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精美的教学导入是上好一节课的重要环节 ，旨在激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，为学生学习重点语言结构做好铺垫。小学英语课堂的引入，因教师风格、教材内容、学生素质等因素的差异，导入设计也必定呈现百花齐放，万紫千红景象，但万变不离其中，那就是注重导入呈现的趣味性、针对性和思考性。成功的课堂导入重在吸引学生的注意力，使“第一锤就敲在学生的心上”。以下是我根据自己的教学实践及博彩众家所长，浅谈小学英语的几种导入法。
1.复习导入法
温故而知新，复习导入既能检验和巩固学生原有的知识水平，同时也能抓住新旧知识的连接点，对学习新知识做好铺垫，进而传授新知识，新知识是旧知识的发展和深入。如，教学句型 Collecting stamps is my hobby. 利用旧句型Do you like ….（运动），进行调查学生对某些运动的好恶，再引出Collecting stamps is my hobby.使学生针对自己最喜欢的爱好或运动做出正确的选择。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，可以顺利地完成教学目标。
2.歌曲导入法
小学生大多数性格活泼好动，爱好唱歌。歌曲导入使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也可渲染课堂气氛，复习旧知，创造愉快的语言环境。歌曲导入更适用于低中年级学生。 如教“What are they doing？”这一课时，让学生听前一模块的歌曲《Are you doing it too？》，悠扬歌曲中的歌词出现各种以第一人称为主的现在进行时的句子，既直观的复习了现在进行时的句子又间接承接本课的重点语言结构，完美地完成了导入新课的任务。
3.游戏活动导入法
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂应创造更多的条件，让学生有机会运用已学到的语言材料。新颖别致的游戏能吸引学生的注意力，最大限度地调动学生的主动性和积极性，让他们专注于所学知识，积极参与课堂活动。“玩”是儿童的天性，从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、听口令、捉迷藏、情景剧、找朋友、Simon says等等。游戏的设计要新颖，具有生动性、主体性和发展性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。例如：在教point to the desk这一课时，我是用游戏“Simon says”导入，我说“Simon says”时同学们就按我的指令做动作，如果没说就保持静止状态，最后胜利者会得到小奖品，做完游戏后学生意犹未尽，告诉他们学习完今天的课文后，我们会继续来丰富这个游戏，课堂气氛极其活跃，学生学习兴趣浓厚、情趣高涨。小学英语教学主要应培养学生学习兴趣，寓教于乐，而游戏导入法正达到了寓教于乐的教学效果。游戏能引发学生的无意注意，使复习变得丰富多彩。但运用游戏导入法时应注意：（1）根据教学内容，有目的的进行；（2）游戏的难易程度要以学生的能力而定，否则会使学生对游戏失去兴趣。（3）游戏对象不能太局限，要使大多数学生都能参与其中。
4、情景导入法
语言的学习需要语言环境。真实的情景有身临其境的感觉，会激起学生学习新知识的兴趣。在教学中，教师可充分利用形象，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，從而引导他们从整体上理解和运用语言。小学英语教材有很多内容可改编成简单的情景表演活动来导入，既容易又逼真，趣味性强，可给整堂课增色不少。如在教This bag is hers这一课时，我设计了一个失物招领的情景活动，让学生在招领所找回自己或帮助别人找回物品，我高举他们的物品问到：“Whose bag is this？”学生的兴致一下子就被调动来。整个情景对话让学生一目了然，很快引出了教学内容。
5.对话导入法
我常常利用的对话导入法是freetalk，或师生对话，或学生间互相对话，或小组间对话，这些看似简单的日常用语，既是对旧知识的复习巩固，又是对新知识的铺垫，在一问一答之间，语言的交际功能开始启动，口语能力得到了训练，更关键的是达到了英语学习的实效。而且这种对话形式既锻炼了当事者的口语表达能力同时也集中其他学生的注意力来听取对话内容，提高他们的听力能力。有意识地培养学生的口语对话能力，是一种行之有效的课堂导入法。
从旧知识引入新知识，由旧句型学习新句型，对话导入法起到了无法替代的作用。另外，还可以组织学生根据课文内容编排英语小对话，短短的几分钟时间就能使学生的口语交际能力得到提升，受益无穷。
6.故事导入法
小学生的年龄特点决定着他们爱听故事。故事首先可以激发他们的学习兴趣，课前选择一个与课文内容紧密相关的趣味性及知识性的故事，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和注意力。如在教学“Helen Keller”这课时，我先讲了她一生经历的不幸及后来如何成为一位伟大女性的故事，同学们带着饱满的热情听完后都猜出来我们的主人公。还有的同学提出了些关于她的问题，这样我顺理成章的引出了今天的教学课文。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。这几种导入法在具体运用时也不是孤立存在的，而是相互联系的，我们可以同时应用一种或者两种以上的方法。但必须因情况而导，因教师而异，更因学而定。可以说，精妙独特的导入能起到画龙点睛的功效，更要以激发学生的兴趣为宗旨，做到简洁而不简单，丰富而不繁琐，从而提高英语课堂教学效率。
