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【摘 要】 人的生命只有一次，我们没有理由不倍加珍爱生命中的每一天。然而，在我们的校园里却出现了一些与之不和谐的声音。如何对学生进行珍爱生命教育呢？学校无疑是进行生命教育的主阵地，它对小学生的健康快乐成长、学习起着主导作用。因此，我们继续开展珍爱生命教育，让学生珍爱生命，快乐学习。
【关键词】 生命；快乐学习；校园氛围；个性
【中图分类号】G62.22 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
一、有效利用班会课、队会课使学生进实现自我教育
充分运用班会、队会等课，组织学生开展以“认识生命之源、读解生命意义、探讨人生价值、学会求生保护、感悟人生幸福”为主题的专题讨论和心得交流等形式的自我教育活动。通过让学生对来自生活中的真实的典型案例的进行深入讨论辨析，明辨了是非，写心得体会，从中受到教育。
1、读名著：要求学生积极阅读《鲁滨逊漂流记》、《小草和大树》、《钢铁是怎样炼成的》、《秋天的怀念》、《假如给我三天光明》等作品。了解名人珍惜生命、与灾病顽强斗争的事迹，加强对生命意义的认识和感悟。
2、看影片：组织学生观看生命教育影片。包括《生死时刻》电影；“防火与逃生”系列片；交通安全教育系列片。
3、多宣传：利用升旗仪式、大队部板报、班级墙报、班会、队会等活动阵地，开展珍爱生命教育活动。
4、做书签：要求学生广泛搜集關于生命的名人名言，制作成精美的书签。评选优秀作品参加市级比赛。
二、关注学生生命的需要
每个人与生俱来都有这样的几种需要：探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与被欣赏的需要、责任承担的需要。一旦触及学生的生命需要，必将创造出瞩目的奇迹！离开了需要谈教育，无异于舍本逐末，又如何以人为本、因材施教？关注生命的
（1）设立“心灵对话”平台，了解学生生命需要
在班内或开设“知心信箱”，或设立“悄悄话专栏”，或通过日记形式，设立教师和学生心灵对话的平台，加强心理健康教育。对于学生所表现出的心理需求、心理问题，教师经常以谈心、故事暗示、书信、主题班会等形式及时做好个别学生的疏导工作。以“心灵对话”为平台，进行有关心理问题的诊治与疏通，以满足他们的心理需求，帮助解决心中烦恼。经常与家长取得联系，配合学校做好教育工作，减少“问题孩子”产生的机率，促使他们健康地成长。通过设立“心灵对话”平台，使教师亲近学生主体的生命需要，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要。从而使教育融入学生心田，激发“自我实现”的强烈内驱力。
（2）美化环境语，创设高雅的校园氛围
关注儿童在生活中所发出的声音，解放他们的嘴、手，让他们尽情地表白，我们才能找到儿童需要什么，该为他们做些什么。古语说得好：“近朱者赤，近墨者黑”、“百万买宅，千万买邻”。良好品德的形成也一样需要一个良好的生活氛围。校园是儿童生活的重要场所，营造情趣高雅的德育氛围，能对学生产生潜移默化的影响，起到“感召”、“净化”和“制衡”的作用。儿童喜欢的学习环境应该是触手可及、举目可视的，应该有自己的参与，有自己的影子，这样的德育氛围才能引起儿童兴趣，达到润物细无声的作用。于是，“红领巾广播”开播了；校园的板报上有学生的佳作；花草树木上有学生自制的小标语；走廊上有学生精制的垃圾桶；墙报上有学生可爱的作品……我们还在校园的走廊上张贴图画，为学生提供榜样，提供的榜样是可敬、可亲、可信的，并具有权威性、真实性、感染力，使学生能发现自己与榜样之间的差距，引导他们向往榜样，仿效榜样，推动他们把榜样的实行当作自己的典范，促使他们将榜样的精神内化为自己行为，朝着自己的人生目标努力着。
