箭的故事里诸葛亮和周瑜是什么性格？"你觉得谁更聪明？诸葛亮是通过什么方式借箭的？"让学生带着问题听老师讲的故事，可以讓学生在听的时候脑子里思考，让学生更加集中注意力，形成主动倾听的感觉，提高学生的倾听能力。
二、明确学生倾听能力培养的目标
在实施小学历史语文学科教学改革过程中教学方法非常重要。教学方法的正确与否直接影响小学生的听力兴趣，进而影响学习效率。因此，小学语文任课教师如果要认真想更好培养广大学生的语言倾听表达能力，就首先应该从培养学生的学习兴趣特点出发，不断改进和完善优化它的教学方法。在我国小学教育阶段如何培养中小学生的倾听能力已经是一项复杂而长期的体育教学研究任务，而不是可以在一夜之间完成的短期任务，因此必须从对成功的焦虑中结束这一想法。在新中小学文言语文学科教学实践课堂中，教师不仅需要准确把握分析和合理掌握每个学生的基本性格特征和综合学习能力条件，并根据不同综合学习能力水平的不同学生的具体学习要求等来制定清晰的教学规则，以充分培养学生听取和理解结合语文教学内容的综合能力，从而有效培养广大学生的自主倾听表达能力。
学生天生比较喜欢主动听一些故事，所以语文教师平时可以尝试在小学语文的课堂教学中和课堂中灵活应用一些故事式的教学法，这样的教学方式不仅符合学生的兴趣和爱好，还可以有效培养学生的听力能力，提高学习效果。其次，角色扮演教学法，可以构建一个合适的教学情境，为学生创造良好的课堂气氛而发明的一种教学方法。小学初中语文任课教师在教学课堂上充分运用这种角色扮演式的教学法则就可以有效地提高中小学生的语文学习活动积极性。
三、强化宣传引导和发挥示范作用，培养学生的自我倾听心理意识
高效的专业课堂理论学习与任课老师的耐心指导和学生示范密不可分。教师必须能够充分保证他的学生在我校学科建设中的主导地位，正确发挥指导作用，用自己的言行引导学生正确有效地倾听，发挥指导作用。专注的聆听意识。小学生虽然处于一种认知思维能力、听力表达能力、理解能力较弱的特殊年龄段，但是这个特殊年龄段的中小学生对所有的新发生事物都往往有着强烈的课外好奇心，所以我们可以通过采用一些新颖的课外教学方法措施来充分激发中小学生的课外学习活动兴趣，比如采用多媒体式和辅助式的教学方法，这种方法在教育中得到了广泛的应用。调查显示，使用多媒体技术的教学效果优于传统的书本教学。教师同样希望可以在当代初中语文教学课堂上充分运用这种结合多媒体教学法的方式应用来迅速性地吸引其他年级学生的学习力和注意力，提高他们的听力能力。其次，教师还非常需要以身作则，引导广大学生认真倾听。小在这种实际情况下，教师自然需要担当承担担负起教师的重要角色，在日常教学工作过程中，为中小学生学习树立良好的听力学习榜样，从而对中小学生学习施加潜移默化的学生影响。学生会通过学习老师的日常听力行为逐渐养成倾听的习惯。
总结：培养优秀学生的倾听技能不是一朝一夕的教学任务，而是一项长期艰巨而又复杂的德育教学科研任务。作为一名小学语文听力老师，必须牢固树立一种听力教学策略理念，培养中小学生的各种听力学习能力，采取各种多样化的听力教学策略方法来不断激发中小学生的各种学习兴趣，使中小学生逐渐逐步养成学习听力的良好习惯，使学生可以提问和倾听。聆听理解，聆听理解和聆听成长，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘守莲.小学语文教学中培养学生倾听能力的策略[J].中华少年，2019（22）：70-70.
