相传古时有个皇帝,为了看他手下的两员大将哪个更有能耐,于是就派这两人去攻打同一座城池,谁先把城攻下来,就封谁做领兵元帅。可是这座城池地理位置险峻,易守难攻,这两员大将攻了数月,也没有将城池攻下。于是一员大将写了奏折将前方战事告诉给皇帝,奏折上写他屡战屡败,皇上一看便勃然大怒,命令将他就地斩首;而另一位大将给皇帝的奏折写的则是他屡败屡战,皇帝一看龙颜大喜,又给他增兵派将继续攻城。把“屡战屡败”改为“屡败屡战”,重心由“败”而变为“战”,一扫颓废和消沉,变为坚韧不拔的英雄气概,如奇峰突起,令人陡生敬佩之情。像这类语言现象,往往是由本句触发引申出另一个句子,本句与化句,字面完全相同,字数不增不减,相映成趣,相得益彰,而境界全然不同。它像电影中的蒙太奇,几经剪辑、组合,就形成不同的境头画面。改变原有语言组合方式的方法,是由语言的灵活多变性决定的。用腾挪变化的语言艺术来表情达意,述事状物,更能加浓语言感人醉人的色彩。语言腾挪,体现了语言创造的魅力,也闪现出语言智慧的光芒。
　　语言腾挪一般有如下几种情况:
　　一、主宾置换,情趣盎然。有这样两句诗:“儿童不解春何在,只拣行人多处行。”这很合理,春在何处?儿童不解,哪儿游人多,就往哪儿钻,寻春的主体是“游人”。冰心对此作了腾挪,化为“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。儿童多的地方往往是春意最浓的地方,游人跟着儿童走,“儿童”是寻春的主体。经此腾挪,烂漫童心便跃然纸上。
　　二、前后易位,境界大变。有位老师在向学生说明什么是“新闻”时,用了一个形象的说法:“狗咬人”这种情况,是同学们以前听说过的,算不得新闻;但“人咬狗”同学们听说过没有?像这样新的消息才叫“新闻”。通过这样的例子,同学们就对什么是“新闻”有了一个感性的理解。
　　曹操有句名言:“宁可我负天下人,不可天下人负我。”奸臣嘴脸,昭然若揭。他的这种自私专横的处世态度、人生哲学为人们所不齿和唾骂。有人反其意而用之,改为“宁可天下人负我,我不负天下人”。这种宽厚心肠,恰与曹操形成鲜明对比,其宽以待人、严于律己的情操为人们所景仰。看似不经意的前后易位,却化低俗为高尚,有天壤之别。
　　三、巧妙剪辑,亦庄亦谐。有个青年十分仰慕于右任的书法,多方寻求手迹而不得。一天,他看到于右任在楼道旁亲笔题写的一则告示:“不可随处小便。”便如获至宝,连忙揭下来,带回家后灵机一动,剪贴为“小处不可随便”,成为一句很好的格言,堪称点石成金,化腐朽为神奇。
　　四、回环往复,辩证阐发。说“人人为我”,那是一种自私的心态,把这个句子再置换过来,变为“我为人人”,两相并举,就摆正了索取与奉献的关系,明白晓畅。很多小学门前的宣传牌上写有这样的标语:“一切为了孩子,为了孩子一切,为了一切孩子。”全面而形象地阐明了教育的理念。几经腾挪,使平凡的句子富有情味。
　　五、重心腾挪,意味迥异。教学中有句名言,要变“要我学”为“我要学”。强调的是在老师的指导下,学生学习由被动变为主动,由消极变为积极,由强制变为自由。重心腾挪,就传递了截然不同的意旨,揭示了大相径庭的境界。