1.复习导入法
温故而知新，复习导入既能检验和巩固学生原有的知识水平，同时也能抓住新旧知识的连接点，对学习新知识做好铺垫，进而传授新知识，新知识是旧知识的发展和深入。如，教学句型 Collecting stamps is my hobby. 利用旧句型Do you like ….（运动），进行调查学生对某些运动的好恶，再引出Collecting stamps is my hobby.使学生针对自己最喜欢的爱好或运动做出正确的选择。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，可以顺利地完成教学目标。
2.歌曲导入法
小学生大多数性格活泼好动，爱好唱歌。歌曲导入使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也可渲染课堂气氛，复习旧知，创造愉快的语言环境。歌曲导入更适用于低中年级学生。 如教“What are they doing？”这一课时，让学生听前一模块的歌曲《Are you doing it too？》，悠扬歌曲中的歌词出现各种以第一人称为主的现在进行时的句子，既直观的复习了现在进行时的句子又间接承接本课的重点语言结构，完美地完成了导入新课的任务。
3.游戏活动导入法
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂应创造更多的条件，让学生有机会运用已学到的语言材料。新颖别致的游戏能吸引学生的注意力，最大限度地调动学生的主动性和积极性，让他们专注于所学知识，积极参与课堂活动。“玩”是儿童的天性，从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、听口令、捉迷藏、情景剧、找朋友、Simon says等等。游戏的设计要新颖，具有生动性、主体性和发展性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。例如：在教point to the desk这一课时，我是用游戏“Simon says”导入，我说“Simon says”时同学们就按我的指令做动作，如果没说就保持静止状态，最后胜利者会得到小奖品，做完游戏后学生意犹未尽，告诉他们学习完今天的课文后，我们会继续来丰富这个游戏，课堂气氛极其活跃，学生学习兴趣浓厚、情趣高涨。小学英语教学主要应培养学生学习兴趣，寓教于乐，而游戏导入法正达到了寓教于乐的教学效果。游戏能引发学生的无意注意，使复习变得丰富多彩。但运用游戏导入法时应注意：（1）根据教学内容，有目的的进行；（2）游戏的难易程度要以学生的能力而定，否则会使学生对游戏失去兴趣。（3）游戏对象不能太局限，要使大多数学生都能参与其中。
4、情景导入法
语言的学习需要语言环境。真实的情景有身临其境的感觉，会激起学生学习新知识的兴趣。在教学中，教师可充分利用形象，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，從而引导他们从整体上理解和运用语言。小学英语教材有很多内容可改编成简单的情景表演活动来导入，既容易又逼真，趣味性强，可给整堂课增色不少。如在教This bag is hers这一课时，我设计了一个失物招领的情景活动，让学生在招领所找回自己或帮助别人找回物品，我高举他们的物品问到：“Whose bag is this？”学生的兴致一下子就被调动来。整个情景对话让学生一目了然，很快引出了教学内容。
5.对话导入法
我常常利用的对话导入法是freetalk，或师生对话，或学生间互相对话，或小组间对话，这些看似简单的日常用语，既是对旧知识的复习巩固，又是对新知识的铺垫，在一问一答之间，语言的交际功能开始启动，口语能力得到了训练，更关键的是达到了英语学习的实效。而且这种对话形式既锻炼了当事者的口语表达能力同时也集中其他学生的注意力来听取对话内容，提高他们的听力能力。有意识地培养学生的口语对话能力，是一种行之有效的课堂导入法。
从旧知识引入新知识，由旧句型学习新句型，对话导入法起到了无法替代的作用。另外，还可以组织学生根据课文内容编排英语小对话，短短的几分钟时间就能使学生的口语交际能力得到提升，受益无穷。
6.故事导入法
小学生的年龄特点决定着他们爱听故事。故事首先可以激发他们的学习兴趣，课前选择一个与课文内容紧密相关的趣味性及知识性的故事，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和注意力。如在教学“Helen Keller”这课时，我先讲了她一生经历的不幸及后来如何成为一位伟大女性的故事，同学们带着饱满的热情听完后都猜出来我们的主人公。还有的同学提出了些关于她的问题，这样我顺理成章的引出了今天的教学课文。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。这几种导入法在具体运用时也不是孤立存在的，而是相互联系的，我们可以同时应用一种或者两种以上的方法。但必须因情况而导，因教师而异，更因学而定。可以说，精妙独特的导入能起到画龙点睛的功效，更要以激发学生的兴趣为宗旨，做到简洁而不简单，丰富而不繁琐，从而提高英语课堂教学效率。