关键词：小学教学;语文教学;倾听能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学语文是我国小学非常重要的一门基础学科。在中国传统的课堂教学模式中，许多老师更注重培养学生的知识，而忽略了能力和素质的培养。在这种情况下不利于学生的全面发展。因此，进入新课程改革时代后，教师仍需要认识到培训学生倾听能力和通过课堂教学整合倾听能力的重要性，以便为学生提供更多学习和提高自我的机会。
一、语文课堂教学中小学生倾听能力弱化的原因
据研究分析，小学生听力能力下降的原因主要有两个方面。首先是客观原因，在课堂教学过程中，教师注重课程的单向教学和严格的知识灌输，这样的教学方式学生不仅不能掌握教学内容的关键内容，而且还会消耗学生的学习热情。教师一直使用传统的教学方式来传授知识，并且也没有将培养学生的倾听能力作为小学语文教学课堂中的 要的教学任务。第二，小学生的自我认知、理解和自我心理控制能力很弱，并且很多小学生现阶段都只能是个个性格活跃，喜欢一起玩耍，如果没有语文老师的严格指导和精心训练，他们就不可能会完全养成自己独立倾听的语言学习能力习惯，缺乏养成自主独立聆听的能力意识，进而就会导致这些小学生的语言学习力和语文的综合能力往往无法得到提高。此外，学生对老师讲授的教学内容缺乏兴趣，不会将所有注意力都集中在课堂上。此外，他们缺乏听觉教育，还没有掌握有效聆听的最佳方法，这会影响学生的语言学习。
在比如讲解《草船借鉴》条时，教学目标是让学生感受历史人物的形象特征，感受大脑的作用。所以在教学之前，教学目标是作为一个问题提出来的。比如"你觉得草船借箭的故事里诸葛亮和周瑜是什么性格？"你觉得谁更聪明？诸葛亮是通过什么方式借箭的？"让学生带着问题听老师讲的故事，可以讓学生在听的时候脑子里思考，让学生更加集中注意力，形成主动倾听的感觉，提高学生的倾听能力。
二、明确学生倾听能力培养的目标
在实施小学历史语文学科教学改革过程中教学方法非常重要。教学方法的正确与否直接影响小学生的听力兴趣，进而影响学习效率。因此，小学语文任课教师如果要认真想更好培养广大学生的语言倾听表达能力，就首先应该从培养学生的学习兴趣特点出发，不断改进和完善优化它的教学方法。在我国小学教育阶段如何培养中小学生的倾听能力已经是一项复杂而长期的体育教学研究任务，而不是可以在一夜之间完成的短期任务，因此必须从对成功的焦虑中结束这一想法。在新中小学文言语文学科教学实践课堂中，教师不仅需要准确把握分析和合理掌握每个学生的基本性格特征和综合学习能力条件，并根据不同综合学习能力水平的不同学生的具体学习要求等来制定清晰的教学规则，以充分培养学生听取和理解结合语文教学内容的综合能力，从而有效培养广大学生的自主倾听表达能力。
学生天生比较喜欢主动听一些故事，所以语文教师平时可以尝试在小学语文的课堂教学中和课堂中灵活应用一些故事式的教学法，这样的教学方式不仅符合学生的兴趣和爱好，还可以有效培养学生的听力能力，提高学习效果。其次，角色扮演教学法，可以构建一个合适的教学情境，为学生创造良好的课堂气氛而发明的一种教学方法。小学初中语文任课教师在教学课堂上充分运用这种角色扮演式的教学法则就可以有效地提高中小学生的语文学习活动积极性。
三、强化宣传引导和发挥示范作用，培养学生的自我倾听心理意识
高效的专业课堂理论学习与任课老师的耐心指导和学生示范密不可分。教师必须能够充分保证他的学生在我校学科建设中的主导地位，正确发挥指导作用，用自己的言行引导学生正确有效地倾听，发挥指导作用。专注的聆听意识。小学生虽然处于一种认知思维能力、听力表达能力、理解能力较弱的特殊年龄段，但是这个特殊年龄段的中小学生对所有的新发生事物都往往有着强烈的课外好奇心，所以我们可以通过采用一些新颖的课外教学方法措施来充分激发中小学生的课外学习活动兴趣，比如采用多媒体式和辅助式的教学方法，这种方法在教育中得到了广泛的应用。调查显示，使用多媒体技术的教学效果优于传统的书本教学。教师同样希望可以在当代初中语文教学课堂上充分运用这种结合多媒体教学法的方式应用来迅速性地吸引其他年级学生的学习力和注意力，提高他们的听力能力。其次，教师还非常需要以身作则，引导广大学生认真倾听。小在这种实际情况下，教师自然需要担当承担担负起教师的重要角色，在日常教学工作过程中，为中小学生学习树立良好的听力学习榜样，从而对中小学生学习施加潜移默化的学生影响。学生会通过学习老师的日常听力行为逐渐养成倾听的习惯。
总结：培养优秀学生的倾听技能不是一朝一夕的教学任务，而是一项长期艰巨而又复杂的德育教学科研任务。作为一名小学语文听力老师，必须牢固树立一种听力教学策略理念，培养中小学生的各种听力学习能力，采取各种多样化的听力教学策略方法来不断激发中小学生的各种学习兴趣，使中小学生逐渐逐步养成学习听力的良好习惯，使学生可以提问和倾听。聆听理解，聆听理解和聆听成长，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘守莲.小学语文教学中培养学生倾听能力的策略[J].中华少年，2019（22）：70-70.