三、引导学生体悟人间真情
现实生活中，往往生命因为爱而精彩，而爱又能为生命创造奇迹。《地震中的父与子》这篇课文正是爱与信念创造了生命的奇迹。在大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和他的同伴。在歌颂伟大父爱的同时，我们更深一层地看到了：正是因为爱和信念才创造了生命的奇迹——儿子和他的13个同伴，14条鲜活的生命在挖掘了38个小时后终于获救。它教给学生的不仅是爱，更多的是对生命的珍爱，对生命的认可。同样的感人事迹在汶川大地震中还有许多，我们可以播放现场视频，让学生们一起感悟了大爱无私的人间真情。结合母亲节、父亲节开展“我的爸爸妈妈”相关活动，让学生体会幸福，学会感恩。继续加强行为规范教育，组织学生结合日常行为规范细则和三字歌，反思自己的不文明行为，开展“平常事中的不平常”活动，让学生体会老师、父母在自己的成长过程中所付出的辛勤汗水，激发学生爱老师、爱父母之心，从而进一步珍惜自己的生命。
四、关注学生生命的个性
学生的个性是丰富的，学生的潜能是无限的，每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的每个学生的个性。教育的根本任务就在于发现学生的潜能，发展学生的个性，让个性自依附走向独立，由封闭走向开放，由内向走向开朗。
（1）关注生命的个性，要开展丰富多彩的活动
发展学生的个性，要利用丰富多彩的活动，使学生有更多的机会获得成功。我们努力创设积极进取的学习环境，鼓励学生在思想品德、知识水平、日常生活、人际交往、特长培养等方面都满怀信心地去进取，让学生有发展个性的机遇，有成功的体验。我们采取举办学生个性特长展示的方法，开辟“你在这点行、我在那点行”、“今天若不行、明天还能行”等学校个性展示擂台和班级个性展示擂台，让更多的学生参与进来，以达到弘扬个性、实现自我的目的。
（2）关注生命的个性，要创设宽松氛围
宽松的氛围，是个性自由流淌的小溪，是个性自由穿透的阳光，是个性自由翱翔的天空。教师任何时候的严厉训斥、冷嘲热讽，都只会扼杀一个个创造的萌芽，使学生丧失表现的信心和勇气，无故地产生自责和恐惧心理，使个性发展陷入依赖、封锁、禁闭的尴尬境地。相反，教师对学生亲切的交谈、信任的注视、宽容的微笑，以及融入尊重、关爱的举手投足，都可以构成一种宽松的教育氛围，置身于这种氛围，才能产生“如沐春风”的愉悦享受，使自己的个性彰显光彩。
（3）关注生命的个性，要进行多元沟通
个性的健康发展离不开沟通，学生的个性必须在沟通中得以协调。教育应走出“自我封闭”，拓展沟通交流的时空，协调和整合各方面的教育力量，努力与家庭、社区建立多元沟通机制。儿童的健康成长离不开家庭、父母的直接影响，身为家长应树立正确的家教观，有义务、有责任担起家庭教育的重任，了解孩子的思想道德状况，创设良好的家庭学习环境、学习氛围，帮助孩子养成良好的学习习惯。我校通过家访、召开家长会、家长广播学校等，向家长宣传家教的经验，介绍家长的家教体会，使家长相互学习，改变教育观念，沟通家庭与学校之间的联系，形成学校与家庭整体联动教育网络，学校要与社区联系，让学生多参与一些公益性的服务，营造更为广阔的教育空间，引领学生在合作中发展个性，在为社区服务的体验中健全个性、完善个性。
开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求，在当前这种背景下，作为教师的我们有责任、有义务采用多样的教学方法有效开展生命教育，努力营造生命教育的良好学习氛围，更好地培养学生的健康意识、生命意识，让生命之花在快乐学习中尽情绽放。总之，我们善于捕捉儿童生命中的浪花，更多地关注儿童的生命，教育才能拨动生命的琴弦，走进他们的心灵，才能使他们的情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到培养，使学生初步享有一个完整、愉悦的人生，对自己的生命前景充满憧憬。
参考文献
[1]语文教学通信
[2]三生教育课本
[3]爱心与教育
【关键词】 生命；快乐学习；校园氛围；个性
【中图分类号】G62.22 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
一、有效利用班会课、队会课使学生进实现自我教育
充分运用班会、队会等课，组织学生开展以“认识生命之源、读解生命意义、探讨人生价值、学会求生保护、感悟人生幸福”为主题的专题讨论和心得交流等形式的自我教育活动。通过让学生对来自生活中的真实的典型案例的进行深入讨论辨析，明辨了是非，写心得体会，从中受到教育。
1、读名著：要求学生积极阅读《鲁滨逊漂流记》、《小草和大树》、《钢铁是怎样炼成的》、《秋天的怀念》、《假如给我三天光明》等作品。了解名人珍惜生命、与灾病顽强斗争的事迹，加强对生命意义的认识和感悟。
2、看影片：组织学生观看生命教育影片。包括《生死时刻》电影；“防火与逃生”系列片；交通安全教育系列片。
3、多宣传：利用升旗仪式、大队部板报、班级墙报、班会、队会等活动阵地，开展珍爱生命教育活动。
4、做书签：要求学生广泛搜集關于生命的名人名言，制作成精美的书签。评选优秀作品参加市级比赛。
二、关注学生生命的需要
每个人与生俱来都有这样的几种需要：探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与被欣赏的需要、责任承担的需要。一旦触及学生的生命需要，必将创造出瞩目的奇迹！离开了需要谈教育，无异于舍本逐末，又如何以人为本、因材施教？关注生命的
（1）设立“心灵对话”平台，了解学生生命需要
在班内或开设“知心信箱”，或设立“悄悄话专栏”，或通过日记形式，设立教师和学生心灵对话的平台，加强心理健康教育。对于学生所表现出的心理需求、心理问题，教师经常以谈心、故事暗示、书信、主题班会等形式及时做好个别学生的疏导工作。以“心灵对话”为平台，进行有关心理问题的诊治与疏通，以满足他们的心理需求，帮助解决心中烦恼。经常与家长取得联系，配合学校做好教育工作，减少“问题孩子”产生的机率，促使他们健康地成长。通过设立“心灵对话”平台，使教师亲近学生主体的生命需要，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要。从而使教育融入学生心田，激发“自我实现”的强烈内驱力。
（2）美化环境语，创设高雅的校园氛围
关注儿童在生活中所发出的声音，解放他们的嘴、手，让他们尽情地表白，我们才能找到儿童需要什么，该为他们做些什么。古语说得好：“近朱者赤，近墨者黑”、“百万买宅，千万买邻”。良好品德的形成也一样需要一个良好的生活氛围。校园是儿童生活的重要场所，营造情趣高雅的德育氛围，能对学生产生潜移默化的影响，起到“感召”、“净化”和“制衡”的作用。儿童喜欢的学习环境应该是触手可及、举目可视的，应该有自己的参与，有自己的影子，这样的德育氛围才能引起儿童兴趣，达到润物细无声的作用。于是，“红领巾广播”开播了；校园的板报上有学生的佳作；花草树木上有学生自制的小标语；走廊上有学生精制的垃圾桶；墙报上有学生可爱的作品……我们还在校园的走廊上张贴图画，为学生提供榜样，提供的榜样是可敬、可亲、可信的，并具有权威性、真实性、感染力，使学生能发现自己与榜样之间的差距，引导他们向往榜样，仿效榜样，推动他们把榜样的实行当作自己的典范，促使他们将榜样的精神内化为自己行为，朝着自己的人生目标努力着。
三、引导学生体悟人间真情
现实生活中，往往生命因为爱而精彩，而爱又能为生命创造奇迹。《地震中的父与子》这篇课文正是爱与信念创造了生命的奇迹。在大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和他的同伴。在歌颂伟大父爱的同时，我们更深一层地看到了：正是因为爱和信念才创造了生命的奇迹——儿子和他的13个同伴，14条鲜活的生命在挖掘了38个小时后终于获救。它教给学生的不仅是爱，更多的是对生命的珍爱，对生命的认可。同样的感人事迹在汶川大地震中还有许多，我们可以播放现场视频，让学生们一起感悟了大爱无私的人间真情。结合母亲节、父亲节开展“我的爸爸妈妈”相关活动，让学生体会幸福，学会感恩。继续加强行为规范教育，组织学生结合日常行为规范细则和三字歌，反思自己的不文明行为，开展“平常事中的不平常”活动，让学生体会老师、父母在自己的成长过程中所付出的辛勤汗水，激发学生爱老师、爱父母之心，从而进一步珍惜自己的生命。
四、关注学生生命的个性
学生的个性是丰富的，学生的潜能是无限的，每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的每个学生的个性。教育的根本任务就在于发现学生的潜能，发展学生的个性，让个性自依附走向独立，由封闭走向开放，由内向走向开朗。
（1）关注生命的个性，要开展丰富多彩的活动
发展学生的个性，要利用丰富多彩的活动，使学生有更多的机会获得成功。我们努力创设积极进取的学习环境，鼓励学生在思想品德、知识水平、日常生活、人际交往、特长培养等方面都满怀信心地去进取，让学生有发展个性的机遇，有成功的体验。我们采取举办学生个性特长展示的方法，开辟“你在这点行、我在那点行”、“今天若不行、明天还能行”等学校个性展示擂台和班级个性展示擂台，让更多的学生参与进来，以达到弘扬个性、实现自我的目的。
（2）关注生命的个性，要创设宽松氛围
宽松的氛围，是个性自由流淌的小溪，是个性自由穿透的阳光，是个性自由翱翔的天空。教师任何时候的严厉训斥、冷嘲热讽，都只会扼杀一个个创造的萌芽，使学生丧失表现的信心和勇气，无故地产生自责和恐惧心理，使个性发展陷入依赖、封锁、禁闭的尴尬境地。相反，教师对学生亲切的交谈、信任的注视、宽容的微笑，以及融入尊重、关爱的举手投足，都可以构成一种宽松的教育氛围，置身于这种氛围，才能产生“如沐春风”的愉悦享受，使自己的个性彰显光彩。
（3）关注生命的个性，要进行多元沟通
个性的健康发展离不开沟通，学生的个性必须在沟通中得以协调。教育应走出“自我封闭”，拓展沟通交流的时空，协调和整合各方面的教育力量，努力与家庭、社区建立多元沟通机制。儿童的健康成长离不开家庭、父母的直接影响，身为家长应树立正确的家教观，有义务、有责任担起家庭教育的重任，了解孩子的思想道德状况，创设良好的家庭学习环境、学习氛围，帮助孩子养成良好的学习习惯。我校通过家访、召开家长会、家长广播学校等，向家长宣传家教的经验，介绍家长的家教体会，使家长相互学习，改变教育观念，沟通家庭与学校之间的联系，形成学校与家庭整体联动教育网络，学校要与社区联系，让学生多参与一些公益性的服务，营造更为广阔的教育空间，引领学生在合作中发展个性，在为社区服务的体验中健全个性、完善个性。
开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求，在当前这种背景下，作为教师的我们有责任、有义务采用多样的教学方法有效开展生命教育，努力营造生命教育的良好学习氛围，更好地培养学生的健康意识、生命意识，让生命之花在快乐学习中尽情绽放。总之，我们善于捕捉儿童生命中的浪花，更多地关注儿童的生命，教育才能拨动生命的琴弦，走进他们的心灵，才能使他们的情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到培养，使学生初步享有一个完整、愉悦的人生，对自己的生命前景充满憧憬。
参考文献
[1]语文教学通信
[2]三生教育课本
[3]爱心与教育